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新课改政策的不断推行为情境教学法在课堂教学中的实施创造了有利条件，小学阶段的学生比较喜欢参与到比较生动的教学活动当中，将情境教学法应用于小学课堂教学的过程中是促进小学教学改革的一项重要措施。语文是小学阶段课程体系中的基础组成部分，是培养学生的文学素养，提高学生的综合语文能力的重要渠道。小学语文教材中包含很多能用于创设教学情境的内容，小学语文教师应该在对教材内容进行深度研究的基础上，采用情境教学法为学生开展语文教学活动。本文就情境教学法在小学语文教学中的应用方法展开了一系列的浅谈。
一、创设教学情境实施新课导入
新课导入是开展小学语文教学活动的基础，有效的新课导入能在很大的程度上促进教学质量的提高。新课的导入能帮助学生对教师将要讲解的内容形成基本的印象。小学阶段的学生比较活泼，如果教师一味采用单一的讲解方式实施新课导入，很难使学生能主动参与到教师组织的教学活动当中。根据教学的内容为学生创设合适的情境有利于帮助学生集中注意力，使其思维能与语文课堂形成最大程度的结合，对语文知识产生深入的理解。例如，教师带领学生学习到《秋天》这篇课文时，教师可以利用信息技术设备为学生创设一个秋天的情境，教师可以在大屏幕上为学生展示一些黄色树叶在空中飞舞，农民伯伯在田野里收获庄稼等图片，再让学生闭上眼睛，教师可以为学生播放一段秋风或者秋雨的声音，教师让学生睁开眼睛。这样的方式有利于使学生从视觉以及听觉的角度融入到教学情境当中。在此基础上，教师可以让学生谈谈自己对秋天的印象和感受，从而将本篇课文的内容导入到课堂当中。这样的新课导入方式具有一定的新颖性，有利于将学生的注意力集中在教师将要讲解的教学内容上。
二、创设教学情境开展教学活动
开展教学活动是小学语文教学的主体，也是教师讲解语文知识的重要渠道。小学语文教材中包含的内容比较丰富，为教师开展情境教学活动提供了优质的素材。另外，小学语文是一门开放性较高的课程，这与情境教学的应用原理相契合。因此，结合这样的学科特点，小学语文教师可以为学生开展情境教学活动。这样的教学方法不仅有利于优化小学语文的课堂教学氛围，还能在很大的程度上达到提高语文课堂教学质量的目的。例如，教师带领学生学习到《影子》这篇课文时，教师可以根据课文的内容为学生创设相应的情境，教师可以将教室中的窗帘拉上，用灯光照在物品上，会形成影子，照在学生的身上也会形成影子，使学生完全置身与课文的情境当中。教师可以让学生用手做出不同的动作，并将影子投射在墙上，有的学生用手比出一只小狗，有的学生用手比出一只老鹰等。在这样的情境中，教师可以为学生讲解影子和人之间是分不开的，在讲到“影子”中“影”这个汉字时，教师可以在情境中告诉学生一个记忆这个汉字的方法，即“日”代表太阳，“京”可以当成一个建筑物，而“彡”则可以看成是建筑物的影子。学生在情境中很容易对这个汉字形成深刻的印象。又如，教师带领学生学习到《雪地里的小画家》这篇课文时，教师可以利用多媒体教学设备在大屏幕上播放冬天下雪的视频，并为每个学生发一个动物的头饰，比如，小狗、小鸡、小马等。教师告诉学生黑板是一片雪地，并让学生根据自己的动物头饰到黑板上留下自己的“脚印”，戴着小狗头饰的学生可以在黑板上画一个类似梅花的脚印，戴着小鸡头饰的学生可以在黑板上画一个类似竹叶的脚印等。通过创设这样的教学情境，能使学生的思维融入到课文的内容当中，从而从更加直观的角度理解和学习课文的内容。学生在参与情境活动的过程中，不仅可以感受到学习语文课程乐趣，还能在很大的程度上感受到语文知识的魅力，从而更加愿意参与到教师组织的教学活动当中。
三、创设教学情境激发学生情感
语文是一门以文字为基础的课程，很多小学课文都是在利用文字表达作者的情感，很多作者都将文字作为抒发感情的工具。情感教育是小学語文课程的一项重要功能。情境教学法不仅体现在外在情境的创设，也能通过情境对学生的情感形成一定的启发。小学语文教师在开展教学活动的过程中，教师可以对课文中蕴含的情感进行深入挖掘，并根据课文中蕴含的情感进行情境创设。通过这样的方式来引导学生从深层的角度理解和感受课文中作者想要表达的情感。这样的教学方式不仅有利于学生能从更加深层的角度理解语文课文的内容，还能对培养学生形成正确的思想意识，丰富学生的情感产生积极的作用。例如，教师带领学生学习到《传统节日》这篇课文时，教师可以利用多媒体教学设备为学生播放不同的传统节日，人们采用不同的方式庆祝节日的视频资料，将学生的情感与意识带入到不同的节日当中，使学生通过观看视频的方式，感受节日的气氛，从而对我国博大精深的传统文化形成更加深刻的理解。又如，教师带领学生学习到《吃水不忘挖井人》这篇课文时，教师可以为学生播放一段与课文内容相关的资料，比如，介绍毛主席的这段经历，展示几幅江西沙洲坝的村庄的图片等。通过这样的方式为学生创设教学情境，使学生在教学情境中体会到劳动人民的辛苦，培养学生珍惜他人劳动成果的品质。这样的教学方式有利于深化学生学习语文知识的感受，得到不一样的情感体验。
综上所述，新课改理念在小学教育领域中的不断渗透为教师开展教学活动提供了更多的思路。情境教学法是一种融入创新理念后产生的教学方法，对营造生动的教学氛围以及渗透快乐学习理念具有重要作用。因此，小学语文教师应该对情境教学法的应用原理进行深入研究，并通过创设教学情境实施新课导入，开展教学活动以及激发学生情感的方式为学生开展语文教学活动。通过本文对情境教学法在小学语文教学中的应用方法展开的一系列浅谈，希望能为促进小学语文教育发展提供一些有价值的参考。
一、创设教学情境实施新课导入
新课导入是开展小学语文教学活动的基础，有效的新课导入能在很大的程度上促进教学质量的提高。新课的导入能帮助学生对教师将要讲解的内容形成基本的印象。小学阶段的学生比较活泼，如果教师一味采用单一的讲解方式实施新课导入，很难使学生能主动参与到教师组织的教学活动当中。根据教学的内容为学生创设合适的情境有利于帮助学生集中注意力，使其思维能与语文课堂形成最大程度的结合，对语文知识产生深入的理解。例如，教师带领学生学习到《秋天》这篇课文时，教师可以利用信息技术设备为学生创设一个秋天的情境，教师可以在大屏幕上为学生展示一些黄色树叶在空中飞舞，农民伯伯在田野里收获庄稼等图片，再让学生闭上眼睛，教师可以为学生播放一段秋风或者秋雨的声音，教师让学生睁开眼睛。这样的方式有利于使学生从视觉以及听觉的角度融入到教学情境当中。在此基础上，教师可以让学生谈谈自己对秋天的印象和感受，从而将本篇课文的内容导入到课堂当中。这样的新课导入方式具有一定的新颖性，有利于将学生的注意力集中在教师将要讲解的教学内容上。
二、创设教学情境开展教学活动
开展教学活动是小学语文教学的主体，也是教师讲解语文知识的重要渠道。小学语文教材中包含的内容比较丰富，为教师开展情境教学活动提供了优质的素材。另外，小学语文是一门开放性较高的课程，这与情境教学的应用原理相契合。因此，结合这样的学科特点，小学语文教师可以为学生开展情境教学活动。这样的教学方法不仅有利于优化小学语文的课堂教学氛围，还能在很大的程度上达到提高语文课堂教学质量的目的。例如，教师带领学生学习到《影子》这篇课文时，教师可以根据课文的内容为学生创设相应的情境，教师可以将教室中的窗帘拉上，用灯光照在物品上，会形成影子，照在学生的身上也会形成影子，使学生完全置身与课文的情境当中。教师可以让学生用手做出不同的动作，并将影子投射在墙上，有的学生用手比出一只小狗，有的学生用手比出一只老鹰等。在这样的情境中，教师可以为学生讲解影子和人之间是分不开的，在讲到“影子”中“影”这个汉字时，教师可以在情境中告诉学生一个记忆这个汉字的方法，即“日”代表太阳，“京”可以当成一个建筑物，而“彡”则可以看成是建筑物的影子。学生在情境中很容易对这个汉字形成深刻的印象。又如，教师带领学生学习到《雪地里的小画家》这篇课文时，教师可以利用多媒体教学设备在大屏幕上播放冬天下雪的视频，并为每个学生发一个动物的头饰，比如，小狗、小鸡、小马等。教师告诉学生黑板是一片雪地，并让学生根据自己的动物头饰到黑板上留下自己的“脚印”，戴着小狗头饰的学生可以在黑板上画一个类似梅花的脚印，戴着小鸡头饰的学生可以在黑板上画一个类似竹叶的脚印等。通过创设这样的教学情境，能使学生的思维融入到课文的内容当中，从而从更加直观的角度理解和学习课文的内容。学生在参与情境活动的过程中，不仅可以感受到学习语文课程乐趣，还能在很大的程度上感受到语文知识的魅力，从而更加愿意参与到教师组织的教学活动当中。
三、创设教学情境激发学生情感
语文是一门以文字为基础的课程，很多小学课文都是在利用文字表达作者的情感，很多作者都将文字作为抒发感情的工具。情感教育是小学語文课程的一项重要功能。情境教学法不仅体现在外在情境的创设，也能通过情境对学生的情感形成一定的启发。小学语文教师在开展教学活动的过程中，教师可以对课文中蕴含的情感进行深入挖掘，并根据课文中蕴含的情感进行情境创设。通过这样的方式来引导学生从深层的角度理解和感受课文中作者想要表达的情感。这样的教学方式不仅有利于学生能从更加深层的角度理解语文课文的内容，还能对培养学生形成正确的思想意识，丰富学生的情感产生积极的作用。例如，教师带领学生学习到《传统节日》这篇课文时，教师可以利用多媒体教学设备为学生播放不同的传统节日，人们采用不同的方式庆祝节日的视频资料，将学生的情感与意识带入到不同的节日当中，使学生通过观看视频的方式，感受节日的气氛，从而对我国博大精深的传统文化形成更加深刻的理解。又如，教师带领学生学习到《吃水不忘挖井人》这篇课文时，教师可以为学生播放一段与课文内容相关的资料，比如，介绍毛主席的这段经历，展示几幅江西沙洲坝的村庄的图片等。通过这样的方式为学生创设教学情境，使学生在教学情境中体会到劳动人民的辛苦，培养学生珍惜他人劳动成果的品质。这样的教学方式有利于深化学生学习语文知识的感受，得到不一样的情感体验。
综上所述，新课改理念在小学教育领域中的不断渗透为教师开展教学活动提供了更多的思路。情境教学法是一种融入创新理念后产生的教学方法，对营造生动的教学氛围以及渗透快乐学习理念具有重要作用。因此，小学语文教师应该对情境教学法的应用原理进行深入研究，并通过创设教学情境实施新课导入，开展教学活动以及激发学生情感的方式为学生开展语文教学活动。通过本文对情境教学法在小学语文教学中的应用方法展开的一系列浅谈，希望能为促进小学语文教育发展提供一些有价值的参考。