新课改倡导高效课堂，这已经成为每一个教师孜孜追求的目标。课堂教学是学生获取知识的最主要途径，学生是课堂教学的主体，构建高效课堂有效促进学生的学习。初中物理是一门以实验为基础的学科，注重理论联系实际。在新课改的推动下，很多教师也在改变自己的角色，努力做好学生的指导者、合作者，学生也能参与各种活动，开展探究性学习。但目前初中物理课堂教学中还存在大量的低效甚至无效的现象，如教师课堂讲授多，至使教师教得苦，学生学得累，很难激发学生的学习兴趣，达不到应有的效果。这些都与新课改的要求不相符，这不得不使我们关注初中物理教学的效率问题。因此，构建高效课堂是初中物理教学改革的重中之重。本文结合自身教学实践，谈谈自己的看法与体会。
　　一、激发学生兴趣
　　兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力。物理教学中教师要激发学生的学习兴趣，就要采用多样化的教学方法，为学生提供实践与活动的空间，调动学生的积极性和主动性。教学过程中，教师可以用生动幽默的语言、生动形象的比喻、奇妙的实验现象等营造和谐气氛，激发学生兴趣。初中物理有很多新奇的现象，学生很容易被这些现象所吸引，教师在教学中要充分利用这些有利因素吸引学生的注意力，唤起学生的兴趣。如教学“大气压强”时，教师点燃沾过酒精的棉花，投入提前准备好的空瓶中，然后用剥了皮的熟鸡蛋封住瓶口，让学生观察，会发现鸡蛋被吞入瓶内。学生很是惊奇，并从中获得了感性认识，对大气压强知识产生了浓厚的兴趣。
　　二、创设适宜情境
　　情境教学能使抽象的问题具体化、形象化、生动化，从而调动学生学习的积极性。初中物理教学中教师要结合教学内容和学生实际创设适宜的教学情境，吸引学生的注意力，从而激发学生学习的动力。创设情境的方法有很多，如结合生活实际、借助多媒体、演示实验等。物理新课标指出：课程应力求贴近学生生活，通过学生熟悉的现象揭示物理规律，并将其应用于生活实际。如教学“电热器”时，可以给学生播放各种家用电器的彩图幻灯片，学生看到“热得快”、“电饭煲”等都是自己熟悉的图片，兴趣很高。教师再引导学生从生活中找一些电热器的例子，学生畅所欲言，找出了很多课堂上没有展示的电热器。这样借助幻灯片创设物理情景，学生对电热器及其用途有了感性认识，自然有助于新课学习。再如教学“惯性”时，单纯讲授概念是枯燥无味的，教师可以通过问题创设情境：在一辆匀速行使的火车车厢内，一名乘客竖直向上跳，他会落在何处？问题提出后，学生兴致很高，纷纷发表自己的看法，有的说会落在原处，有的说落在起跳点的前方，还有的说会落在起跳点的后方等，对学生的猜测先不回答，而是引入新课学习，让学生在学习中寻找答案。
　　三、充分利用实验
　　物理是一门以实验为基础的自然学科，物理实验现象千变万化，能吸引学生的注意力，开启学生思维，是学生学习物理的重要方法，因此教学中教师要充分利用实验。如教学“液体沸点与压强关系”时，可以给学生做演示实验：将烧瓶中的水加热至沸腾后，移开酒精灯，水就会停止沸腾。教师提出问题：水为什么会停止沸腾呢？如果水沸腾后不移开酒精灯，有没有方法使水停止沸腾呢？移开酒精灯后水停止沸腾了，能不能不用再加热而使水短时间内再沸腾呢？这些问题学生很感兴趣，在教师的引导下，学生自主探究很快能找到答案。解决这些问题后，教师追问：如果水沸腾后，将瓶口塞好，倒过来用冷水浇瓶底，水会不会再沸腾？用这样的问题引导学生结合所学知识深入思考，有助于调动学生的积极性，从而提高教学效果。课堂教学中教师可以借助实验给学生创造动手的机会，让学生在动手中感受、体验实验探究的过程，这样学生的兴趣会很高，从而收到良好的效果。因为物理实验存在一定的危险性，因此教师要精心准备实验，考虑实验中可能遇到的问题，并做好相应的预防及急救准备。
　　四、注重情感激励
　　苏霍姆林斯基说过：学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻在进行的心灵接触。因此，初中物理教师在课堂教学中首先要投入真挚的情感，不断地感染学生，如果教师自始至终都板着脸教学，自身缺乏激情，学生的情感受到压抑，就很难调动学生的激情，如果教师情绪激昂，怀着愉悦的心情进行课堂教学，学生就会觉得倍感亲切，自然产生轻松愉悦的心情。因此，教师要用积极的情绪感染学生，激励学生。其次教师还要善于赏识学生。学习过程中学生如果体验到成功，就会形成愉悦的学习心态，从而产生学习兴趣。所以教师要善用赏识教育，激励感染学生，发现学生身上的闪光点。同时教师使用激励赏识时不能随意夸大，而是要结合学生实际采用不同的激励方式，如用激烈的话语、赞扬的眼神、正确的评价等激励学生。
　　总之，初中物理课堂教学中，构建高效课堂的关键在于得法。只要教师结合学生实际，采取适宜的多样化教学策略，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效果是可以实现的。
　　（责任编辑易志毅）