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【摘 要】新课程标准对高中生的英语听说读写能力有了更高的要求。不过，在实际的英语教学过程中，英语教师往往重视读和写的教学，忽视听和说的教学。尤其是听力教学方面，英语教师基本上都是利用一些课堂的边缘时间在进行，因此导致部分高中学生虽然具有很好的英语阅读以及写作能力，但是却听不懂别人说的英语，从而无法与人进行英语交流。
【关键词】高中英语 听力 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.001
许多高中英语教师都没有给予听力教学足够的重视，尤其最近各省不断实行取消高考听力的政策，使得英语教师更加认为听力教学会浪费英语教学的时间，只要简单讲解一下就可以了。其实，这种思想是非常错误的，因为英语听力能力的价值并不仅仅在于在高考中取得分数，还在于其能推动学生英语综合能力的发展。这种情况下，应该如何进行高中英语的听力教学呢？作者结合对他人研究文献的学习以及自己的教学实践，在下文中对如何做好高中英语听力教学进行了简单的探讨。
一、限制学生听力水平提升的原因
1.语音。英语听力其实就是通过声音来确定单词或者句子的意思。所以，元音字母或者组合的发音长短、辅音字母或者组合的清浊都会直接影响对听力内容的分析与判断。此外，听生活英语的时候还总会听到个别的英语方言，像是英式发音、美式发音等，这种千差万别的发音方式很容易造成学生听力方面的障碍。
2.詞汇。这里所谓的词汇涵盖范围很广。除了那些以前没有见到过的生词之外，还包括谚语、习惯用法、俚语以及口语等。这些组合词汇都是在特定环境下产生的，具有特殊的意义，不能单从字面意思来理解。学生对于上述词汇，就算能够听出每个单词的意思，也理解不了整个用法的含义，因此会形成听力方面的障碍。
3.文化。限制高中生英语听力水平提升的另一个因素就是缺少对英语国家有关文化背景的认识与理解。学生们经常抱怨的听懂了资料中每个单词和句子，可就是弄不明白资料想要表达的真正意思，就是因为这个原因。
二、完善听力教学的方法
1.奠定好英语基础。
（1）听说结合。新课程标准要求，学生要能够提取听力材料里面的有用信息以及观点。所以，如果学生听懂了材料的内容，英语教师可以使用问答或者复述的方式，让学生按照听的时候记住的重要单词或者句子以及教师给出的关键词，复述听力材料的大概内容，进而提升学生对听力内容的理解程度。
（2）听读结合。就是听过了一两次录音之后，英语教师让学生跟着录音一起读，这种方式能够帮助学生掌握发音、重音、以及吞音的规律，从而让他们了解句子的构成，进而更加深刻的理解听力材料的意思。多使用听读结合的训练模式，能够有效矫正学生的发音，增强他们的朗读能力与英语语感。
（3）听写结合。对于高中生来说，英语听写不但能够提升他们的思维敏捷度，还能够提升他们听力的准确程度。英语教师选择听写的材料时，可以先选择难度适中、几乎没有生词的小篇幅文章，等学生掌握了这种训练方式的要领之后，再慢慢提高难度。听写训练通常可以分为三个步骤：第一遍，听大概的意思，将重点的单词、短语以及核心的句子写下来；第二遍，补全之前写下的单词以及句子，梳理材料的结构；第三遍，补上仍然欠缺的词句，并进行最后的检查。
2.训练听力的方法。
高中英语教师进行听力教学时，可以根据听力材料的难易程度区分训练的方法：一种方法是精听，就是提出材料里面的细节问题，从而提升学生留心细节的敏锐度；另一种方法是泛听，就是粗略听一下材料的内容，只要大致知道意思就可以了。
进行精听训练的时候，英语教师可以事先设计对应的填空或者句子听写，从而训练学生判断听力内容的准确程度；也可以按照录音的内容建立特定表格，让学生以自己的方式根据要求写出听到的内容，这样不但能够提升学生的听力水平，还能够训练他们的英语总结以及概括能力。进行泛听训练的时候，通常可以让学生完整的听一次或者两次录音，不过要告诉他们不用纠结听到的生词，只要大致能理解听力材料的意思就可以了。高中英语教师在实际的听力教学过程中，应该有效结合精听以及泛听的训练方式，交叉练习。如果可以长期坚持用上面的两种方式训练学生的听力，就能显著提升学生把握听力材料关键内容的能力，进而提升他们的英语听力水平。
3.强化模仿训练。
高中英语教师进行听力教学时，应重视强化模仿训练，让学生一边听录音一边进行模仿，掌握地道标准的英语发音以及语调变化规律，从而为后续的其它知识学习做好铺垫。在讲解新词汇的时候，英语教师可以按照课文中关键词汇的基本用法，使用简单的句子或者意思相近的词给出该词汇的英语解释，并让学生按照自己听到的英语解释猜测词汇的意思。
4.激发学生对听力的兴趣。
英语教师选择听力材料的时候，应遵循由易至难的规律，让学生先感受到听力带来的成就感，再慢慢加大听力的难度；绝对不可以一开始就选择难度很大的听力资料，那样只会让学生摸不着头脑，打击他们对听力的兴趣。另外，还应该多创造机会给学生播放英文原声碟片，并鼓励他们利用课余时间多听多看英语新闻以及其它英语节目，这样能够有效激发他们对英语听力的兴趣，进而提升英语听力水平。
三、课外的听力训练
提升高中学生的英语听力水平，就像提升其它语言能力一样，都需要反复的训练。不过训练不能盲目的进行，要讲究方式方法。
1.速度的训练。
正确的听力速度训练应该循序渐进，也就是由慢至快，先帮学生建立起听英语的自信，再慢慢提高速度。训练开始的时候，很容易出现虽然听到了一些内容，但是大脑好像还是一片空白的情况，不过不用太担心，因为通过反复多次的训练之后，耳朵就会慢慢适应这种语速，也会变得更加敏锐，从刚开始只能记下零散的单词到可以记住完整的句子，等到大脑完全接受了这样的语速之后，就会开始对内容进行判断与记忆了。
2.了解英语国家的文化背景。
高中生应尽量多了解一些英语国家的文化起源、历史进程、风俗习惯等，也就是说要多听母语是英语的人们之间的对话。BBC向全世界发布的英语广播是听地道英语的最佳途径，观看英文原声的电影或者电视剧也是不错的选择；母语是英语的人为了省事，经常会在对话的时候略掉某些词，高中生应该多听，这样才能够习惯他们对话的方式。
总之，提升高中生英语的综合能力离不开长时间的训练以及适合的英语学习环境，特别是对于英语听力来说，反复的训练是不断累积听力能力的过程，等到累积的能力到了一定水平，就会引起质的改变，大幅提升学生的英语听力水平。
【关键词】高中英语 听力 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.001
许多高中英语教师都没有给予听力教学足够的重视，尤其最近各省不断实行取消高考听力的政策，使得英语教师更加认为听力教学会浪费英语教学的时间，只要简单讲解一下就可以了。其实，这种思想是非常错误的，因为英语听力能力的价值并不仅仅在于在高考中取得分数，还在于其能推动学生英语综合能力的发展。这种情况下，应该如何进行高中英语的听力教学呢？作者结合对他人研究文献的学习以及自己的教学实践，在下文中对如何做好高中英语听力教学进行了简单的探讨。
一、限制学生听力水平提升的原因
1.语音。英语听力其实就是通过声音来确定单词或者句子的意思。所以，元音字母或者组合的发音长短、辅音字母或者组合的清浊都会直接影响对听力内容的分析与判断。此外，听生活英语的时候还总会听到个别的英语方言，像是英式发音、美式发音等，这种千差万别的发音方式很容易造成学生听力方面的障碍。
2.詞汇。这里所谓的词汇涵盖范围很广。除了那些以前没有见到过的生词之外，还包括谚语、习惯用法、俚语以及口语等。这些组合词汇都是在特定环境下产生的，具有特殊的意义，不能单从字面意思来理解。学生对于上述词汇，就算能够听出每个单词的意思，也理解不了整个用法的含义，因此会形成听力方面的障碍。
3.文化。限制高中生英语听力水平提升的另一个因素就是缺少对英语国家有关文化背景的认识与理解。学生们经常抱怨的听懂了资料中每个单词和句子，可就是弄不明白资料想要表达的真正意思，就是因为这个原因。
二、完善听力教学的方法
1.奠定好英语基础。
（1）听说结合。新课程标准要求，学生要能够提取听力材料里面的有用信息以及观点。所以，如果学生听懂了材料的内容，英语教师可以使用问答或者复述的方式，让学生按照听的时候记住的重要单词或者句子以及教师给出的关键词，复述听力材料的大概内容，进而提升学生对听力内容的理解程度。
（2）听读结合。就是听过了一两次录音之后，英语教师让学生跟着录音一起读，这种方式能够帮助学生掌握发音、重音、以及吞音的规律，从而让他们了解句子的构成，进而更加深刻的理解听力材料的意思。多使用听读结合的训练模式，能够有效矫正学生的发音，增强他们的朗读能力与英语语感。
（3）听写结合。对于高中生来说，英语听写不但能够提升他们的思维敏捷度，还能够提升他们听力的准确程度。英语教师选择听写的材料时，可以先选择难度适中、几乎没有生词的小篇幅文章，等学生掌握了这种训练方式的要领之后，再慢慢提高难度。听写训练通常可以分为三个步骤：第一遍，听大概的意思，将重点的单词、短语以及核心的句子写下来；第二遍，补全之前写下的单词以及句子，梳理材料的结构；第三遍，补上仍然欠缺的词句，并进行最后的检查。
2.训练听力的方法。
高中英语教师进行听力教学时，可以根据听力材料的难易程度区分训练的方法：一种方法是精听，就是提出材料里面的细节问题，从而提升学生留心细节的敏锐度；另一种方法是泛听，就是粗略听一下材料的内容，只要大致知道意思就可以了。
进行精听训练的时候，英语教师可以事先设计对应的填空或者句子听写，从而训练学生判断听力内容的准确程度；也可以按照录音的内容建立特定表格，让学生以自己的方式根据要求写出听到的内容，这样不但能够提升学生的听力水平，还能够训练他们的英语总结以及概括能力。进行泛听训练的时候，通常可以让学生完整的听一次或者两次录音，不过要告诉他们不用纠结听到的生词，只要大致能理解听力材料的意思就可以了。高中英语教师在实际的听力教学过程中，应该有效结合精听以及泛听的训练方式，交叉练习。如果可以长期坚持用上面的两种方式训练学生的听力，就能显著提升学生把握听力材料关键内容的能力，进而提升他们的英语听力水平。
3.强化模仿训练。
高中英语教师进行听力教学时，应重视强化模仿训练，让学生一边听录音一边进行模仿，掌握地道标准的英语发音以及语调变化规律，从而为后续的其它知识学习做好铺垫。在讲解新词汇的时候，英语教师可以按照课文中关键词汇的基本用法，使用简单的句子或者意思相近的词给出该词汇的英语解释，并让学生按照自己听到的英语解释猜测词汇的意思。
4.激发学生对听力的兴趣。
英语教师选择听力材料的时候，应遵循由易至难的规律，让学生先感受到听力带来的成就感，再慢慢加大听力的难度；绝对不可以一开始就选择难度很大的听力资料，那样只会让学生摸不着头脑，打击他们对听力的兴趣。另外，还应该多创造机会给学生播放英文原声碟片，并鼓励他们利用课余时间多听多看英语新闻以及其它英语节目，这样能够有效激发他们对英语听力的兴趣，进而提升英语听力水平。
三、课外的听力训练
提升高中学生的英语听力水平，就像提升其它语言能力一样，都需要反复的训练。不过训练不能盲目的进行，要讲究方式方法。
1.速度的训练。
正确的听力速度训练应该循序渐进，也就是由慢至快，先帮学生建立起听英语的自信，再慢慢提高速度。训练开始的时候，很容易出现虽然听到了一些内容，但是大脑好像还是一片空白的情况，不过不用太担心，因为通过反复多次的训练之后，耳朵就会慢慢适应这种语速，也会变得更加敏锐，从刚开始只能记下零散的单词到可以记住完整的句子，等到大脑完全接受了这样的语速之后，就会开始对内容进行判断与记忆了。
2.了解英语国家的文化背景。
高中生应尽量多了解一些英语国家的文化起源、历史进程、风俗习惯等，也就是说要多听母语是英语的人们之间的对话。BBC向全世界发布的英语广播是听地道英语的最佳途径，观看英文原声的电影或者电视剧也是不错的选择；母语是英语的人为了省事，经常会在对话的时候略掉某些词，高中生应该多听，这样才能够习惯他们对话的方式。
总之，提升高中生英语的综合能力离不开长时间的训练以及适合的英语学习环境，特别是对于英语听力来说，反复的训练是不断累积听力能力的过程，等到累积的能力到了一定水平，就会引起质的改变，大幅提升学生的英语听力水平。