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虽然“经验”在杜威教育哲学体系中占据着核心地位，可这并不意味着“经验”天然地具有教育性质，传统认识论中的经验观就对教育实践产生了种种危害。杜成借助实验科学和生物学的理论工具，在对传统的认识论进行改造的同时，确立了连续性和交互作用相融合的经验观。在这个意义上，经验才富有教育的意义，教育才是“经验的不断改组和改造”。