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摘 要 学生的学习活动是智力因素与非智力因素共同参与的过程。高职学生是一个特殊的群体，情感是影响英语学习的重要因素，直接关系着学生的学习行为和学习效果。本文从爱心倾注，构建和谐师生关系；增强自信，激发学生学习热情；加强沟通，优化课堂氛围三个方面，结合教学实践，就情感因素如何融入到高职英语课堂的问题做了探索。
关键词 情感因素 高职英语 教学
一、引言
学生的英语学习活动是智力因素与非智力因素共同参与的过程，学习效果是两种因素相互作用的产物。情感培育是高职英语教学过程中不可缺少的重要手段之一。众所周知，英语学习中的情感因素，是指学习者的兴趣、态度、信心、意志和合作精神等影响英语学习过程和学习效果的相关因素。情感培育是打开师生感情，启动英语学习兴趣的总开关。因此将情感培育始终贯穿渗透在英语教学中显得尤为重要。
二、高职院校学生英语学习现状
随着高校的不断扩招，高职院校学生的学习情况不如以往乐观。由于生源的差异，学生入学成绩相差较大，他们的英语基础存在着明显的差异。一部分学生英语基础较好，有一定的英语学习习惯，对英语学习较感兴趣，但这部分学生总量很少；一部分学生英语基础不好，基本不具备英语学习习惯，对英语缺乏兴趣；另外，还有一部分学生是通过成人高考的三校生，英语学习不系统，基础较差，学习起来有很多困难和障碍。总的来说，高职院校的学生在入校后，对英语学习没有明确的目标，但值得指出的是，进入高职院校的学生成绩不理想并不是他们的智力低下。因此，在他们入校后，怎样帮助他们改善现状，常常是高职教师探讨的话题。本文就如何利用情感因素来激发学生英语学习兴趣，培养其良好的学习态度，以促进英语学习做了探讨。
三、如何将情感因素融入到高职英语教学
1、爱心倾注，构建和谐师生关系
要形成融洽、和谐的师生关系，教师真诚的爱生态度和行为是极为重要的。教师不仅要靠知识的内在力量影响学生，还要靠自己高尚的人格、品质力量去感染学生。要想拥有和谐的师生关系，其实很简单，就是你爱他们，就像爱自己的孩子或者兄弟姐妹那样，同样他们也就自然而然地会敬重你。教师善于发现并恰当利用好学生的某方面优势或特长，对于后进生，这些学生可能性格内向，上课精力不集中，更应该关注和鼓励他们，并且培养他们的自信心和兴趣，兴趣是第一位老师，是学习的先导，如果没有兴趣，从何谈起认真学习。教学氛围是一种隐性教育，它对学生的学习有着巨大的潜在影响。和谐、融洽、愉悦的课堂氛围，能够进一步融洽的师生关系，从而激发学生学习英语的热情。因此，和谐的师生关系是教学的润滑剂， 而平等、理解、合作是和谐关系的基石。
2、创造轻松愉快的英语学习环境，减少学生的焦虑感
英语学习中的焦虑主要是指学习者需要用英语进行表达时产生的恐惧或不安的心理。事实表明，过大的压力会对学习者产生较大的负面影响。但英语教师往往只强调压力对学习的促进作用而忽视了其负面影响。压力所带来的焦虑可分为“促进性焦虑”与“妨碍性焦虑”。“促进性焦虑”可转化为学习的动力，促使学生进步，而“妨碍性焦虑” 则对英语学习产生负面的影响。在教学中，教师应特别注意这些问题，把握好内容的难易度，注意对学生的评价方式。一方面要为学生创造一种轻松愉悦的学习环境，减少他们的焦虑：另一方面，又不能让学生放任自流，无目标与压力。
3、增强自信，激发学生学习热情
自信心是一个人取得成功的心理基础，学习英语也需要自信心。那些充满自信、勇于实践的学生往往会获得理想的学习效果。教师对学生的学习给予成功的期望，会使学生产生一种激励感。大量心理学研究表明，自尊心弱的人往往极度害怕、胆怯。他们不能自我决策，对成功的期待值偏低，不愿意发表意见。因此，一个好的英语教师就应该尊重学生人格，时时处处鼓励学生进步，支持和关心学生。
在英语的学习过程中，增强学生的自信心也是一个至关重要的情感因素。教师要懂得什么是赏识教育，赏识教育是一条能增强学生自信心的有效途径。教师与学生沟通的过程中，理解学生的内在感受和求知欲望的强弱，从而激发、挖掘、调动学生的内心需求。因此，现代教师在教学过程中，要求教师在学生取得进步时，应该对其取得的成绩给予正确适时的评价和认可，及时给予赞赏、鼓励，继而产生深入学习的动力。对于暂时成绩差的学生，应该运用情感教育，不能让他们感觉到要被抛弃的危险，而是给他们足够的信心和安慰，让他们感觉到一定能行，从而消除自暴自弃的悲观心理。实践证明，情感教育有利于学生增强自信心和维持自尊心。
4、加强沟通，优化课堂氛围
老师健康、热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。要想这些形象在课堂上表达的淋漓尽致，主要靠教学中使用的言语表情。言语表情是通过教师教学言语中的语音、语调、语速、节奏、停顿等变化来表达感情。教师在课堂中要面带微笑，和蔼可亲，可以为学生营造一种宽松的学习氛围。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性，在细微的言行中全身心地投入情感，在课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，学生就会越发的调动激情从而全身心的投入到学习中去。
四、结语
综上所述，情感因素对于英语教学质量有着非常重要的影响，外语教师应充分认识到情感因素的重要性，善于观察学生的消极情感因素，并帮助他们化消极情感为积极情感因素，从而提高外语教学的效果。
参考文献：
[1]葛玲芬.教育心理学在英语教学中的运用[J].外语与外语教学，2004，（6）文
[2]卢家楣.情感教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1999.
[3]刘晓伟.情感教育塑造更完美的人生[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[4]王初明.外语学习中的两大因素与外语教学[J].外语界，2001，（6）.
[5]向茂英.情感因素对大学英语教学的影响[J].外语与外语教学，2003，（3）.
（作者单位：襄阳职业技术学院）
关键词 情感因素 高职英语 教学
一、引言
学生的英语学习活动是智力因素与非智力因素共同参与的过程，学习效果是两种因素相互作用的产物。情感培育是高职英语教学过程中不可缺少的重要手段之一。众所周知，英语学习中的情感因素，是指学习者的兴趣、态度、信心、意志和合作精神等影响英语学习过程和学习效果的相关因素。情感培育是打开师生感情，启动英语学习兴趣的总开关。因此将情感培育始终贯穿渗透在英语教学中显得尤为重要。
二、高职院校学生英语学习现状
随着高校的不断扩招，高职院校学生的学习情况不如以往乐观。由于生源的差异，学生入学成绩相差较大，他们的英语基础存在着明显的差异。一部分学生英语基础较好，有一定的英语学习习惯，对英语学习较感兴趣，但这部分学生总量很少；一部分学生英语基础不好，基本不具备英语学习习惯，对英语缺乏兴趣；另外，还有一部分学生是通过成人高考的三校生，英语学习不系统，基础较差，学习起来有很多困难和障碍。总的来说，高职院校的学生在入校后，对英语学习没有明确的目标，但值得指出的是，进入高职院校的学生成绩不理想并不是他们的智力低下。因此，在他们入校后，怎样帮助他们改善现状，常常是高职教师探讨的话题。本文就如何利用情感因素来激发学生英语学习兴趣，培养其良好的学习态度，以促进英语学习做了探讨。
三、如何将情感因素融入到高职英语教学
1、爱心倾注，构建和谐师生关系
要形成融洽、和谐的师生关系，教师真诚的爱生态度和行为是极为重要的。教师不仅要靠知识的内在力量影响学生，还要靠自己高尚的人格、品质力量去感染学生。要想拥有和谐的师生关系，其实很简单，就是你爱他们，就像爱自己的孩子或者兄弟姐妹那样，同样他们也就自然而然地会敬重你。教师善于发现并恰当利用好学生的某方面优势或特长，对于后进生，这些学生可能性格内向，上课精力不集中，更应该关注和鼓励他们，并且培养他们的自信心和兴趣，兴趣是第一位老师，是学习的先导，如果没有兴趣，从何谈起认真学习。教学氛围是一种隐性教育，它对学生的学习有着巨大的潜在影响。和谐、融洽、愉悦的课堂氛围，能够进一步融洽的师生关系，从而激发学生学习英语的热情。因此，和谐的师生关系是教学的润滑剂， 而平等、理解、合作是和谐关系的基石。
2、创造轻松愉快的英语学习环境，减少学生的焦虑感
英语学习中的焦虑主要是指学习者需要用英语进行表达时产生的恐惧或不安的心理。事实表明，过大的压力会对学习者产生较大的负面影响。但英语教师往往只强调压力对学习的促进作用而忽视了其负面影响。压力所带来的焦虑可分为“促进性焦虑”与“妨碍性焦虑”。“促进性焦虑”可转化为学习的动力，促使学生进步，而“妨碍性焦虑” 则对英语学习产生负面的影响。在教学中，教师应特别注意这些问题，把握好内容的难易度，注意对学生的评价方式。一方面要为学生创造一种轻松愉悦的学习环境，减少他们的焦虑：另一方面，又不能让学生放任自流，无目标与压力。
3、增强自信，激发学生学习热情
自信心是一个人取得成功的心理基础，学习英语也需要自信心。那些充满自信、勇于实践的学生往往会获得理想的学习效果。教师对学生的学习给予成功的期望，会使学生产生一种激励感。大量心理学研究表明，自尊心弱的人往往极度害怕、胆怯。他们不能自我决策，对成功的期待值偏低，不愿意发表意见。因此，一个好的英语教师就应该尊重学生人格，时时处处鼓励学生进步，支持和关心学生。
在英语的学习过程中，增强学生的自信心也是一个至关重要的情感因素。教师要懂得什么是赏识教育，赏识教育是一条能增强学生自信心的有效途径。教师与学生沟通的过程中，理解学生的内在感受和求知欲望的强弱，从而激发、挖掘、调动学生的内心需求。因此，现代教师在教学过程中，要求教师在学生取得进步时，应该对其取得的成绩给予正确适时的评价和认可，及时给予赞赏、鼓励，继而产生深入学习的动力。对于暂时成绩差的学生，应该运用情感教育，不能让他们感觉到要被抛弃的危险，而是给他们足够的信心和安慰，让他们感觉到一定能行，从而消除自暴自弃的悲观心理。实践证明，情感教育有利于学生增强自信心和维持自尊心。
4、加强沟通，优化课堂氛围
老师健康、热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。要想这些形象在课堂上表达的淋漓尽致，主要靠教学中使用的言语表情。言语表情是通过教师教学言语中的语音、语调、语速、节奏、停顿等变化来表达感情。教师在课堂中要面带微笑，和蔼可亲，可以为学生营造一种宽松的学习氛围。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性，在细微的言行中全身心地投入情感，在课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，学生就会越发的调动激情从而全身心的投入到学习中去。
四、结语
综上所述，情感因素对于英语教学质量有着非常重要的影响，外语教师应充分认识到情感因素的重要性，善于观察学生的消极情感因素，并帮助他们化消极情感为积极情感因素，从而提高外语教学的效果。
参考文献：
[1]葛玲芬.教育心理学在英语教学中的运用[J].外语与外语教学，2004，（6）文
[2]卢家楣.情感教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1999.
[3]刘晓伟.情感教育塑造更完美的人生[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[4]王初明.外语学习中的两大因素与外语教学[J].外语界，2001，（6）.
[5]向茂英.情感因素对大学英语教学的影响[J].外语与外语教学，2003，（3）.
（作者单位：襄阳职业技术学院）