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[摘要]本文在调研分析的基础上，从声音设计课程模块化教学的必要性、教学改革的原则、模块构建思路三方面对高职院校声音设计课程模块化教学进行了探析。以声音工作流程为导向，对涉及的岗位职业需求进行了调研，并从知识、技能、素质三方面对岗位职业能力进行了详细分析，从而制定课程教学内容模块。
[关键词]模块化教学；声音设计；高职院校
[中图分类号]G642.3[文献标识码]A
近些年来，随着影视、游戏产业的蓬勃发展，以及受众审美水平的提高，声音设计已受到越来越多的重视，带动了音频类课程在相关专业中地位的不断提高。而传统教学模式已无法满足行业的需要，因此，声音设计教学，培养国内影视、游戏等行业需要的声音设计人才已经成为教学改革的当务之急，而“模块化教学”将为声音设计课程教学改革带来曙光。
一、 声音设计课程模块化教学的必要性
模块化教学是以岗位职业需求为基础，并对岗位职业能力进行分析，确定相应的专业知识、技能，然后针对这些知识技能进行教学分析和设计，形成相应的教学模块。目前，模块化教育模式以“MES”和“CBE”两种流派为代表，前者以现场教学为主，以从事某种职业的实际岗位工作流程为主线，以主线上不同阶段的岗位任务为依据确定模块，是以技能培训为核心的一种教学模式。后者是以从事某种职业应当具备的知行能力为主线，确定模块。两者都以岗位职业需求为依托，区别在于CBE侧重于职业基础通用能力，而MES侧重于具体职业岗位的工作能力。两者虽各有千秋，但指导思路一脉相承，在具体应用的时候应两者兼顾，不能割裂。高职院校声音设计课程模块化教学是基于以下几个需要：
（一）高职教育的需要
2012年6月教育部发布的《国家教育事业发展第十二个五年规划》将我国高职教育目标定位在培养“发展型、复合型和创新型的技术技能人才”，技术型人才与技能型人才原本是两种类型人才，技术型人才应用管理与技能进行工作，技能型人才依赖技能操作完成工作。[1]高职教育的目标已不是停留在单一类型人才的培养，而是将培养目标界定在既掌握了一定的理论知识，又具备了一定的智力技能，同时又能对人员、设备进行有效的组织协调和管理能力的技术技能型人才。[2]
高职教育的本质是“培养高级应用型人才的社会活动，其本质属性是高等性和应用性的结合”。[3]它立足于行业需求，注重对学生知行能力的开发和培养，这种知行能力有别于本科教育的专业能力，而是与职业岗位想对应的关键能力。模块化教学的实用性和能力化特点正好符合高职教育的本质，满足高职院校教育改革的要求，声音设计作为高职教育的一门课程同样要利用模块化教学的特点，从职业岗位需要出发，以实用性为原则，能力培养为目的，进行有自身特色的改革。
（二）社会行业的需要
随着移动互联网的发展，声音设计已不再局限于广播影视，而是覆盖到了文化创意产业的多个方面，如游戏、动漫、设计等。经调研分析，声音设计所涉及的行业主要包括影视、网游、软件研发、培训等，其中影视占到41.18%，网游占到23.53%。此外，在调研中有76.47%的人认为声音设计正逐渐受到重视，可见人们对文化产品的声音审美需求正不断提升，相关单位也越来越需要声音设计人才，而这些单位中有52.94%是私企，在对部分私企的访谈中，不少公司负责人表示由于公司没有专职的声音设计人员，所以目前这部分工作有时需要外包给音乐制作工作室来完成，无形当中增加了他们的预算成本，也给沟通带来了不便，他们希望院校能够更多地向他们输送声音设计人才。
另一方面，很多企业认为目前院校刚毕业的学生虽然可能有很强的专业能力，但在学习期间对所从事行业了解不够，又缺乏针对性的岗位技能训练，所以在进入公司后很难马上胜任工作，这也是导致人才流失的一大原因。由于学校教育与市场需求之间很难实时接轨，再加上声音设计并不能构成单独的行业或产业，而是涉及多个行业领域中不可缺少的一个环节，如果高职教育的内容缺乏灵活性，未考虑到行业需求的多元化，则会成为学生就业的桎梏。而模块化教学的一大特点就是增强了教学内容的灵活性，让学生在学习期间通过模块的合理组合，促进知识与技能之间的互动，便于形成相应职业活动以及岗位所需人才的知行能力结构。
（三）实际教学需要
目前，声音设计课程教学存在以下几个问题，第一，以某一款软件为主开展教学，主要内容有软件功能讲解、使用。这种教学方式的缺陷是显而易见的，软件的使用虽是技能的一部分，但软件只是创作的工具，学生学会软件充其量只能是一个“工匠”，无法达到行业对人才的要求。此外，软件更新速度之快令人难以预料，目前行业中使用的声音设计工具繁复多样，往往根据声音设计制作流程中不同的阶段使用不同的工具，能够驾驭这些不同种类软件的是良好的知行能力，而非局限于某个软件的操作能力。第二，声音设计是门科技与艺术结合的课程，会涉及到不同学科领域，常常会导致教学内容跨度大，缺乏连贯性。第三，学校教学缺乏实践机会已是不争的事实，在调研中发现有76%的人认为应届生不能胜任或不能完全胜任工作的主要原因是缺乏实践机会。
而模块化教学的优势恰能解决传统教学带来的问题。第一，模块化教学注重培养学生知识和技能的实际灵活运用能力，而不仅仅是单一技能的培训与强化。第二，基于岗位工作流程的模块化教学有助于增强知识点之间的衔接，使教学内容的安排更富有逻辑性。第三，模块化教学有利于适应行业需要，实时了解最新的行业动态，才不会使教学实际与行业实际相脱节。
二、 声音设计课程模块化教学改革的原则
概括地来说，声音设计课程模块化教学改革的原则应以专业需要为着力点，以行业需求为导向，以人的全面发展为核心。
（一）以专业需要为着力点
课程是专业不可或缺的组成部分，课程教学要在专业的框架内进行，其定位与目标都要以所在专业的专业定位和培养目标为宗旨，要考虑到授课对象的实际情况，在遵循人的认知规律的前提下，应与课程体系之内的相关课程建立紧密联系。就声音设计课程而言，它是属于影视多媒体等相关专业的一部分，结合相关行业的工作流程与声音设计工作流程两者的考虑，来建立声音设计课程与其它相关课程的前修与后修关系。如声音设计是在剧本已完成的前提下进行的，而声音设计是影视后期制作的一部分，所以从纵向结构来说，剧本写作课程可以作为声音设计课程的前修课程，从横向结构上来说，声音设计可以与影视后期课程同时进行。 （二）以行业需要为导向
行业是人才展现才能的舞台，学校是孕育人才的摇篮，两者有着承前启后的关系。对于高职教育来说，大到专业小到课程都应与行业需求挂钩。课程体系的建立、教学内容的设置与安排都应在认真对行业需求调研分析的基础上进行，行业需求调研则是课程设置的科学基础。以行业需要为导向最终的目的就是要以职业能力培养为重点。在进行声音设计课程模块化教学改革时，要了解声音设计实际的制作流程，明确流程中不同环节的岗位任务，在对岗位职业能力的调研分析中，一定要对不同的能力进行总结归纳，注重基础能力、突出关键能力，从而优化教学内容，实现实用性与系统性的统一。
（三）以全面发展、突出个性为核心
教育是通过促进人的发展来促进社会的发展的，社会的全面协调发展依赖于人的全面协调发展，所以高职教育促进社会发展、满足社会需要的唯一途径是培养全面发展的人才。[4]“人的全面发展”是我国教育方针的理论基石，概括地来说，就是人的知识、技能、素质的综合发展。为提升学生的职业素养，使其在毕业后能够很快胜任工作职位，增强就业竞争力，在声音设计课程模块化教学改革中，除了向学生传授相关的理论知识和强化技能之外，还应注重版权意识、认真踏实的工作作风、良好的团队精神等职业素质的培养。此外，突出个性就是要发挥模块化教学因材施教的特点，充分挖掘学生的潜能，注重宽口径、厚基础。在声音设计课程模块化教学改革中，可根据学生的兴趣及工作流程中涉及的不同岗位设置课程方向，根据不同的课程方向有针对性地组织教学内容、配套教学方案。
三、 声音设计课程模块构建思路
声音设计课程模块构建是以声音设计实际制作流程为导向进行设计的，经历了工作流程分析、岗位职业需求调研分析、岗位职业能力分析，教学模块设计四个步骤。
（一）工作流程分析
基于对影视、游戏等相关行业单位声音设计工作流程深入而广泛的调查，以及国内外参考资料的总结，将影视与游戏产品制作中的声音设计工作流程进行了归纳。声音设计的第一步是需求分析，该需求分析包括了解客户的需求、通读剧本或游戏文档等设计资料、声音设计列表制作等前期准备工作，从而确定项目周期、产品格式、资金预算等问题。第二步是声音素材采集，就是通过录音、拟音、MIDI制作、音效库运用等方式来获取声音素材。第三步是声音编辑处理，主要包括声音素材的处理、剪辑等内容。第四步是缩混，就是将处理剪辑好的声音进行预混、终混、最后根据客户的需求合成输出。
（二）岗位职业需求分析
通过调研分析，目前声音设计主要涉及到的工作岗位有录音师、音频编辑、游戏音频设计师、多媒体设计师等，这些岗位的工作职能往往要贯穿整个声音设计的工作流程中，流程中的环节与岗位并非一对一的关系。各个岗位的市场需求情况如图1所示，从中可以发现录音师、音频编辑、游戏音频设计师是市场需求量最大的三类岗位。从学历和专业来看，普遍要求不高，无要求和大专以上总共占到了58.82%，对口的专业包括影视多媒体、数字媒体、音响工程等。
图1 声音设计各类岗位市场需求情况
（三）岗位职业能力分析
接着从知识、技能、素质三方面对录音师、音频编辑、游戏音频设计师三大岗位的工作主要内容及所需的职业能力进行了逐一分析，总结出声音设计人才在知识方面要具备乐理、音乐风格、声音采样与合成、效果器原理、声学与心理声学、数字音频、声画结合等知识；在技能方面要具备项目策划、声音设计图/表制作、录音、拟音、音效库运用、MIDI制作、音频制作软件及效果器插件操作、预混、终混、声音的输出与重放等技能；在素质方面要拥有良好的声音敏感度，较好的音乐修养，善于沟通，有一定的创新能力和团队精神，以及认真负责、工作踏实的工作作风。
（四）教学模块设计
根据声音设计的工作流程，可以将教学内容分为四大模块，分别是需求分析能力模块、声音素材采集能力模块、音频编辑处理能力模块和缩混能力模块，然后对每一大模块根据知识、技能和素质再细分为多个子模块，具体划分如表1。
知识 技能 素质
需求分析能力 声画结合 项目策划
制作声音设计图 音乐欣赏
听音训练
声音素材采集能力 音乐风格
乐理基础
声音采样
声音合成 MIDI制作
拟音
音效库的运用
录音
音频编辑处理能力 效果器原理
声学与心理声学 音频制作软件及效果器插件操作
缩混能力 数字音频 预混
终混
声音的输出与重放
表1教学内容模块划分
四、结语
总而言之，模块化教学为声音设计课程教学与行业人才需求之间搭建起了一座桥梁，不过，声音设计课程的模块化教学改革还处于起步阶段，若想获得富有成效的改革需要经历一段漫长的探索过程，声音设计的模块化教学改革今后主要从以下方面进行完善，第一，结合不同专业建设的需要，细化教学内容模块；第二，对声音设计课程模块化教学的组织实施进行深入研究；第三，与企业合作，建立与行业紧密接轨的声音设计模块化教学的课程标准。本文旨在抛砖引玉，拓宽高职院校相关专业及课程的建设、教改思路，愿吸引更多的专家学者加入到声音设计课程模块化教学改革中，献计献策。相信只要牢牢把握模块化教学的内涵与宗旨，深入研究、积极探索，在实践中总结经验，声音设计课程模块化教学改革必定会取得丰厚的成果，为社会输送更多优秀的声音设计人才，推动中国文化创意产业向更美好的明天发展。
参考文献
[1]董刚，杨理连.高职教育高素质技术技能型人才培养质量研究[J].中国高教研究，2012
[2]易雪玲.我国高职教育目标定位演变的理性思考[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），2013
[3]张新民.试论高等职业教育及其本质[J].教育与职业，2008，（2）
[4]张连绪.论当前我国高职教育的理念与制度问题对教育基本规律的认识和实践分析[J].中国职业技术教育，2012
[关键词]模块化教学；声音设计；高职院校
[中图分类号]G642.3[文献标识码]A
近些年来，随着影视、游戏产业的蓬勃发展，以及受众审美水平的提高，声音设计已受到越来越多的重视，带动了音频类课程在相关专业中地位的不断提高。而传统教学模式已无法满足行业的需要，因此，声音设计教学，培养国内影视、游戏等行业需要的声音设计人才已经成为教学改革的当务之急，而“模块化教学”将为声音设计课程教学改革带来曙光。
一、 声音设计课程模块化教学的必要性
模块化教学是以岗位职业需求为基础，并对岗位职业能力进行分析，确定相应的专业知识、技能，然后针对这些知识技能进行教学分析和设计，形成相应的教学模块。目前，模块化教育模式以“MES”和“CBE”两种流派为代表，前者以现场教学为主，以从事某种职业的实际岗位工作流程为主线，以主线上不同阶段的岗位任务为依据确定模块，是以技能培训为核心的一种教学模式。后者是以从事某种职业应当具备的知行能力为主线，确定模块。两者都以岗位职业需求为依托，区别在于CBE侧重于职业基础通用能力，而MES侧重于具体职业岗位的工作能力。两者虽各有千秋，但指导思路一脉相承，在具体应用的时候应两者兼顾，不能割裂。高职院校声音设计课程模块化教学是基于以下几个需要：
（一）高职教育的需要
2012年6月教育部发布的《国家教育事业发展第十二个五年规划》将我国高职教育目标定位在培养“发展型、复合型和创新型的技术技能人才”，技术型人才与技能型人才原本是两种类型人才，技术型人才应用管理与技能进行工作，技能型人才依赖技能操作完成工作。[1]高职教育的目标已不是停留在单一类型人才的培养，而是将培养目标界定在既掌握了一定的理论知识，又具备了一定的智力技能，同时又能对人员、设备进行有效的组织协调和管理能力的技术技能型人才。[2]
高职教育的本质是“培养高级应用型人才的社会活动，其本质属性是高等性和应用性的结合”。[3]它立足于行业需求，注重对学生知行能力的开发和培养，这种知行能力有别于本科教育的专业能力，而是与职业岗位想对应的关键能力。模块化教学的实用性和能力化特点正好符合高职教育的本质，满足高职院校教育改革的要求，声音设计作为高职教育的一门课程同样要利用模块化教学的特点，从职业岗位需要出发，以实用性为原则，能力培养为目的，进行有自身特色的改革。
（二）社会行业的需要
随着移动互联网的发展，声音设计已不再局限于广播影视，而是覆盖到了文化创意产业的多个方面，如游戏、动漫、设计等。经调研分析，声音设计所涉及的行业主要包括影视、网游、软件研发、培训等，其中影视占到41.18%，网游占到23.53%。此外，在调研中有76.47%的人认为声音设计正逐渐受到重视，可见人们对文化产品的声音审美需求正不断提升，相关单位也越来越需要声音设计人才，而这些单位中有52.94%是私企，在对部分私企的访谈中，不少公司负责人表示由于公司没有专职的声音设计人员，所以目前这部分工作有时需要外包给音乐制作工作室来完成，无形当中增加了他们的预算成本，也给沟通带来了不便，他们希望院校能够更多地向他们输送声音设计人才。
另一方面，很多企业认为目前院校刚毕业的学生虽然可能有很强的专业能力，但在学习期间对所从事行业了解不够，又缺乏针对性的岗位技能训练，所以在进入公司后很难马上胜任工作，这也是导致人才流失的一大原因。由于学校教育与市场需求之间很难实时接轨，再加上声音设计并不能构成单独的行业或产业，而是涉及多个行业领域中不可缺少的一个环节，如果高职教育的内容缺乏灵活性，未考虑到行业需求的多元化，则会成为学生就业的桎梏。而模块化教学的一大特点就是增强了教学内容的灵活性，让学生在学习期间通过模块的合理组合，促进知识与技能之间的互动，便于形成相应职业活动以及岗位所需人才的知行能力结构。
（三）实际教学需要
目前，声音设计课程教学存在以下几个问题，第一，以某一款软件为主开展教学，主要内容有软件功能讲解、使用。这种教学方式的缺陷是显而易见的，软件的使用虽是技能的一部分，但软件只是创作的工具，学生学会软件充其量只能是一个“工匠”，无法达到行业对人才的要求。此外，软件更新速度之快令人难以预料，目前行业中使用的声音设计工具繁复多样，往往根据声音设计制作流程中不同的阶段使用不同的工具，能够驾驭这些不同种类软件的是良好的知行能力，而非局限于某个软件的操作能力。第二，声音设计是门科技与艺术结合的课程，会涉及到不同学科领域，常常会导致教学内容跨度大，缺乏连贯性。第三，学校教学缺乏实践机会已是不争的事实，在调研中发现有76%的人认为应届生不能胜任或不能完全胜任工作的主要原因是缺乏实践机会。
而模块化教学的优势恰能解决传统教学带来的问题。第一，模块化教学注重培养学生知识和技能的实际灵活运用能力，而不仅仅是单一技能的培训与强化。第二，基于岗位工作流程的模块化教学有助于增强知识点之间的衔接，使教学内容的安排更富有逻辑性。第三，模块化教学有利于适应行业需要，实时了解最新的行业动态，才不会使教学实际与行业实际相脱节。
二、 声音设计课程模块化教学改革的原则
概括地来说，声音设计课程模块化教学改革的原则应以专业需要为着力点，以行业需求为导向，以人的全面发展为核心。
（一）以专业需要为着力点
课程是专业不可或缺的组成部分，课程教学要在专业的框架内进行，其定位与目标都要以所在专业的专业定位和培养目标为宗旨，要考虑到授课对象的实际情况，在遵循人的认知规律的前提下，应与课程体系之内的相关课程建立紧密联系。就声音设计课程而言，它是属于影视多媒体等相关专业的一部分，结合相关行业的工作流程与声音设计工作流程两者的考虑，来建立声音设计课程与其它相关课程的前修与后修关系。如声音设计是在剧本已完成的前提下进行的，而声音设计是影视后期制作的一部分，所以从纵向结构来说，剧本写作课程可以作为声音设计课程的前修课程，从横向结构上来说，声音设计可以与影视后期课程同时进行。 （二）以行业需要为导向
行业是人才展现才能的舞台，学校是孕育人才的摇篮，两者有着承前启后的关系。对于高职教育来说，大到专业小到课程都应与行业需求挂钩。课程体系的建立、教学内容的设置与安排都应在认真对行业需求调研分析的基础上进行，行业需求调研则是课程设置的科学基础。以行业需要为导向最终的目的就是要以职业能力培养为重点。在进行声音设计课程模块化教学改革时，要了解声音设计实际的制作流程，明确流程中不同环节的岗位任务，在对岗位职业能力的调研分析中，一定要对不同的能力进行总结归纳，注重基础能力、突出关键能力，从而优化教学内容，实现实用性与系统性的统一。
（三）以全面发展、突出个性为核心
教育是通过促进人的发展来促进社会的发展的，社会的全面协调发展依赖于人的全面协调发展，所以高职教育促进社会发展、满足社会需要的唯一途径是培养全面发展的人才。[4]“人的全面发展”是我国教育方针的理论基石，概括地来说，就是人的知识、技能、素质的综合发展。为提升学生的职业素养，使其在毕业后能够很快胜任工作职位，增强就业竞争力，在声音设计课程模块化教学改革中，除了向学生传授相关的理论知识和强化技能之外，还应注重版权意识、认真踏实的工作作风、良好的团队精神等职业素质的培养。此外，突出个性就是要发挥模块化教学因材施教的特点，充分挖掘学生的潜能，注重宽口径、厚基础。在声音设计课程模块化教学改革中，可根据学生的兴趣及工作流程中涉及的不同岗位设置课程方向，根据不同的课程方向有针对性地组织教学内容、配套教学方案。
三、 声音设计课程模块构建思路
声音设计课程模块构建是以声音设计实际制作流程为导向进行设计的，经历了工作流程分析、岗位职业需求调研分析、岗位职业能力分析，教学模块设计四个步骤。
（一）工作流程分析
基于对影视、游戏等相关行业单位声音设计工作流程深入而广泛的调查，以及国内外参考资料的总结，将影视与游戏产品制作中的声音设计工作流程进行了归纳。声音设计的第一步是需求分析，该需求分析包括了解客户的需求、通读剧本或游戏文档等设计资料、声音设计列表制作等前期准备工作，从而确定项目周期、产品格式、资金预算等问题。第二步是声音素材采集，就是通过录音、拟音、MIDI制作、音效库运用等方式来获取声音素材。第三步是声音编辑处理，主要包括声音素材的处理、剪辑等内容。第四步是缩混，就是将处理剪辑好的声音进行预混、终混、最后根据客户的需求合成输出。
（二）岗位职业需求分析
通过调研分析，目前声音设计主要涉及到的工作岗位有录音师、音频编辑、游戏音频设计师、多媒体设计师等，这些岗位的工作职能往往要贯穿整个声音设计的工作流程中，流程中的环节与岗位并非一对一的关系。各个岗位的市场需求情况如图1所示，从中可以发现录音师、音频编辑、游戏音频设计师是市场需求量最大的三类岗位。从学历和专业来看，普遍要求不高，无要求和大专以上总共占到了58.82%，对口的专业包括影视多媒体、数字媒体、音响工程等。
图1 声音设计各类岗位市场需求情况
（三）岗位职业能力分析
接着从知识、技能、素质三方面对录音师、音频编辑、游戏音频设计师三大岗位的工作主要内容及所需的职业能力进行了逐一分析，总结出声音设计人才在知识方面要具备乐理、音乐风格、声音采样与合成、效果器原理、声学与心理声学、数字音频、声画结合等知识；在技能方面要具备项目策划、声音设计图/表制作、录音、拟音、音效库运用、MIDI制作、音频制作软件及效果器插件操作、预混、终混、声音的输出与重放等技能；在素质方面要拥有良好的声音敏感度，较好的音乐修养，善于沟通，有一定的创新能力和团队精神，以及认真负责、工作踏实的工作作风。
（四）教学模块设计
根据声音设计的工作流程，可以将教学内容分为四大模块，分别是需求分析能力模块、声音素材采集能力模块、音频编辑处理能力模块和缩混能力模块，然后对每一大模块根据知识、技能和素质再细分为多个子模块，具体划分如表1。
知识 技能 素质
需求分析能力 声画结合 项目策划
制作声音设计图 音乐欣赏
听音训练
声音素材采集能力 音乐风格
乐理基础
声音采样
声音合成 MIDI制作
拟音
音效库的运用
录音
音频编辑处理能力 效果器原理
声学与心理声学 音频制作软件及效果器插件操作
缩混能力 数字音频 预混
终混
声音的输出与重放
表1教学内容模块划分
四、结语
总而言之，模块化教学为声音设计课程教学与行业人才需求之间搭建起了一座桥梁，不过，声音设计课程的模块化教学改革还处于起步阶段，若想获得富有成效的改革需要经历一段漫长的探索过程，声音设计的模块化教学改革今后主要从以下方面进行完善，第一，结合不同专业建设的需要，细化教学内容模块；第二，对声音设计课程模块化教学的组织实施进行深入研究；第三，与企业合作，建立与行业紧密接轨的声音设计模块化教学的课程标准。本文旨在抛砖引玉，拓宽高职院校相关专业及课程的建设、教改思路，愿吸引更多的专家学者加入到声音设计课程模块化教学改革中，献计献策。相信只要牢牢把握模块化教学的内涵与宗旨，深入研究、积极探索，在实践中总结经验，声音设计课程模块化教学改革必定会取得丰厚的成果，为社会输送更多优秀的声音设计人才，推动中国文化创意产业向更美好的明天发展。
参考文献
[1]董刚，杨理连.高职教育高素质技术技能型人才培养质量研究[J].中国高教研究，2012
[2]易雪玲.我国高职教育目标定位演变的理性思考[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），2013
[3]张新民.试论高等职业教育及其本质[J].教育与职业，2008，（2）
[4]张连绪.论当前我国高职教育的理念与制度问题对教育基本规律的认识和实践分析[J].中国职业技术教育，2012