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[摘 要]:在初中英语教学过程中如果能够激发学生学习英语的动机,培养学生学习英语的积极情感就会有助于提高课堂教学效果。文章主要研究了初中英语教学中情感教学的重要性及其对学生学习英语兴趣提升的重要作用,并提出了在教学中实施该教学方法的具体策略。
[关键词]:初中英语 教学改革 学习兴趣
随着英语教育的迅速发展,英语教学进入了崭新的境地,广大英语教师也面临着更加严峻的挑战。他们要转变陈旧的教学观念,探索出更加科学、更加有效的英语教学方法,进一步提高英语学习者的英语水平和英语综合素养。然而,当我们冷静地思考英语的教学问题时,我们会发现在许多地区,英语教学还存在一些突出的问题。例如,在初中英语教学过程中,随着学习任务难度的不断加重,学习者往往会出现焦虑、沮丧、烦躁不安等情况,一些学生甚至决定放弃学习英语。作为教学活动的组织者,教师又应该如何培养学生学习英语的积极情感因素,提高学生学习英语的兴趣显得尤为重要。
一、初中英语情感教学的重要性
英语不同于其他基础学科,它是一门實践课,其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高,因此它的教学效果应以学生的学习效果为依据,而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。课堂教学必须以学生为中心。新课程标准中所列的情感目标不仅是目标,更是手段,意在通过情感教学,使教学引发学生积极的情绪,进而促进学生包括认知在内的其他素质的发展。英语课程情感目标的顺利实现为语言知识、语言技能、学习策略、文化意识目标的顺利实施提供了强有力的后台保障,而增强课程意识是达成上述目标的必要前提。
随着教学改革的深入,人们越来越认识到情感在英语教学中的地位,强调关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。发挥情感的教育价值,对优化初中英语课堂教学过程,建构具有生命活力的课堂文化,培育学生自主学习的愿望与能力,促进学生生动活泼、全面而又个性的发展,都具有重要的现实意义。
因此,教师必须充分调动学生的积极性,重视情感因素,及时发现他们的困难,为他们排忧解难,成为他们学习的引路人。英语作为初中一门基础学科,应充分调动学生学习的积极性,为今后继续学习打下良好的基础。
二、增进学生英语学习兴趣的情感教学方法
1.注重课前课后的情感投入
教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授,更重要的是情感交流。爱生尊师,融洽、和谐的师生感情必然反映在课堂教学上。在课堂教学中营造一个宽松的人际环境,从而使学生受到教师人格魅力的感染,以积极的合作态度参与教学活动。教师要用自己的教态,包括语言、情感、动作引导和激励学生;用信任、期望的语言激发学生刻苦学习的精神,用肯定、赞扬的语言,形成学生稳定的动力机制;用谅解、引导性的语言促进学生养成反省的习惯并不断进取。
教师与学生保持和谐融洽的师生关系还应延伸到课后和课外。一堂课时间有限而宝贵,英语教师不可能把有限的时间运用在情感投资上。因此情感投资主要在课外。在课外,教师要多了解学生的兴趣和爱好,尽可能多地组织英语活动,鼓励他们积极参与,并在英语活动中予以引导和疏导,充分肯定他们的能力,增强他们的自信心和求知的欲望。
2.注重课堂中身体语言的使用
一个人的思想感情有意无意地通过外部的姿势流露出来,一定的面部表情、身体姿势往往表达了一定的信息。教师授课时要尽量微笑,避免总是板起面孔。教师丰富的面部表情和运用得体的眼神会使学生自觉地融入到教师的授课中去。教师幽雅、自然的身体姿势有利于师生间的互动。教师的手势不仅可以增强教学的直观性,而且能引起学生的有意注意,增强记忆效果。有时教师的声音和语调甚至会比说话所用的词语本身更有意义。一声不经意的咳嗽可能没有任何意义,但对一位做小动作的学生来说,却能引起学生的注意,停止小动作来专心听课。在教学中运用种种身体语言的使用,其弦外之音有时可能起到很好的效果。
3.及时进行教学反思
如果学生能更多地了解自己的学习情况,包括作业的正确或错误,成绩的好或坏,就可以强化情感因素的积极作用。因此,教师要及时地让学生了解自己的学习情况,使学生求知的欲望得到满足,激起学生进一步学习的愿望;让学生看到自己的缺点,也会激起上进心,树立克服缺点的决心,继续前进。
教师还应借鉴反馈情况,反思自己的教学。反思不仅有利于培养和发挥学生的积极情感,有利于改进教学,有利于建立和谐的师生关系。教师在教学过程中,如果经常反思自己的教学,观察自己的课堂行为,评估自己的教学效果,才能真正从学生的角度出发,在备课时注重满足学生的需要,在教学中培养学生学习英语的兴趣,促进学生情感的发展。教师并非完人,也需要在不断的学习和反思中提高自己,以适应教学的需要。
4.增进师生关系的发展
教学活动是教师和学生的双边活动,教师是教学活动的组织者、指导者,学生是这一活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好,初中学生在这方面表现尤为突出。教师笑容可掬,亲切和蔼。无论在课堂内,还是在生活中,都让学生从老师那里感受到真诚的关爱。他们就会有一种受到信赖、得到鼓舞的情感体验,从内心升腾起对老师的信任。由喜欢老师而喜欢他所教的学科,从而乐于接受教师的教诲,并努力将教诲转为行动。
三、结论
培养学生积极的情感,调动学生学习情绪是中学英语教学的目标之一。在日常教学中,教师应开发和利用一切情感资源,调动学生学习英语的积极性,提高学生认知学习的效率,引发学生各种积极的情感体验,培养学生的积极情感,了解学生的需要和情感,并实施因材施教,改进教学,进而培养学生学习英语的兴趣。
参考文献:
[1]谢惠琴.重视情感教学培养学生学习英语兴趣[J].中国校外教育,2007,(2).
[2]付实.初中英语教学中培养学生积极的情感态度方法浅说[J].考试周刊,2008,(36).
[3]柳立红.加强情感教学,提高学生学习科学的兴趣[J].2008,(2).
[4]赵凤莲,师江.情感教学是引起兴趣的关键[J].内蒙古教育,2003,(12).
[关键词]:初中英语 教学改革 学习兴趣
随着英语教育的迅速发展,英语教学进入了崭新的境地,广大英语教师也面临着更加严峻的挑战。他们要转变陈旧的教学观念,探索出更加科学、更加有效的英语教学方法,进一步提高英语学习者的英语水平和英语综合素养。然而,当我们冷静地思考英语的教学问题时,我们会发现在许多地区,英语教学还存在一些突出的问题。例如,在初中英语教学过程中,随着学习任务难度的不断加重,学习者往往会出现焦虑、沮丧、烦躁不安等情况,一些学生甚至决定放弃学习英语。作为教学活动的组织者,教师又应该如何培养学生学习英语的积极情感因素,提高学生学习英语的兴趣显得尤为重要。
一、初中英语情感教学的重要性
英语不同于其他基础学科,它是一门實践课,其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高,因此它的教学效果应以学生的学习效果为依据,而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。课堂教学必须以学生为中心。新课程标准中所列的情感目标不仅是目标,更是手段,意在通过情感教学,使教学引发学生积极的情绪,进而促进学生包括认知在内的其他素质的发展。英语课程情感目标的顺利实现为语言知识、语言技能、学习策略、文化意识目标的顺利实施提供了强有力的后台保障,而增强课程意识是达成上述目标的必要前提。
随着教学改革的深入,人们越来越认识到情感在英语教学中的地位,强调关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。发挥情感的教育价值,对优化初中英语课堂教学过程,建构具有生命活力的课堂文化,培育学生自主学习的愿望与能力,促进学生生动活泼、全面而又个性的发展,都具有重要的现实意义。
因此,教师必须充分调动学生的积极性,重视情感因素,及时发现他们的困难,为他们排忧解难,成为他们学习的引路人。英语作为初中一门基础学科,应充分调动学生学习的积极性,为今后继续学习打下良好的基础。
二、增进学生英语学习兴趣的情感教学方法
1.注重课前课后的情感投入
教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授,更重要的是情感交流。爱生尊师,融洽、和谐的师生感情必然反映在课堂教学上。在课堂教学中营造一个宽松的人际环境,从而使学生受到教师人格魅力的感染,以积极的合作态度参与教学活动。教师要用自己的教态,包括语言、情感、动作引导和激励学生;用信任、期望的语言激发学生刻苦学习的精神,用肯定、赞扬的语言,形成学生稳定的动力机制;用谅解、引导性的语言促进学生养成反省的习惯并不断进取。
教师与学生保持和谐融洽的师生关系还应延伸到课后和课外。一堂课时间有限而宝贵,英语教师不可能把有限的时间运用在情感投资上。因此情感投资主要在课外。在课外,教师要多了解学生的兴趣和爱好,尽可能多地组织英语活动,鼓励他们积极参与,并在英语活动中予以引导和疏导,充分肯定他们的能力,增强他们的自信心和求知的欲望。
2.注重课堂中身体语言的使用
一个人的思想感情有意无意地通过外部的姿势流露出来,一定的面部表情、身体姿势往往表达了一定的信息。教师授课时要尽量微笑,避免总是板起面孔。教师丰富的面部表情和运用得体的眼神会使学生自觉地融入到教师的授课中去。教师幽雅、自然的身体姿势有利于师生间的互动。教师的手势不仅可以增强教学的直观性,而且能引起学生的有意注意,增强记忆效果。有时教师的声音和语调甚至会比说话所用的词语本身更有意义。一声不经意的咳嗽可能没有任何意义,但对一位做小动作的学生来说,却能引起学生的注意,停止小动作来专心听课。在教学中运用种种身体语言的使用,其弦外之音有时可能起到很好的效果。
3.及时进行教学反思
如果学生能更多地了解自己的学习情况,包括作业的正确或错误,成绩的好或坏,就可以强化情感因素的积极作用。因此,教师要及时地让学生了解自己的学习情况,使学生求知的欲望得到满足,激起学生进一步学习的愿望;让学生看到自己的缺点,也会激起上进心,树立克服缺点的决心,继续前进。
教师还应借鉴反馈情况,反思自己的教学。反思不仅有利于培养和发挥学生的积极情感,有利于改进教学,有利于建立和谐的师生关系。教师在教学过程中,如果经常反思自己的教学,观察自己的课堂行为,评估自己的教学效果,才能真正从学生的角度出发,在备课时注重满足学生的需要,在教学中培养学生学习英语的兴趣,促进学生情感的发展。教师并非完人,也需要在不断的学习和反思中提高自己,以适应教学的需要。
4.增进师生关系的发展
教学活动是教师和学生的双边活动,教师是教学活动的组织者、指导者,学生是这一活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好,初中学生在这方面表现尤为突出。教师笑容可掬,亲切和蔼。无论在课堂内,还是在生活中,都让学生从老师那里感受到真诚的关爱。他们就会有一种受到信赖、得到鼓舞的情感体验,从内心升腾起对老师的信任。由喜欢老师而喜欢他所教的学科,从而乐于接受教师的教诲,并努力将教诲转为行动。
三、结论
培养学生积极的情感,调动学生学习情绪是中学英语教学的目标之一。在日常教学中,教师应开发和利用一切情感资源,调动学生学习英语的积极性,提高学生认知学习的效率,引发学生各种积极的情感体验,培养学生的积极情感,了解学生的需要和情感,并实施因材施教,改进教学,进而培养学生学习英语的兴趣。
参考文献:
[1]谢惠琴.重视情感教学培养学生学习英语兴趣[J].中国校外教育,2007,(2).
[2]付实.初中英语教学中培养学生积极的情感态度方法浅说[J].考试周刊,2008,(36).
[3]柳立红.加强情感教学,提高学生学习科学的兴趣[J].2008,(2).
[4]赵凤莲,师江.情感教学是引起兴趣的关键[J].内蒙古教育,2003,(12).