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在新课标的要求下,中学汉语文的教学方式逐渐发生了改变,在中学汉语文教学过程中教学手段更新越来越重要。学生中学阶段是人生成长的非常重要阶段,教师要认真总结汉语文课改的经验与成果,大力推广新课改的新经验、好做法,全面提高学生的汉语文素养,提高中学汉语文教学质量。
一、认真备课,深钻教材
因为备好课是搞好教学的重中之重。每一位语文老师对于所执教的教材都应有用教材教,而不是教教材的领导思想。教师只有深入研究教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教學效果。教学目的决定课堂教学的方向,可以有效地克服教学中的随意性和盲目性,增强教学的针对性。要想提高课堂教学质量,对每篇待授课文,备课时就要抓住其重点,并结合学生自身特色,取其精华,部署教学密度。不必面面俱到,只需抓住症结一点,深入突破,让学生深入理解。这对提高课堂教学质量是一个有效的保障。
二、兴趣教学法
兴趣能给学生提供最好的学习源泉,作为中学汉语文教师,要在提高学生学习兴趣方面进行不断的探索,采取有效的方式和方法,使学生在思想和心理上真正对汉语文学习充满热情,产生依赖,自觉主动地将注意力放到汉语文学习中,从而快速有效地提高汉语文的学习成绩。理想的汉语文教学,应是师生充满智慧的火花与情感的交流,达到文本、学生、教师的和谐共鸣。教师要设计好每一节课的“开场白”,要根据课文的特点、运用、各种教学导入技巧,如:语言描述式、实物直观演示式、音乐渲染式、情境表演式等,就会激发学生的学习兴趣,集中他们的精神,调动他们的积极性,使他们进入最佳的学习状态。在教学内容上,积极创设问题情境,鼓励学生自己去主动探索和发现,而避免传授现成的知识和结论。中学学生阅读理解能力还不强,但思维活跃,想象力丰富。这时教师如果能够利用教材中描绘的情节、场景、画面,通过提问把学生引入到课文描写的情境中,与作者产生感情上的共鸣。
三、学生预习,强化训练
上新课前,教师有意识地指导学生预习,在学生预习的基础上讲授新课,可以节省大量课堂时间,增加课堂教学容量,扩大学生接收信息的总量,从而提高汉语文课堂教学效率。课前预习,一是要提出明确要求。比如:在阅读时圈点字词,划出重点语句,最好做点旁批,概括文章内容,体会文章内容所表达的作者的感情,试看解答书后训练题,提出疑难问题等等。课前预习最好以作业形式布置给学生,使预习要求明确化、具体化。二是要督促检查。学生是否按要求真的预习了,预习得怎么样,要有布置、有检查,决不能流于形式。要通过检查,了解情况,心中有数,养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。
强化训练,首先要着重训练学生的阅读、背诵、写作能力。汉语文的实用性在于它的实践性,即学生在真实的语言环境中,通过自身的汉语文读写记忆活动,发展提高读写能力。可指导学生阅读名家名作尤其是优秀诗歌、名联警句以及一些精彩片段,进行赏析、反复吟诵,用心体会,使学生真切地感受语言的美感,进而提高阅读能力。其次是要求有背诵的习惯。背诵的最大用处在于培养语感,语言能力提升的基础在于语汇的扩大,而语汇的扩大则主要以背诵来完成。背诵是化别人的语气为自己的血肉,愈积累愈丰富,愈丰富愈自然贯通,逐渐就能积淀成一种语感。最后,要结合教材的各种书面语体特点,正确指导学生写作,要多为学生提供表现的机会、场景和情境。比如,经常性地举行课堂上进行片段拓展写作训练,结合学习、生活实际确定一些论点让学生发表看法,学以致用,以用促学。
四、注重培养学生良好的学习习惯
1、培养学生科学的阅读习惯
课前预读使学生对课文大意有基本了解;课时细读使学生能够积极思考,并在老师的指导下找对课文具体要点进行把握;课后精读使学生查漏补缺,加强知识总结和知识拓展。因此,培养学生科学的阅读习惯,对提高语文教学质量尤为重要。一是要教会学生在阅读的时候注意对字词基本意思的把握、对优美语句和段落进行深刻的记忆、对文章中体现的积极意义进行反思;二是教会学生在阅读的时候做好笔记,这不仅仅是对阅读时产生的问题予以记录,还要将问题答案、阅读的体会一一记录在文本旁,便于再次阅读时的总结和反思;三是教会学生快速阅读、精细阅读等方法,鼓励学生进行广泛阅读的实践活动,使学生养成爱好阅读、自觉阅读的习惯。
2、培养学生良好的思考和作业习惯
首先,培养学生上课时认真听讲,遵守课堂纪律,积极对教材和老师的讲解内容进行联想和发散性思考,并将问题记录下来,于课后向老师请教的习惯;其次是培养学生的正确写作姿势、作业态度等,让学生正确认识语文学习,科学对待语文教学和语文自学;其三是培养学生在课堂上和作业时的创造性思维,发挥学生联想和想象能力,并结合他们的创造性能力,从而得出一些独特的、新颖的、更为实用的结果和方法。
总而言之,汉语文教学的本质是对语言知识和运用技巧的传授。语言不仅是用于交流的工具,更是人文思想表达的平台。在教学过程中应该以学习汉语文的工具性为基础,丰富学生的语言运用能力,增强人文关怀。提高汉语文课堂教学质量的要点在于做实具体工作、养成良好习惯、抓住重点训练,使学生在不断进步中培养学习的兴趣。
一、认真备课,深钻教材
因为备好课是搞好教学的重中之重。每一位语文老师对于所执教的教材都应有用教材教,而不是教教材的领导思想。教师只有深入研究教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教學效果。教学目的决定课堂教学的方向,可以有效地克服教学中的随意性和盲目性,增强教学的针对性。要想提高课堂教学质量,对每篇待授课文,备课时就要抓住其重点,并结合学生自身特色,取其精华,部署教学密度。不必面面俱到,只需抓住症结一点,深入突破,让学生深入理解。这对提高课堂教学质量是一个有效的保障。
二、兴趣教学法
兴趣能给学生提供最好的学习源泉,作为中学汉语文教师,要在提高学生学习兴趣方面进行不断的探索,采取有效的方式和方法,使学生在思想和心理上真正对汉语文学习充满热情,产生依赖,自觉主动地将注意力放到汉语文学习中,从而快速有效地提高汉语文的学习成绩。理想的汉语文教学,应是师生充满智慧的火花与情感的交流,达到文本、学生、教师的和谐共鸣。教师要设计好每一节课的“开场白”,要根据课文的特点、运用、各种教学导入技巧,如:语言描述式、实物直观演示式、音乐渲染式、情境表演式等,就会激发学生的学习兴趣,集中他们的精神,调动他们的积极性,使他们进入最佳的学习状态。在教学内容上,积极创设问题情境,鼓励学生自己去主动探索和发现,而避免传授现成的知识和结论。中学学生阅读理解能力还不强,但思维活跃,想象力丰富。这时教师如果能够利用教材中描绘的情节、场景、画面,通过提问把学生引入到课文描写的情境中,与作者产生感情上的共鸣。
三、学生预习,强化训练
上新课前,教师有意识地指导学生预习,在学生预习的基础上讲授新课,可以节省大量课堂时间,增加课堂教学容量,扩大学生接收信息的总量,从而提高汉语文课堂教学效率。课前预习,一是要提出明确要求。比如:在阅读时圈点字词,划出重点语句,最好做点旁批,概括文章内容,体会文章内容所表达的作者的感情,试看解答书后训练题,提出疑难问题等等。课前预习最好以作业形式布置给学生,使预习要求明确化、具体化。二是要督促检查。学生是否按要求真的预习了,预习得怎么样,要有布置、有检查,决不能流于形式。要通过检查,了解情况,心中有数,养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。
强化训练,首先要着重训练学生的阅读、背诵、写作能力。汉语文的实用性在于它的实践性,即学生在真实的语言环境中,通过自身的汉语文读写记忆活动,发展提高读写能力。可指导学生阅读名家名作尤其是优秀诗歌、名联警句以及一些精彩片段,进行赏析、反复吟诵,用心体会,使学生真切地感受语言的美感,进而提高阅读能力。其次是要求有背诵的习惯。背诵的最大用处在于培养语感,语言能力提升的基础在于语汇的扩大,而语汇的扩大则主要以背诵来完成。背诵是化别人的语气为自己的血肉,愈积累愈丰富,愈丰富愈自然贯通,逐渐就能积淀成一种语感。最后,要结合教材的各种书面语体特点,正确指导学生写作,要多为学生提供表现的机会、场景和情境。比如,经常性地举行课堂上进行片段拓展写作训练,结合学习、生活实际确定一些论点让学生发表看法,学以致用,以用促学。
四、注重培养学生良好的学习习惯
1、培养学生科学的阅读习惯
课前预读使学生对课文大意有基本了解;课时细读使学生能够积极思考,并在老师的指导下找对课文具体要点进行把握;课后精读使学生查漏补缺,加强知识总结和知识拓展。因此,培养学生科学的阅读习惯,对提高语文教学质量尤为重要。一是要教会学生在阅读的时候注意对字词基本意思的把握、对优美语句和段落进行深刻的记忆、对文章中体现的积极意义进行反思;二是教会学生在阅读的时候做好笔记,这不仅仅是对阅读时产生的问题予以记录,还要将问题答案、阅读的体会一一记录在文本旁,便于再次阅读时的总结和反思;三是教会学生快速阅读、精细阅读等方法,鼓励学生进行广泛阅读的实践活动,使学生养成爱好阅读、自觉阅读的习惯。
2、培养学生良好的思考和作业习惯
首先,培养学生上课时认真听讲,遵守课堂纪律,积极对教材和老师的讲解内容进行联想和发散性思考,并将问题记录下来,于课后向老师请教的习惯;其次是培养学生的正确写作姿势、作业态度等,让学生正确认识语文学习,科学对待语文教学和语文自学;其三是培养学生在课堂上和作业时的创造性思维,发挥学生联想和想象能力,并结合他们的创造性能力,从而得出一些独特的、新颖的、更为实用的结果和方法。
总而言之,汉语文教学的本质是对语言知识和运用技巧的传授。语言不仅是用于交流的工具,更是人文思想表达的平台。在教学过程中应该以学习汉语文的工具性为基础,丰富学生的语言运用能力,增强人文关怀。提高汉语文课堂教学质量的要点在于做实具体工作、养成良好习惯、抓住重点训练,使学生在不断进步中培养学习的兴趣。