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教学过程是由教师、教材和学生这三大要素构成的。教学过程优化的程度，一方面取决于这三大要素自身优化的状况，另一方面起着决定性作用的是这三大要素相互间的静态结构与动态发展关系的和谐程度。在这三大要素中教材所体现的社会要求与经验，只有通过教师的中介充分发挥出催化剂的作用才能转化、落实为学生的发展。优化教育过程应以学生现实的认识特点、认知发展水平与需要为出发点，对教材要求进行创造性的加工和处理，使教师的教与学生的学处于和谐状态，进而使教与学产生谐振效应．达到发展和提高学生自我教育能力的目的。