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摘要：传统的教育理念和教育模式侧重于对学生进行知识理论的传授，忽视了学生实践能力和学科核心素养的培养。在新教育时代，教师要从培养学生的学习兴趣出发，提升学生学习的自主能动性。本文主要探究了小学科学课堂上培养学生学习兴趣爱好的思考和策略。
关键词：小学科学；课堂教学；激发兴趣；培养策略
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0015
小学科学教育主要是让学生掌握自然科学的基础知识和基础技能，体验科学实验探究，学会科学方法，进而理解科学技术与社会发展的关系，领会科学本质，树立正确的科学精神，实现学生科学素养的培养和提升。小学科学课程是一门理论性和实践性相结合的课程，传统应试教育重视对学生进行理论教学，教师“一言堂”的教学模式严重压抑了学生的学习兴趣和创新思维。新课程改革中提出的“素质教育”理念打破了这种教学状态，教师开始重视科学课堂中对学生科學素养的培养，而实现这一教育目的的首要工作就是激发学生对科学的学习兴趣，以兴趣促爱好，以爱好促发展。
一、运用情境教学完成课程导入，激发小学生学习课程的兴趣
实现小学科学课堂教学有效性的第一步就是设计一个优质的课堂导入，课程导入做得好可以在课程开始就吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探索欲望。情境教学法有丰富的表现形式，可以让教师根据不同的教学内容灵活地选择课程导入方式，所以小学教师可以深入研究情境教学法，结合自身的教育经验、课程内容和学生的学情来设计有效的课程导入[1]。比如，在学习《天气与动植物》这节课程的时候，教师可以将动画片《熊熊乐园》第22集中蚂蚁搬家和燕子低飞的片段剪辑下来，在课程开始的时候给小学生播放出来。小学生这个年龄，对动画片还是有着很大的兴趣的，而且这部动画片大多数学生都看过，所以教师以动画片段来导入课程一方面可以贴近小学生的日常生活，另一方面符合小学生的性格特点需求，可以在课程开始初期就很好地吸引小学生的注意力，激发小学生对自然天气与动植物之间关系的学习兴趣和探索欲望，为课程的继续奠定情绪基调。
二、运用游戏教学活跃课堂气氛，提升小学生课堂互动的兴趣
新课程改革中提出“生本教育”这个全新的教育理念，从根本上打破了传统的课堂模式。“生本教育”提倡以学生为本，重视学生在课堂上的主体地位，而教师的角色设置从“主导者”变成“辅导者”。所以，教师要在课堂上给予学生足够的时间和空间来展示自己，提升小学科学课堂的互动率和活跃度。游戏教学法符合小学生的个性特点和兴趣需求，教师结合教学内容科学地使用游戏教学，不仅可以帮助小学生营造轻松活跃、生动有趣的学习氛围，还能让小学生提升参与课堂互动的兴趣，并在游戏中更好地理解科学知识[2]。比如，在学习《影子》这节课的时候，教师可以带领学生一起玩手影游戏，让小学生通过手影制作各种动物或者物体的影子，然后自由发挥想象完成一个故事。教师在游戏的过程中给予学生适当的引导，并渗透影子形成的条件和影子的变化，让学生在游戏的过程中完成对科学知识的学习。
三、运用实验教学深化理论掌握，培养小学生动手实践的兴趣科学课程的教学分为理论知识和实验操作两个部分，实验操作是学生对理论知识深入理解和巩固的进阶，所以小学科学教师在科学知识的教学过程中要将实验教学和理论教学放在同等的位置高度上，培养小学生实践操作的兴趣，让小学生可以在实验操作的过程中深化对科学理论知识的理解，掌握科学本质，提升对科学现象研究探索的欲望[3]。比如，在学习《浮和沉》这节课的时候，教师可以让学生在课前准备橡皮泥、泡沫、橡皮、海绵、乒乓球、硬币、小木块、曲别针等物品，然后在课堂上将学生分成数个实验小组，并准备好装有水的小水盆，让学生通过自己动手实验来研究探索影响物体沉浮的因素并进行归纳。在小组实验的过程中，每个学生都会有自己不同的见解，学生可以在发现疑问、解决疑问的过程中相互学习，并通过团队协作、集思广益来实现对科学知识的深入理解和掌握，而学生也会在实验探索的过程中体会到成功的喜悦，进而提升学生对科学实验动手操作的兴趣。
四、运用信息技术弥补实验缺憾，保持小学生科学探索的兴趣
小学生的兴趣来得快去得也快，教师如果要保持学生对科学知识学习和探索的兴趣就需要合理地借助信息技术来辅助教学[4]。比如，在学习《岩石的风化》这节课的时候，教师就可以借助多媒体将岩石风化的过程快进，让小学生对岩石风化的过程有更加清晰的了解。或者在学习《植物的繁殖》这个单元的时候，就需要教师将信息技术和实验教学相结合，种子种下去，发芽、生长、开花、结果是需要一个漫长的过程的，教师可以利用多媒体让小学生快速体验植物繁殖的过程，加深学生对自然科学知识的掌握，同时也可以满足小学生的好奇心，有效地保持小学生对科学探索的兴趣。
五、结束语
总而言之，小学生学习兴趣的培养对于实现小学科学教师教学质量的提升是非常重要的，但是兴趣的培养是一个长期的过程，教师应该把对小学生学习科学的兴趣培养贯穿在整个教学过程中，通过丰富自身的教学方法，结合教学内容将情境教学、游戏教学、实验教学、分组教学和多媒体教学等灵活有效地运用到日常的教育教学活动中，让学生在轻松有趣的学习氛围下，积极地参与课堂互动和实验操作，并在多媒体技术的辅助教学下实现对小学生科学知识和实验学习及探索兴趣的培养和提升。
参考文献：
[1]伍亮生.小学科学课如何培养学生的兴趣爱好[J].小学时代（奥妙），2020（2）.
[2]田虹.浅谈小学科学课程教学中如何提升学生的兴趣[J].中外交流，2019，26（19）.
[3]谢梨萍，刘颖.小学科学课堂中怎样激发学生的学习兴趣[J].商业故事，2018（9）.
[4]张秋红.在小学科学课堂中创设情境激发学生兴趣[J].文渊（中学版），2019（1）.
作者简介：李信海，男，山东省淄博市张店区和平小区小学科学课教师。研究方向：怎样培养学生学习小学科学的兴趣，存在的问题和解决措施等。
（作者单位：山东省淄博市张店区和平小区小学255000）
关键词：小学科学；课堂教学；激发兴趣；培养策略
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0015
小学科学教育主要是让学生掌握自然科学的基础知识和基础技能，体验科学实验探究，学会科学方法，进而理解科学技术与社会发展的关系，领会科学本质，树立正确的科学精神，实现学生科学素养的培养和提升。小学科学课程是一门理论性和实践性相结合的课程，传统应试教育重视对学生进行理论教学，教师“一言堂”的教学模式严重压抑了学生的学习兴趣和创新思维。新课程改革中提出的“素质教育”理念打破了这种教学状态，教师开始重视科学课堂中对学生科學素养的培养，而实现这一教育目的的首要工作就是激发学生对科学的学习兴趣，以兴趣促爱好，以爱好促发展。
一、运用情境教学完成课程导入，激发小学生学习课程的兴趣
实现小学科学课堂教学有效性的第一步就是设计一个优质的课堂导入，课程导入做得好可以在课程开始就吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探索欲望。情境教学法有丰富的表现形式，可以让教师根据不同的教学内容灵活地选择课程导入方式，所以小学教师可以深入研究情境教学法，结合自身的教育经验、课程内容和学生的学情来设计有效的课程导入[1]。比如，在学习《天气与动植物》这节课程的时候，教师可以将动画片《熊熊乐园》第22集中蚂蚁搬家和燕子低飞的片段剪辑下来，在课程开始的时候给小学生播放出来。小学生这个年龄，对动画片还是有着很大的兴趣的，而且这部动画片大多数学生都看过，所以教师以动画片段来导入课程一方面可以贴近小学生的日常生活，另一方面符合小学生的性格特点需求，可以在课程开始初期就很好地吸引小学生的注意力，激发小学生对自然天气与动植物之间关系的学习兴趣和探索欲望，为课程的继续奠定情绪基调。
二、运用游戏教学活跃课堂气氛，提升小学生课堂互动的兴趣
新课程改革中提出“生本教育”这个全新的教育理念，从根本上打破了传统的课堂模式。“生本教育”提倡以学生为本，重视学生在课堂上的主体地位，而教师的角色设置从“主导者”变成“辅导者”。所以，教师要在课堂上给予学生足够的时间和空间来展示自己，提升小学科学课堂的互动率和活跃度。游戏教学法符合小学生的个性特点和兴趣需求，教师结合教学内容科学地使用游戏教学，不仅可以帮助小学生营造轻松活跃、生动有趣的学习氛围，还能让小学生提升参与课堂互动的兴趣，并在游戏中更好地理解科学知识[2]。比如，在学习《影子》这节课的时候，教师可以带领学生一起玩手影游戏，让小学生通过手影制作各种动物或者物体的影子，然后自由发挥想象完成一个故事。教师在游戏的过程中给予学生适当的引导，并渗透影子形成的条件和影子的变化，让学生在游戏的过程中完成对科学知识的学习。
三、运用实验教学深化理论掌握，培养小学生动手实践的兴趣科学课程的教学分为理论知识和实验操作两个部分，实验操作是学生对理论知识深入理解和巩固的进阶，所以小学科学教师在科学知识的教学过程中要将实验教学和理论教学放在同等的位置高度上，培养小学生实践操作的兴趣，让小学生可以在实验操作的过程中深化对科学理论知识的理解，掌握科学本质，提升对科学现象研究探索的欲望[3]。比如，在学习《浮和沉》这节课的时候，教师可以让学生在课前准备橡皮泥、泡沫、橡皮、海绵、乒乓球、硬币、小木块、曲别针等物品，然后在课堂上将学生分成数个实验小组，并准备好装有水的小水盆，让学生通过自己动手实验来研究探索影响物体沉浮的因素并进行归纳。在小组实验的过程中，每个学生都会有自己不同的见解，学生可以在发现疑问、解决疑问的过程中相互学习，并通过团队协作、集思广益来实现对科学知识的深入理解和掌握，而学生也会在实验探索的过程中体会到成功的喜悦，进而提升学生对科学实验动手操作的兴趣。
四、运用信息技术弥补实验缺憾，保持小学生科学探索的兴趣
小学生的兴趣来得快去得也快，教师如果要保持学生对科学知识学习和探索的兴趣就需要合理地借助信息技术来辅助教学[4]。比如，在学习《岩石的风化》这节课的时候，教师就可以借助多媒体将岩石风化的过程快进，让小学生对岩石风化的过程有更加清晰的了解。或者在学习《植物的繁殖》这个单元的时候，就需要教师将信息技术和实验教学相结合，种子种下去，发芽、生长、开花、结果是需要一个漫长的过程的，教师可以利用多媒体让小学生快速体验植物繁殖的过程，加深学生对自然科学知识的掌握，同时也可以满足小学生的好奇心，有效地保持小学生对科学探索的兴趣。
五、结束语
总而言之，小学生学习兴趣的培养对于实现小学科学教师教学质量的提升是非常重要的，但是兴趣的培养是一个长期的过程，教师应该把对小学生学习科学的兴趣培养贯穿在整个教学过程中，通过丰富自身的教学方法，结合教学内容将情境教学、游戏教学、实验教学、分组教学和多媒体教学等灵活有效地运用到日常的教育教学活动中，让学生在轻松有趣的学习氛围下，积极地参与课堂互动和实验操作，并在多媒体技术的辅助教学下实现对小学生科学知识和实验学习及探索兴趣的培养和提升。
参考文献：
[1]伍亮生.小学科学课如何培养学生的兴趣爱好[J].小学时代（奥妙），2020（2）.
[2]田虹.浅谈小学科学课程教学中如何提升学生的兴趣[J].中外交流，2019，26（19）.
[3]谢梨萍，刘颖.小学科学课堂中怎样激发学生的学习兴趣[J].商业故事，2018（9）.
[4]张秋红.在小学科学课堂中创设情境激发学生兴趣[J].文渊（中学版），2019（1）.
作者简介：李信海，男，山东省淄博市张店区和平小区小学科学课教师。研究方向：怎样培养学生学习小学科学的兴趣，存在的问题和解决措施等。
（作者单位：山东省淄博市张店区和平小区小学255000）