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摘要 小学生数学素养的培植，要强化良好习惯，夯实数学素养培植的基础；要精构教学流程，夯实数学素养培植的主体；要开展数学活动，展示数学素养的夺目瑰丽，从而提高小学生学习数学的热情。
关键词 数学素养 培植 良好习惯 教学流程 数学活动
小学数学是数学学科中最为基础的部分。通过小学阶段的学习，强化学生的数学素养。良好的数学素养应包括良好习惯、数学意识、合作交流、解决问题等。那么如何培植小学生的数学素养呢?
一、强化良好习惯，夯实数学素养培植的基础
一个人要具有良好的数学素养，必须有一个良好的数学学习习惯。一个好的习惯，一生受用。数学老师要主动担负起良好学习习惯的培养。对于数学习惯的培养，我们要从课前、上课、作业、阅读等学习环节进行努力。
1.课前。学生须将数学课本、课堂练习册、演草本、学习用具等准备好并摆放在课桌上；在老师指导下，合理组建学习小组，并复习与本节课有关的旧知识。
2.上课。集中精力认真听讲，学会倾听别人的发言，边听边想，分清重点、非重点；以一定速度默读，边读边思考；积极回答老师提出的问题，回答问题要完整，学会完整地口述解题思路；能独立思考问题，思考时有条理、有根据，敢于质疑问难；能用较准确的数学语言回答问题。小组内学会发挥集体智慧，理顺总结探究过程，小组之间互提建议，在交流中互相学习。
3.作业。先复习再作业，看清楚题目要求，弄懂题意；作业整洁，书写工整、规范、美观；按时独立完成作业，无抄袭现象；做作业要专心，不边做边玩；能按要求进行检验，掌握验算的一般方法，中高年级做到自觉验算，能根据实际情况灵活合理地进行验算。
学生养成了良好的习惯，对于解决数学问题和个性发展都会有很大的帮助。对于以上学习数学的要求要争取家长的认同，做到家校合一、长期坚持、不断矫正，学生一定会形成良好的习惯，也会感受到习惯的力量、素养的光芒。
二、精构教学流程，夯实数学素养培植的主体
课堂是教学的主阵地，是数学素养培植的最主要载体。我们要认真研析教学资源，重视差异，精构教学流程，夯实数学素养培植的主体。
1.巧妙创设情境，激发学生学习数学的热情。教学流程要精心设计，创设现实情境，引导学生搜集信息，提出问题，及时地将生活问题转化成数学问题，进而引导学生把已有的认知基础和知识经验通过联想、迁移转化为解决数学问题的方法，再引导学生回归现实情境解决实际问题，使之形成能力。学生亲身经历了“从现实情境，到数学问题，再回到现实情境中去解决问题”的过程，真切地体会到了数学与生活的联系，学习数学的热情得到了实实在在的提升。
2.经历学习过程，理解掌握数学知识与基本技能。教师要善于在知识的起点、转折点和延伸点创设问题，引领学生在解决问题的同时经历以下两个过程：一是经历知识产生、形成、发展的过程，促使学生感悟知识的内在规律；二是经历自主探索、合作交流的建模过程。帮助学生通过观察、实验、猜测、验证、归纳、概括、推理与交流等活动，理解掌握基本的数学知识与技能，使学生的知识素养得到应有的提升。
3.渗透数学思想方法，帮助学生提高学习能力。我们要恰当处理知识教学与能力提升的关系，注意挖掘渗透在知识形成过程中的数学思想方法，并能以此为指导设计教学活动。具体体现在以下几个方面：一是重视引导学生在学习数学知识的过程中，体会数学思想方法；二是在引导学生总结知识的同时，注意引导学生反思学习方法，帮助学生逐步地将感受提炼成方法，内化成思想；三是重视思想方法的应用，引导学生在应用方法解决问题的同时体会学习思想方法的必要性。由于学生经历了“感知提炼应用”的过程，对相关的思想方法体会得比较到位，学习能力也随之得到了有效提升。
三、开展数学活动，展示数学素养的夺目瑰丽
开展丰富多彩的数学文化活动，为学生提供一个多途径、多方法、多角度亲近数学的舞台，以具体、形象、活泼生动的形式来诠释“人人学不同的数学、人人学有价值的数学”的基本理念，展示数学素养的夺目瑰丽。具体活动可以设计为：
1.社会实践活动。超市调查“克与千克”为单位的物品，收集整理，学生编制习题，班级交流。
2.开展数学竞赛。算24点，以班级为单位，4人一组竞赛；解决问题专项训练。
3.小制作竞赛。用学具做拼图游戏，自制钟面模型，自制活动角、正方体、正方体学具等。
4.写数学日记和编制数学主题报。根据学习的内容编制数学主题报，写数学日记，培养创新和表达能力，形成数学素养。
在小学生学习数学的过程中，教师是一个引路人。教师要站在高处，指引学生学习数学的方向。如果我们改变一点，坚持一点，有一点是肯定的，数学的学习不再是一种负担，数学的教学也是充满诗意和变幻的。所以，教师要有一种数学素养培植的使命感和紧迫感，让学生们觉得数学好学好玩，学习数学应该是一种游戏、享受，在自然成长中浸润着数学的素养，凸显数学的纯美气质，散发数学怡人的智慧芬芳。
关键词 数学素养 培植 良好习惯 教学流程 数学活动
小学数学是数学学科中最为基础的部分。通过小学阶段的学习，强化学生的数学素养。良好的数学素养应包括良好习惯、数学意识、合作交流、解决问题等。那么如何培植小学生的数学素养呢?
一、强化良好习惯，夯实数学素养培植的基础
一个人要具有良好的数学素养，必须有一个良好的数学学习习惯。一个好的习惯，一生受用。数学老师要主动担负起良好学习习惯的培养。对于数学习惯的培养，我们要从课前、上课、作业、阅读等学习环节进行努力。
1.课前。学生须将数学课本、课堂练习册、演草本、学习用具等准备好并摆放在课桌上；在老师指导下，合理组建学习小组，并复习与本节课有关的旧知识。
2.上课。集中精力认真听讲，学会倾听别人的发言，边听边想，分清重点、非重点；以一定速度默读，边读边思考；积极回答老师提出的问题，回答问题要完整，学会完整地口述解题思路；能独立思考问题，思考时有条理、有根据，敢于质疑问难；能用较准确的数学语言回答问题。小组内学会发挥集体智慧，理顺总结探究过程，小组之间互提建议，在交流中互相学习。
3.作业。先复习再作业，看清楚题目要求，弄懂题意；作业整洁，书写工整、规范、美观；按时独立完成作业，无抄袭现象；做作业要专心，不边做边玩；能按要求进行检验，掌握验算的一般方法，中高年级做到自觉验算，能根据实际情况灵活合理地进行验算。
学生养成了良好的习惯，对于解决数学问题和个性发展都会有很大的帮助。对于以上学习数学的要求要争取家长的认同，做到家校合一、长期坚持、不断矫正，学生一定会形成良好的习惯，也会感受到习惯的力量、素养的光芒。
二、精构教学流程，夯实数学素养培植的主体
课堂是教学的主阵地，是数学素养培植的最主要载体。我们要认真研析教学资源，重视差异，精构教学流程，夯实数学素养培植的主体。
1.巧妙创设情境，激发学生学习数学的热情。教学流程要精心设计，创设现实情境，引导学生搜集信息，提出问题，及时地将生活问题转化成数学问题，进而引导学生把已有的认知基础和知识经验通过联想、迁移转化为解决数学问题的方法，再引导学生回归现实情境解决实际问题，使之形成能力。学生亲身经历了“从现实情境，到数学问题，再回到现实情境中去解决问题”的过程，真切地体会到了数学与生活的联系，学习数学的热情得到了实实在在的提升。
2.经历学习过程，理解掌握数学知识与基本技能。教师要善于在知识的起点、转折点和延伸点创设问题，引领学生在解决问题的同时经历以下两个过程：一是经历知识产生、形成、发展的过程，促使学生感悟知识的内在规律；二是经历自主探索、合作交流的建模过程。帮助学生通过观察、实验、猜测、验证、归纳、概括、推理与交流等活动，理解掌握基本的数学知识与技能，使学生的知识素养得到应有的提升。
3.渗透数学思想方法，帮助学生提高学习能力。我们要恰当处理知识教学与能力提升的关系，注意挖掘渗透在知识形成过程中的数学思想方法，并能以此为指导设计教学活动。具体体现在以下几个方面：一是重视引导学生在学习数学知识的过程中，体会数学思想方法；二是在引导学生总结知识的同时，注意引导学生反思学习方法，帮助学生逐步地将感受提炼成方法，内化成思想；三是重视思想方法的应用，引导学生在应用方法解决问题的同时体会学习思想方法的必要性。由于学生经历了“感知提炼应用”的过程，对相关的思想方法体会得比较到位，学习能力也随之得到了有效提升。
三、开展数学活动，展示数学素养的夺目瑰丽
开展丰富多彩的数学文化活动，为学生提供一个多途径、多方法、多角度亲近数学的舞台，以具体、形象、活泼生动的形式来诠释“人人学不同的数学、人人学有价值的数学”的基本理念，展示数学素养的夺目瑰丽。具体活动可以设计为：
1.社会实践活动。超市调查“克与千克”为单位的物品，收集整理，学生编制习题，班级交流。
2.开展数学竞赛。算24点，以班级为单位，4人一组竞赛；解决问题专项训练。
3.小制作竞赛。用学具做拼图游戏，自制钟面模型，自制活动角、正方体、正方体学具等。
4.写数学日记和编制数学主题报。根据学习的内容编制数学主题报，写数学日记，培养创新和表达能力，形成数学素养。
在小学生学习数学的过程中，教师是一个引路人。教师要站在高处，指引学生学习数学的方向。如果我们改变一点，坚持一点，有一点是肯定的，数学的学习不再是一种负担，数学的教学也是充满诗意和变幻的。所以，教师要有一种数学素养培植的使命感和紧迫感，让学生们觉得数学好学好玩，学习数学应该是一种游戏、享受，在自然成长中浸润着数学的素养，凸显数学的纯美气质，散发数学怡人的智慧芬芳。