论文部分内容阅读
摘 要：教育是国家建设和发展的基础，在高中政治的教学中，通过采用引领式教学内容的展现，不仅能够突出学生的主体地位，提升其学习的积极性和创造性。通过多样化的提问方式和丰富的提问内容，能够增加政治学科的趣味性，使学生能够深入到政治学习的进程中，提升自身学习成绩的同时，也能够促进综合素质的发展和养成。本文主要研究我国高中政治教学中存在的问题，并分析问题引领式教学在高中政治教学中的应用。
关键词：问题引领式；教学；高中政治；应用
一、 我国高中政治教学中存在的问题
随着我国新课标课程的改革和完善，高中教育在发展的过程中，进行了多次的改革，并取得了一定的成绩。但是从总体上来看，高中政治教学中还存在一些问题。第一，教学的方法过于单一，大多是以教师讲授为主，师生之间缺乏必要的沟通和互动，学生在实际的学习过程中，很难找到实际的学习方式，难以对政治学习产生兴趣和爱好，一些学生甚至出现了厌学的情绪；第二，由于传统教育观念的根深蒂固，许多高中政治教师依然采取老旧的教学手段，例如填鸭式的教学模式，这样不仅打消了学生学习的积极性，其思维能力也很难得到提升，不仅不符合新课标课程改革发展的进步，同时也难以培养高素质的人才；第三，高中政治课程本身就具有很强烈的政治性色彩，学科性质浓厚，课程结构和节奏一旦没有把握好，很容易造成课堂内的死板气氛，难以调动学生的参与热情，甚至使其失去了对于政治学习的兴趣。
二、 问题引领式教学在高中政治教学中的运用
（一） 创设合理的问题情境
教师需要根据实际的教学需要，设计合适的教学体系和教学大纲，认真考核学生的实际情况和学习形势，创设合理的问题情境，教师需要自觉地发现问题，并找到教学的实际方法。例如在讲到货币的形式时，可以依据银行各国货币的兑换问题，设计合理的教学情境和问题：货币的最根本形式是什么？货币是不是钱？在兑换货币时，怎样才能使自己的财富最大化。教师根据调查的规律和实际的问题做好教材内容的讲解，使学生能够得到更好的理解，从而在主动研究问题内容的过程中，加深对政治问题的理解和记忆。
（二） 小组学习解决问题
教师需要通过提问的形式，引导学生及时关注学习的内容，激发学生对于学习政治课程的欲望，使其能在学习中得到兴趣的培养，在课堂上及时发表自己的看法和意见。针对一些具有问题的观点和内容，教师也可以将学生分为若干个小组，形成课堂讨论，每一个小组选择一名组长进行总结性发言，和其他小组成员进行激烈的辩论，拓展学生思考问题的思路。这样一来能够活跃课堂的气氛，拉近师生之间的距离。同时，也可以让学生自主学习，通过取长补短的形式，积极找到自身学习中的不足，养成独立思考的习惯。
（三） 采取多样化的教学方法
在高中政治的教学活动中，采取问题引领式教学模式，教师需要采取灵活多样的方式，综合使用多种教学方法和案例。首先，教师可以采取案例教学的方法，通过实际案例作为导学内容，引导学生进行实际的课堂训练，使学生进行积极的讨论和思考，加深其对问题的理解和记忆，从而提升学生掌握知识的能力。同时，通过引领式教学内容的实施能够提升学生对于问题的独立思考能力，避免在日后的学习中犯同样的错误。其次，可以采取启发式探究教学模式，在交流和讨论中使学生认识到自己的不足和问题，在大胆发表出见解的同时，也能够帮助其进行知识的积累和确认，从而加深知识点的记忆。最后，教师可以采取视频教学的方法，通过播放视频资料，使学生更加深刻地体会政治学科的基本内涵，提升学习的兴趣。
三、 高中政治教学中采取问题引领式教学需要注意的问题
（一） 提升问题的趣味性
想要提升学生在政治课堂上的参与度与积极性，就需增加问题的趣味性和意义价值，教师需要根据学生的实际生活状况，提出适合其发展的问题和内容，激发学生想要探讨的欲望。例如在讲到纳税问题的时候，教师可以通过提出问题的形式，引发学生的思考，学生在日常生活中是否有索要发票的习惯，进而使学生了解到索要发票是维護消费者合法权益的重要组成部分。同时，也能够使其意识到依法纳税是公民需要履行的基本义务。这样，既增加了问题的趣味性，使问题发挥其既定的功效和作用，在提升了学生积极性的同时，也提升其学习的效率。
（二） 设置问题需要注意其难易程度
在采取问题引领式教学法时，教师除了要注意趣味性之外，还要注重问题的难易程度，一旦提出的问题相对简单，可能就无法充分调动学生的积极性，进行主动思考问题，不利于强化学生的记忆，增加其思想的深度和广度；但是如果问题的难度系数较大，学生一时无法解答出来，势必会严重影响学生的自信心，使部分学生失去讨论和学习问题的兴趣，这样一来，也无法充分发挥问题引领式教学法的作用，不利于学生综合素质的发展。
除此之外，教师还需要注意问题设置的参差感和密度，如果在课堂中频繁地提出问题，会给学生造成学习的压力，使学生无法得到充足的思考空间和时间，学习的效率也会大大下降，影响了政治教学的主观性、开放性和能动性。同时，教师需要培养学生的创造力与发散性思维能力，不能一概地用标准答案来束缚学生的思考。
四、 总结
综上所述可知，随着经济的发展和社会的进步，教育的重要性越来越突出。在高中政治的教学过程中，教师需要充分尊重学生的主体地位，采取问题引领式的教学方法和教学手段，关注学生的日常生活，选择贴近其发发展的教学内容，调动学生的积极性和兴趣。在实际的教学中，还需要注意提升问题的趣味性，设置问题需要注意其难易程度，在满足学生思想发展的同时，注意对其进行综合教育的培养，从而为社会输入源源不断的人才。
参考文献：
[1]裴晓莉.浅议问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育，2017，（10）：79-80.
[2]苏庆希.高中政治课堂教学中激发学生问题意识的策略探析[J].中国校外教育，2015，（22）.
[3]王晓露.探讨高中政治教学中学生问题意识的激发途径[J].中国校外教育，2013，（07）：13-14.
作者简介：
顾遂意，贵州省六盘水市盘县第十二中学。
关键词：问题引领式；教学；高中政治；应用
一、 我国高中政治教学中存在的问题
随着我国新课标课程的改革和完善，高中教育在发展的过程中，进行了多次的改革，并取得了一定的成绩。但是从总体上来看，高中政治教学中还存在一些问题。第一，教学的方法过于单一，大多是以教师讲授为主，师生之间缺乏必要的沟通和互动，学生在实际的学习过程中，很难找到实际的学习方式，难以对政治学习产生兴趣和爱好，一些学生甚至出现了厌学的情绪；第二，由于传统教育观念的根深蒂固，许多高中政治教师依然采取老旧的教学手段，例如填鸭式的教学模式，这样不仅打消了学生学习的积极性，其思维能力也很难得到提升，不仅不符合新课标课程改革发展的进步，同时也难以培养高素质的人才；第三，高中政治课程本身就具有很强烈的政治性色彩，学科性质浓厚，课程结构和节奏一旦没有把握好，很容易造成课堂内的死板气氛，难以调动学生的参与热情，甚至使其失去了对于政治学习的兴趣。
二、 问题引领式教学在高中政治教学中的运用
（一） 创设合理的问题情境
教师需要根据实际的教学需要，设计合适的教学体系和教学大纲，认真考核学生的实际情况和学习形势，创设合理的问题情境，教师需要自觉地发现问题，并找到教学的实际方法。例如在讲到货币的形式时，可以依据银行各国货币的兑换问题，设计合理的教学情境和问题：货币的最根本形式是什么？货币是不是钱？在兑换货币时，怎样才能使自己的财富最大化。教师根据调查的规律和实际的问题做好教材内容的讲解，使学生能够得到更好的理解，从而在主动研究问题内容的过程中，加深对政治问题的理解和记忆。
（二） 小组学习解决问题
教师需要通过提问的形式，引导学生及时关注学习的内容，激发学生对于学习政治课程的欲望，使其能在学习中得到兴趣的培养，在课堂上及时发表自己的看法和意见。针对一些具有问题的观点和内容，教师也可以将学生分为若干个小组，形成课堂讨论，每一个小组选择一名组长进行总结性发言，和其他小组成员进行激烈的辩论，拓展学生思考问题的思路。这样一来能够活跃课堂的气氛，拉近师生之间的距离。同时，也可以让学生自主学习，通过取长补短的形式，积极找到自身学习中的不足，养成独立思考的习惯。
（三） 采取多样化的教学方法
在高中政治的教学活动中，采取问题引领式教学模式，教师需要采取灵活多样的方式，综合使用多种教学方法和案例。首先，教师可以采取案例教学的方法，通过实际案例作为导学内容，引导学生进行实际的课堂训练，使学生进行积极的讨论和思考，加深其对问题的理解和记忆，从而提升学生掌握知识的能力。同时，通过引领式教学内容的实施能够提升学生对于问题的独立思考能力，避免在日后的学习中犯同样的错误。其次，可以采取启发式探究教学模式，在交流和讨论中使学生认识到自己的不足和问题，在大胆发表出见解的同时，也能够帮助其进行知识的积累和确认，从而加深知识点的记忆。最后，教师可以采取视频教学的方法，通过播放视频资料，使学生更加深刻地体会政治学科的基本内涵，提升学习的兴趣。
三、 高中政治教学中采取问题引领式教学需要注意的问题
（一） 提升问题的趣味性
想要提升学生在政治课堂上的参与度与积极性，就需增加问题的趣味性和意义价值，教师需要根据学生的实际生活状况，提出适合其发展的问题和内容，激发学生想要探讨的欲望。例如在讲到纳税问题的时候，教师可以通过提出问题的形式，引发学生的思考，学生在日常生活中是否有索要发票的习惯，进而使学生了解到索要发票是维護消费者合法权益的重要组成部分。同时，也能够使其意识到依法纳税是公民需要履行的基本义务。这样，既增加了问题的趣味性，使问题发挥其既定的功效和作用，在提升了学生积极性的同时，也提升其学习的效率。
（二） 设置问题需要注意其难易程度
在采取问题引领式教学法时，教师除了要注意趣味性之外，还要注重问题的难易程度，一旦提出的问题相对简单，可能就无法充分调动学生的积极性，进行主动思考问题，不利于强化学生的记忆，增加其思想的深度和广度；但是如果问题的难度系数较大，学生一时无法解答出来，势必会严重影响学生的自信心，使部分学生失去讨论和学习问题的兴趣，这样一来，也无法充分发挥问题引领式教学法的作用，不利于学生综合素质的发展。
除此之外，教师还需要注意问题设置的参差感和密度，如果在课堂中频繁地提出问题，会给学生造成学习的压力，使学生无法得到充足的思考空间和时间，学习的效率也会大大下降，影响了政治教学的主观性、开放性和能动性。同时，教师需要培养学生的创造力与发散性思维能力，不能一概地用标准答案来束缚学生的思考。
四、 总结
综上所述可知，随着经济的发展和社会的进步，教育的重要性越来越突出。在高中政治的教学过程中，教师需要充分尊重学生的主体地位，采取问题引领式的教学方法和教学手段，关注学生的日常生活，选择贴近其发发展的教学内容，调动学生的积极性和兴趣。在实际的教学中，还需要注意提升问题的趣味性，设置问题需要注意其难易程度，在满足学生思想发展的同时，注意对其进行综合教育的培养，从而为社会输入源源不断的人才。
参考文献：
[1]裴晓莉.浅议问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育，2017，（10）：79-80.
[2]苏庆希.高中政治课堂教学中激发学生问题意识的策略探析[J].中国校外教育，2015，（22）.
[3]王晓露.探讨高中政治教学中学生问题意识的激发途径[J].中国校外教育，2013，（07）：13-14.
作者简介：
顾遂意，贵州省六盘水市盘县第十二中学。