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在素质教育日益深入人心的背景下，音乐教育作为素质教育当中不可忽视的组成部分，在学校教育体系当中的地位也有了很大程度的提高，相应的也对音乐教师的课堂教学提出了更高要求。小学音乐新课改要求音乐教学要回归生活，在这一要求和教育理念的引导之下，小学音乐教师要提高对生活化策略应用的重视程度，利用生活化策略与音乐教学的深度交融满足音乐教学回归生活的要求，彰显出学生的主体地位，让学生更加热爱音乐，并认识音乐和生活之间的关联，感受音乐艺术的独特魅力。本文将着重就生活化策略在小学音乐教学中的应用进行探讨。
一、生活化策略在小学音乐教学中的应用价值
在如今的小学音乐教学改革活动当中，创新运用多元化的教学形式成为了教师普遍关注的问题，其中生活化策略有着极高的应用价值，既能够激发学生音乐学习兴趣，又可以彰显学生在課堂上的主体地位。生活化策略在小学音乐教学中运用的价值主要体现在：一是有助于学生以情感形式体验音乐生活。音乐是一种用音乐语言表达情感的艺术，在音乐教育实践当中也需要把情感体验作为重要出发点，以便发挥音乐的审美教育功能。在教育实践当中，把生活化策略应用到音乐课堂教学中，能够深化学生对作品的感受，增强学生的音乐鉴赏能力，还能够明显拓宽学生的艺术眼界，促进学生形成自身独特的审美格调，有效把握音乐艺术传达出来的真挚情感，最终让学生学会体验和感受生活。二是有助于强化师生的课堂互动。小学音乐新课标当中特别强调要保证音乐教学和生活实际密切关联，把学生的生活经验和已学知识作为重要出发点，让学生在良好的生活情境当中感知音乐的独特魅力，受到良好的音乐艺术熏陶，从而让学生产生和教师进行积极互动的热情，打造精彩纷呈的音乐课堂。三是可以降低音乐学习难度，提高课堂教学质量。小学生有着一定的生活经验和生活感知能力，把生活化策略应用到音乐教学当中，可以让大量原本抽象复杂的内容，利用生活化方法呈现在学生面前，从而增进学生的理解和感知，促进学生音乐学习能力的发展，同时也能够明显降低教师的教学指导难度，提高音乐教学质量水平。
二、生活化策略在小学音乐教学中的应用
1.做好课前准备，注重生活渗透
为推动生活化策略，在小学音乐教学的推进实施中，教师在备课时就是要加强对学生学习特征的分析，并把学生的年龄与心理特点作为重要依据，基于音乐教材进行教学方案的设计，以便增加和生活密切相关的内容，利用学生容易接受与理解的方法优化教学活动，让学生借助这样的学习活动，感知音乐与生活间的密切关联，强化学生的音乐学习热情。教师要提高对备课工作的重视程度，并对自身的备课能力进行不断提高，早在课前准备环节就要思考生活化策略的具体应用方法，为课堂教学活动有条不紊地推进奠定坚实基础。引导学生掌握创作编写的方法是小学音乐教学中的一大难题，因为学生年龄小，所拥有的音乐知识和掌握的词汇较少，也缺乏较强的节奏认知，所以教师可以把生活化策略融合到教案当中备课，突破音乐教学当中的难点。例如，在教学《不再麻烦好妈妈》时，这部分内容涉及到创编歌词的任务，对于学生来说有较大难度。学生可以把课后帮家长做的家务事，比如洗碗、叠衣服、整理房间、擦桌子等词句用课件展现出来，并带领学生进行归类总结，便于学生在学习当中组织语言，也给教师进一步开展教学工作带来较大的便利。
2.营造教学情境，创设生活氛围
在音乐学习当中，学生通常需要特定的环境来融入音乐作品营造的氛围之中，并在教师的耐心指导之下得到必要的音乐知识和技能。因此在生活化策略应用于音乐教学的过程中，教师先要给学生打造贴近生活的教学情境，让学生在生活氛围当中感知音乐艺术的独特魅力。小学生年龄小，在自身熟悉的环境之中会有更加强烈的自主学习与探究欲望，同时还能够维持轻松愉悦的状态，感知音乐艺术美。教师可以根据学生的这一特点选择生活当中的素材，然后在音乐教学当中进行展现，消除学生的紧张与约束感，让学生进入到生活化学习情境之中。例如，在教学《小青蛙》时，教师可以从生活当中查找和青蛙相关的谜语与故事，利用学生所熟悉的内容，把学生带入到相应的学习情境当中，增强课堂活跃度，让学生对这首歌曲产生更加深刻的认识。
3.联系生活实际，拓展教学内容
在小学音乐教学活动当中，教师不单单要让学生主动投入到精彩的教学实践当中，还必须立足实际拓展教学内容，满足学生知识探索和拓展的实际要求，保证音乐课堂活动既能够完成知识能力层面上的目标，又可以达成情感态度与价值观的培育目标，增强学生在音乐当中感知生活的能力。教师可以根据音乐教学需求和学生渴望开拓学习眼界的情况，联系生活实际，引入教学内容，密切生活和音乐之间的关系。例如，在教学《感恩的心》时，教师可以为学生设置如下问题：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。这几句诗歌颂的是谁？这样的问题可以把学生顺利带入到课堂当中，增进学生对本课内容的理解。接下来教师可以带领学生观看视频《感恩的心》，并跟随着节奏学习手语，感知歌曲表现出来的情感。教师还可以鼓励学生在课后给家长表演，表达对家长的感恩。
小学音乐新课程标准强调音乐教学活动的开展必须和学生的生活关联起来，强化学生对音乐艺术的感受，拓展学生的想象与实践空间，培育学生音乐综合素养，最终让学生的德智体美劳等综合素质得以进步。小学音乐教学模式的选择和教学目标的达成效果密切相关，在全面落实音乐教育生活化回归的背景之下，教师必须改革思想观念，提高对生活化策略应用的重视程度，精心选取生活化的教学方法，让生活与课堂联系起来，增强学生音乐学习和理解的深度，打造生活化的音乐教学课堂。
一、生活化策略在小学音乐教学中的应用价值
在如今的小学音乐教学改革活动当中，创新运用多元化的教学形式成为了教师普遍关注的问题，其中生活化策略有着极高的应用价值，既能够激发学生音乐学习兴趣，又可以彰显学生在課堂上的主体地位。生活化策略在小学音乐教学中运用的价值主要体现在：一是有助于学生以情感形式体验音乐生活。音乐是一种用音乐语言表达情感的艺术，在音乐教育实践当中也需要把情感体验作为重要出发点，以便发挥音乐的审美教育功能。在教育实践当中，把生活化策略应用到音乐课堂教学中，能够深化学生对作品的感受，增强学生的音乐鉴赏能力，还能够明显拓宽学生的艺术眼界，促进学生形成自身独特的审美格调，有效把握音乐艺术传达出来的真挚情感，最终让学生学会体验和感受生活。二是有助于强化师生的课堂互动。小学音乐新课标当中特别强调要保证音乐教学和生活实际密切关联，把学生的生活经验和已学知识作为重要出发点，让学生在良好的生活情境当中感知音乐的独特魅力，受到良好的音乐艺术熏陶，从而让学生产生和教师进行积极互动的热情，打造精彩纷呈的音乐课堂。三是可以降低音乐学习难度，提高课堂教学质量。小学生有着一定的生活经验和生活感知能力，把生活化策略应用到音乐教学当中，可以让大量原本抽象复杂的内容，利用生活化方法呈现在学生面前，从而增进学生的理解和感知，促进学生音乐学习能力的发展，同时也能够明显降低教师的教学指导难度，提高音乐教学质量水平。
二、生活化策略在小学音乐教学中的应用
1.做好课前准备，注重生活渗透
为推动生活化策略，在小学音乐教学的推进实施中，教师在备课时就是要加强对学生学习特征的分析，并把学生的年龄与心理特点作为重要依据，基于音乐教材进行教学方案的设计，以便增加和生活密切相关的内容，利用学生容易接受与理解的方法优化教学活动，让学生借助这样的学习活动，感知音乐与生活间的密切关联，强化学生的音乐学习热情。教师要提高对备课工作的重视程度，并对自身的备课能力进行不断提高，早在课前准备环节就要思考生活化策略的具体应用方法，为课堂教学活动有条不紊地推进奠定坚实基础。引导学生掌握创作编写的方法是小学音乐教学中的一大难题，因为学生年龄小，所拥有的音乐知识和掌握的词汇较少，也缺乏较强的节奏认知，所以教师可以把生活化策略融合到教案当中备课，突破音乐教学当中的难点。例如，在教学《不再麻烦好妈妈》时，这部分内容涉及到创编歌词的任务，对于学生来说有较大难度。学生可以把课后帮家长做的家务事，比如洗碗、叠衣服、整理房间、擦桌子等词句用课件展现出来，并带领学生进行归类总结，便于学生在学习当中组织语言，也给教师进一步开展教学工作带来较大的便利。
2.营造教学情境，创设生活氛围
在音乐学习当中，学生通常需要特定的环境来融入音乐作品营造的氛围之中，并在教师的耐心指导之下得到必要的音乐知识和技能。因此在生活化策略应用于音乐教学的过程中，教师先要给学生打造贴近生活的教学情境，让学生在生活氛围当中感知音乐艺术的独特魅力。小学生年龄小，在自身熟悉的环境之中会有更加强烈的自主学习与探究欲望，同时还能够维持轻松愉悦的状态，感知音乐艺术美。教师可以根据学生的这一特点选择生活当中的素材，然后在音乐教学当中进行展现，消除学生的紧张与约束感，让学生进入到生活化学习情境之中。例如，在教学《小青蛙》时，教师可以从生活当中查找和青蛙相关的谜语与故事，利用学生所熟悉的内容，把学生带入到相应的学习情境当中，增强课堂活跃度，让学生对这首歌曲产生更加深刻的认识。
3.联系生活实际，拓展教学内容
在小学音乐教学活动当中，教师不单单要让学生主动投入到精彩的教学实践当中，还必须立足实际拓展教学内容，满足学生知识探索和拓展的实际要求，保证音乐课堂活动既能够完成知识能力层面上的目标，又可以达成情感态度与价值观的培育目标，增强学生在音乐当中感知生活的能力。教师可以根据音乐教学需求和学生渴望开拓学习眼界的情况，联系生活实际，引入教学内容，密切生活和音乐之间的关系。例如，在教学《感恩的心》时，教师可以为学生设置如下问题：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。这几句诗歌颂的是谁？这样的问题可以把学生顺利带入到课堂当中，增进学生对本课内容的理解。接下来教师可以带领学生观看视频《感恩的心》，并跟随着节奏学习手语，感知歌曲表现出来的情感。教师还可以鼓励学生在课后给家长表演，表达对家长的感恩。
小学音乐新课程标准强调音乐教学活动的开展必须和学生的生活关联起来，强化学生对音乐艺术的感受，拓展学生的想象与实践空间，培育学生音乐综合素养，最终让学生的德智体美劳等综合素质得以进步。小学音乐教学模式的选择和教学目标的达成效果密切相关，在全面落实音乐教育生活化回归的背景之下，教师必须改革思想观念，提高对生活化策略应用的重视程度，精心选取生活化的教学方法，让生活与课堂联系起来，增强学生音乐学习和理解的深度，打造生活化的音乐教学课堂。