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【摘要】进入对媒体时代，图像越来越多的出现在人们的视野之中，也对人们的视觉图像思维能力提出了新的要求，图像解读能力的培养成文当下小学美术教学的重点任务，为提高学生审美能力与审美意识，提升综合素质，正确引导学生感知和认识图像，激发创造力，更好的处理问题，现通过分析小学美术教学中图像感受能力培养的必要性与具体培养方法的探索，为教育行业提供一些建议。
【关键词】小学美术；图像感受能力；能力培养
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0231-02
近年来，随着图文时代的到来和我国新课程改革的不断深入，对于小学美术的教学方式和教学目标都有了更高的要求，然而长久以来，美术课堂常常以教师的讲授为主要形式，教学模式过于常规，不利于学生想象力和创造力的培养，因此应该改变传统教学形式，教师应该利用自身美术素质，将学生作为教学的核心地位，安排更加丰富的活动，将更多知识融合到美术中来，让学生更加积极的参与实践教学，从而更好的提高图像感知能力。
一、培养图像感受能力必要性
1.提高学生审美能力和美术素养
培养图像感知能力可以提高学生对图像的基本感受能力，美术的教学不能仅让学生欣赏作品，还应该使学生对于美术作品能有自己的直接感受，小学生在欣赏美术作品时，应该运用多种器官去体会，享受到美的乐趣，最终能够独立的表达自身情感，具备图像感受能力。学生只有具备必须的美术素养才可以更好的欣赏优秀的美术作品，在初期，学生经常感到作品很漂亮但是却看不懂，没有掌握正确的欣赏方式，不知道如何去看，缺乏对于作品的深度理解能力，从而影响了美术教学的教学效果，而教师通过引导学生认识和发现美，教会他们正确的认知和解读图像，培养学生创造美的能力，帮助他们更清楚的表达。美术技能可以体现作者的绘画能力，也体现出其艺术修养，在教学过程中，教师应该传授给学生与作品相关的美术知识与技能，通过欣赏好的美术作品，可以很好的提高学生的美术知识和鉴赏能力，并从中感悟作者的情感与想象力，从而更好的实现美术教学目标，提高艺术修养与气质。
2.塑造学生健康的心理与人格
美术学习过程中的绘画与赏析常要融合学生自身的情感，培养学生的图像感受能力的同时也提高了学生对个人情感的掌控能力，受限于知识水平，小学生的审美能力十分有限，提升小学生的欣赏水平就成为了美术教学过程中的一项十分重要的任务。当学生具有足够的审美能力时，欣赏美术作品的过程中就可以通过理解美术作品来展示个人感情。美术作为一种情感艺术，在美术课堂中，教师通过对学生图像感受能力的培养，带领学生学会发现美，感受美，激发学生对美的追求和向往，从而提高学生的心理素质也利于提高学生情感。对于美术课堂中的各种绘画作品和图片，往往要求学生在直接感受的同时，还要利用自身生活经历审美经验去思考和分析图像所表达的内容和意义，从而获得一种自己的心理感受，这种感受其实也是一种心理活动的过程或状态，最终形成健康的价值取向。
3.形成独特思维方法
进入图文时代，图像在基础教育中被越来越多的用于传递知识和信息，然而图片一旦不够清晰简明或学生的图像感知能力有限，也容易对学生形成误导，僵化其思维，形不成其独有的判断力。因此，在欣赏美术作品的过程中，不能仅仅重视学生对于作品自身的情感理解，而应该在老师的带领下，让学生用心去感悟和思考该如何去看，理性的分析作品模式与艺术特点，进入到图像本身，提高学生的美术修养和思想感情。因此，培养学生的图像感知能力，形成一定得视觉思维深度，引导学生正确的分析图像，从而提高对于美术作品欣赏的分析能力，通过理性的分析，提高学生的逻辑思考能力，形成独特的思维方法，从而更好的研究和分析美术作品。
二、图像感受能力培养相关策略
1.引导学生正确读图
很多美术作品都源于生活，因而在教学过程中，教师应该引导学生善于观察生活，从自身的环境入手，去发现美，感悟艺术气息，并且在欣赏美术作品时能够联想到自身生活，进行分析与对比，发现区别与联系，教师可以运用生动的例子引出教学内容，这样可以充分调动学生兴趣，更好的理解图像的含义，让学生在学习之中能够得到与自身相关的体验，获得一定的生活感知，之后教师再辅助学生分析作品的表现形式，例如作品的一些表现手法和情感表达方式等等，也可以讲述一些作品背后的故事，使学生更加深刻的理解作品内涵。在此之上，教师可以进一步引导学生进入美术欣赏的更高层次，比如比较不同画种的艺术表现力的差异，要帮助学生更好的理解作品的主题，通过学习如何理性的分析美术作品来提高图像感受能力。
2.让学生思考感受美术作品意境
教师可以常常提出一些问题来引发学生的思考，由于小学生年龄的局限性，教师必须采取新颖的教学方式才能更好的吸引学生的注意力，提问题就是一个很好的方法，但是问题的提出一定要具有趣味性，不能盲目和随意，难度也不能过大使小学生畏惧，教师应该从一个角度入手提出具有价值的问题，提供给学生一个情景，使学生能够结合自身经历，进行很好的联想和想象，充分的考虑，更好的理解作品的意义和价值，从而提高自己的图像感知能力。例如，再课堂上教师可以将各个类别的画展示给学生，提出问题，引导学生进行独立思考，比较不同绘画形式所表现出的情感差异。学生调动起自身感官，观察意识和判断力经过自己的思考获得答案，感悟不同绘画形式所带来的内心感知度的区别。
3.探索教学方法激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，小学阶段的学生由于自制力较差，难以长时间的集中注意力，从而影响美术教学的效果，在小学美术课堂中，常常会出现一些学生对展示的图像没有兴趣，没有感受的情况。想要培养学生兴趣，吸引学生注意力，在挑选图片时，首先教师应该更加认真和耐心，选取具有视觉冲击力的图片来吸引学生，然后可以提出一些问题促使学生进一步探索，让学生去思考，简单的谈一谈对于作品的感受，老师也应该注重将学生的情感感受融合入美术欣赏活动过程里，重视学生自身情感因素，不至于使学生处于无话可说的尴尬境地。情境教学作为令一种提高学生兴趣很好的途径，也广泛应用于日常教学工作中，情境教学就是通过营造一个充满趣味的情景吸引学生学习，调动学生学习积极性，有利于更好的培养学生图像感受能力。在营造情景过程中，艺术来源于生活，教师要注意情景的营造要联系起学生现实生活，让艺术知识渗透其中，这样能使学生保持积极的态度参与到学习过程中來。除此之外，教师还应当尊重学生的个性，了解和尊重学生，通过多种形式的实物展览，营造起生动活泼的氛围。通过充分调动起学生的学习积极性，抓住学生的注意，不仅能够极大的提升美术课堂的教学效果，对于学生图像感受能力的培养也是很有意义的。
三、结语
图像感受能力的培养是一个漫长的过程，短时间内是很难达成的，尤其是对于把握绘图技巧以及领悟表达方法，必须经过长时间的学习与训练，教师应该积极探索新的教学方法，优化课程设计，将学生作为主体，根据小学生的思维特点和实际能力，注意将自己的经历与知识渗透到教学之中并传递给学生，调动起学生学习积极性，开发学生的想象与创造能力，这样有利于提高学生对图像的感受能力，培养起学生审美的意识和能力，使学生更加健康的成长。
参考文献：
[1]张婷.小学美术教学中图像感受能力培养的实践探索[D].山东师范大学，2013，5（31）
[2]赵鹏.在小学美术教学中审美能力的培养的探究[D].内蒙古师范大学，2013，11（27）
[3]李力加.唤起知觉经验的美术学习[M].济南：山东美术出版社，2013
【关键词】小学美术；图像感受能力；能力培养
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0231-02
近年来，随着图文时代的到来和我国新课程改革的不断深入，对于小学美术的教学方式和教学目标都有了更高的要求，然而长久以来，美术课堂常常以教师的讲授为主要形式，教学模式过于常规，不利于学生想象力和创造力的培养，因此应该改变传统教学形式，教师应该利用自身美术素质，将学生作为教学的核心地位，安排更加丰富的活动，将更多知识融合到美术中来，让学生更加积极的参与实践教学，从而更好的提高图像感知能力。
一、培养图像感受能力必要性
1.提高学生审美能力和美术素养
培养图像感知能力可以提高学生对图像的基本感受能力，美术的教学不能仅让学生欣赏作品，还应该使学生对于美术作品能有自己的直接感受，小学生在欣赏美术作品时，应该运用多种器官去体会，享受到美的乐趣，最终能够独立的表达自身情感，具备图像感受能力。学生只有具备必须的美术素养才可以更好的欣赏优秀的美术作品，在初期，学生经常感到作品很漂亮但是却看不懂，没有掌握正确的欣赏方式，不知道如何去看，缺乏对于作品的深度理解能力，从而影响了美术教学的教学效果，而教师通过引导学生认识和发现美，教会他们正确的认知和解读图像，培养学生创造美的能力，帮助他们更清楚的表达。美术技能可以体现作者的绘画能力，也体现出其艺术修养，在教学过程中，教师应该传授给学生与作品相关的美术知识与技能，通过欣赏好的美术作品，可以很好的提高学生的美术知识和鉴赏能力，并从中感悟作者的情感与想象力，从而更好的实现美术教学目标，提高艺术修养与气质。
2.塑造学生健康的心理与人格
美术学习过程中的绘画与赏析常要融合学生自身的情感，培养学生的图像感受能力的同时也提高了学生对个人情感的掌控能力，受限于知识水平，小学生的审美能力十分有限，提升小学生的欣赏水平就成为了美术教学过程中的一项十分重要的任务。当学生具有足够的审美能力时，欣赏美术作品的过程中就可以通过理解美术作品来展示个人感情。美术作为一种情感艺术，在美术课堂中，教师通过对学生图像感受能力的培养，带领学生学会发现美，感受美，激发学生对美的追求和向往，从而提高学生的心理素质也利于提高学生情感。对于美术课堂中的各种绘画作品和图片，往往要求学生在直接感受的同时，还要利用自身生活经历审美经验去思考和分析图像所表达的内容和意义，从而获得一种自己的心理感受，这种感受其实也是一种心理活动的过程或状态，最终形成健康的价值取向。
3.形成独特思维方法
进入图文时代，图像在基础教育中被越来越多的用于传递知识和信息，然而图片一旦不够清晰简明或学生的图像感知能力有限，也容易对学生形成误导，僵化其思维，形不成其独有的判断力。因此，在欣赏美术作品的过程中，不能仅仅重视学生对于作品自身的情感理解，而应该在老师的带领下，让学生用心去感悟和思考该如何去看，理性的分析作品模式与艺术特点，进入到图像本身，提高学生的美术修养和思想感情。因此，培养学生的图像感知能力，形成一定得视觉思维深度，引导学生正确的分析图像，从而提高对于美术作品欣赏的分析能力，通过理性的分析，提高学生的逻辑思考能力，形成独特的思维方法，从而更好的研究和分析美术作品。
二、图像感受能力培养相关策略
1.引导学生正确读图
很多美术作品都源于生活，因而在教学过程中，教师应该引导学生善于观察生活，从自身的环境入手，去发现美，感悟艺术气息，并且在欣赏美术作品时能够联想到自身生活，进行分析与对比，发现区别与联系，教师可以运用生动的例子引出教学内容，这样可以充分调动学生兴趣，更好的理解图像的含义，让学生在学习之中能够得到与自身相关的体验，获得一定的生活感知，之后教师再辅助学生分析作品的表现形式，例如作品的一些表现手法和情感表达方式等等，也可以讲述一些作品背后的故事，使学生更加深刻的理解作品内涵。在此之上，教师可以进一步引导学生进入美术欣赏的更高层次，比如比较不同画种的艺术表现力的差异，要帮助学生更好的理解作品的主题，通过学习如何理性的分析美术作品来提高图像感受能力。
2.让学生思考感受美术作品意境
教师可以常常提出一些问题来引发学生的思考，由于小学生年龄的局限性，教师必须采取新颖的教学方式才能更好的吸引学生的注意力，提问题就是一个很好的方法，但是问题的提出一定要具有趣味性，不能盲目和随意，难度也不能过大使小学生畏惧，教师应该从一个角度入手提出具有价值的问题，提供给学生一个情景，使学生能够结合自身经历，进行很好的联想和想象，充分的考虑，更好的理解作品的意义和价值，从而提高自己的图像感知能力。例如，再课堂上教师可以将各个类别的画展示给学生，提出问题，引导学生进行独立思考，比较不同绘画形式所表现出的情感差异。学生调动起自身感官，观察意识和判断力经过自己的思考获得答案，感悟不同绘画形式所带来的内心感知度的区别。
3.探索教学方法激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，小学阶段的学生由于自制力较差，难以长时间的集中注意力，从而影响美术教学的效果，在小学美术课堂中，常常会出现一些学生对展示的图像没有兴趣，没有感受的情况。想要培养学生兴趣，吸引学生注意力，在挑选图片时，首先教师应该更加认真和耐心，选取具有视觉冲击力的图片来吸引学生，然后可以提出一些问题促使学生进一步探索，让学生去思考，简单的谈一谈对于作品的感受，老师也应该注重将学生的情感感受融合入美术欣赏活动过程里，重视学生自身情感因素，不至于使学生处于无话可说的尴尬境地。情境教学作为令一种提高学生兴趣很好的途径，也广泛应用于日常教学工作中，情境教学就是通过营造一个充满趣味的情景吸引学生学习，调动学生学习积极性，有利于更好的培养学生图像感受能力。在营造情景过程中，艺术来源于生活，教师要注意情景的营造要联系起学生现实生活，让艺术知识渗透其中，这样能使学生保持积极的态度参与到学习过程中來。除此之外，教师还应当尊重学生的个性，了解和尊重学生，通过多种形式的实物展览，营造起生动活泼的氛围。通过充分调动起学生的学习积极性，抓住学生的注意，不仅能够极大的提升美术课堂的教学效果，对于学生图像感受能力的培养也是很有意义的。
三、结语
图像感受能力的培养是一个漫长的过程，短时间内是很难达成的，尤其是对于把握绘图技巧以及领悟表达方法，必须经过长时间的学习与训练，教师应该积极探索新的教学方法，优化课程设计，将学生作为主体，根据小学生的思维特点和实际能力，注意将自己的经历与知识渗透到教学之中并传递给学生，调动起学生学习积极性，开发学生的想象与创造能力，这样有利于提高学生对图像的感受能力，培养起学生审美的意识和能力，使学生更加健康的成长。
参考文献：
[1]张婷.小学美术教学中图像感受能力培养的实践探索[D].山东师范大学，2013，5（31）
[2]赵鹏.在小学美术教学中审美能力的培养的探究[D].内蒙古师范大学，2013，11（27）
[3]李力加.唤起知觉经验的美术学习[M].济南：山东美术出版社，2013