集体教学活动是幼儿园教学十分重要的组成部分，但是受年龄特点影响，幼儿阶段的孩子都比较活泼好动，部分幼儿不听从教师的安排，这样严重影响教学效果。在设计教学活动的过程中，教师怎样才能保证有效性呢？本文对此进行了具体研究，希望能给幼儿园集体教学提供一些启发。
　　一、幼儿园集体教学活动的适宜性研究
　　幼儿园集体教学活动目标设置要贴近幼儿实际。在现阶段的幼儿园集体活动设置中，小学化的倾向十分明显，且多数家长也建议幼儿提前学习小学阶段的一些知识。但是，幼儿的成长过程有其自身的规律，幼儿园阶段的孩子多处于3～6岁之间，这一阶段的幼儿虽然已经具备了符号思维，但是逻辑思维的发展程度决定他们并不适合学习小学阶段的知识，而幼儿园阶段的孩子主要任务就是养成良好的行为习惯，为小学阶段的学习做好准备。这一年龄段的孩子注意力持续时间十分有限，好动是多数幼儿的主要特点，但是他们对待新事物普遍具有较强的好奇心，更喜欢在活动过程中学习。因此，幼儿教师在设置集体教学活动目标的过程中，需要考虑到幼儿的年龄特点，帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯，为幼儿今后进入小学阶段学习做好充分准备。
　　幼儿园集体教学活动内容设置要保证氛围和谐。幼儿阶段的孩子往往喜欢在感兴趣的事物上投入大量的时间，且幼儿的学习状态非常容易受到外界环境的影响，尤其是学生在轻松愉悦氛围中的学习热情往往更高。因此，教師在组织集体教学活动的过程中，除了选择符合幼儿身心发展特点的教学方式之外，营造轻松愉悦的教学氛围也十分必要。例如，在音乐教学中，小学阶段的教学通常以知识的传授为主，但是幼儿园的孩子普遍活泼好动，一味地进行乐理知识的讲解，幼儿会感到枯燥进而失去学习兴趣。针对这种情况，教师就可以尝试将音乐引入到活动中，让幼儿在活动中掌握知识，轻松愉悦的学习氛围不仅能提升学生的学习质量，也有利于激发学生的学习兴趣。
　　二、幼儿园集体教学活动的有效性研究
　　教师需要具有较强的敏感性。要保证幼儿园集体教学活动的有效性，教师在日常的生活中或是平时的教学中需要有较强的敏感性，能够对教学活动开展情况及时进行反思，发现教学中存在的问题，及时采取必要的改进措施，进而有效提升集体教学活动的质量。教师不仅要扮演好幼儿学习引导者的角色，更需要扮演好幼儿学习活动支持者的角色，重视自身专业素养的提升，主动学习教育理论知识，对幼儿教育发展方向有清晰的认识。例如，教师在结束集体教学活动后要积极反思，反思自己的教学目标设置是否合理，反思自己的教学方法是否符合幼儿的年龄特点，反思自己的教学行为是否考虑到了幼儿的发展需要等。要实现以上的教学目标，教师需要在日常的工作中具有较强的敏感性，进而提升集体教学活动的有效性。
　　教师需要合理选择教学目标。提升幼儿园集体教学活动的有效性，合理选择教学目标十分有必要。幼儿园教育除了要让幼儿掌握基本的生活常识之外，需要帮助幼儿掌握良好的学习习惯和生活习惯。因此，在组织集体教学活动过程中，教师要重视幼儿对于学习方法的掌握以及良好学习习惯的养成，要让幼儿掌握基本的生活技能，包括如何做一些力所能及的家务，如洗袜子、叠被子等;如何正确地与人交往，包括基本的社交礼仪等，使幼儿能更好地适应家庭生活和社会生活。总而言之，幼儿教师在设置教学目标的过程中，需要保证教学目标能最大限度贴近幼儿的生活实际，如此，幼儿园集体教学活动的作用才能得到充分发挥，进而促进幼儿的健康成长。
　　教学活动要遵守幼儿发展规律。幼儿在成长过程中有其特殊的发展规律，但很多家长热衷于让幼儿提前学习小学的知识，确保幼儿在进入到小学之后能够“赢在起跑线上”。殊不知，这样的教育方式严重违背了幼儿的身心发展规律，会加重幼儿的成长负担，由于幼儿的逻辑思维能力还不足以支撑幼儿掌握小学阶段的知识，导致幼儿在学习的过程中困难重重，久而久之，幼儿在学习的过程中就会产生畏难心理，严重影响幼儿的学习兴趣，给幼儿之后的学习带来十分不利的影响，非但无法让幼儿“赢在起跑线上”，反而会限制幼儿的发展，影响幼儿的健康成长。因此，教师在组织集体教学活动的过程中，要保证组织的活动更加贴近幼儿的身心发展规律，避免超前教育，让幼儿在愉悦的氛围中进行知识学习，体会学习的快乐，为之后的学习做好充分准备。
　　综上所述，幼儿园教育对于幼儿的成长以及今后的发展都有着十分积极的现实意义。因此，教师在组织集体教学活动的过程中，为了保证活动的内容更贴近幼儿的成长需要，就要重视提升自己的专业素养，加强反思，实现集体教学活动的有效提升。（作者单位：甘肃省临泽县板桥镇土桥小学）
　　责任编辑：潘中原