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摘 要：俗话说："编筐编篓，重在收口；描龙绘凤，重在点睛。""收口"和"点睛"便是结尾的神圣使命。每一堂成功的课，都应该有一个好的结尾，以便对教学内容起到概括梳理、画龙点睛的作用。因此，语文教师必须"创设余音缭绕的气氛，让学生带着美感下课堂，带着继续探索的心理下课堂"。激发学生主动去探求新知，以便由课内向课外延伸，达到异曲同工之妙。因此，适时、自然、和谐的语文课结尾艺术，既给人以完整的感觉，还会产生"课虽尽而趣无穷、思未尽"的效果，从而让学生保持浓厚的学习情趣。
关键字：课堂总结 语文课 学生
俗话说：“编筐编娄，难在收口”、“头难起，尾难落”。这是很有道理的。“口”之所以难“收”，“尾”之所以难结，就是因为它是走向成功的最后一步。
课堂教学是一门艺术，就过程而言一般分为导入新课、讲授新课、和结束新课三个部分，而且这三个部分是一个完整的不可分割的系统。凡优秀教师都会十分注重这三者的融合，使整个教学过程摇曳多姿、浑然天成。但也有一些教师只注重了导语设计和新课讲授，而忽视了结尾的教学，虎头蛇尾，草草收场。其实，课堂结尾的教学要比前两个环节更为重要。因为临近结尾时，学生由于久坐听讲而筋疲力尽了，而且如果你的新课讲授环节很精彩，学生自然会对你结束新课的教学艺术产生更高的期待。因此此时此刻，你只有表现的更精彩，才能提起学生的精神，激起学生的兴趣，才能让学生在饱满的情绪中完美地结束你的讲课。
一、打造理想的课堂结语的重要性
元人乔梦符说：“作乐府亦有法，曰风头、猪肚、豹尾六字是也。”这个“豹尾”就是之作品的结尾要像金钱豹的尾巴那样有力，出人意料，耐人寻味。明人谢榛也说过：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”这个撞钟就是指文章的结尾要清亮美妙，余音绕梁，不绝于耳。写文章的结尾要求如此，课堂教学的结尾又何尝不是如此呢？不过，真要使课堂教学的结尾如“豹尾”、如“撞钟”，还真不是一件容易的事。教师要力争做到，创造语音缭绕的气氛，让学生带着美感下课，带着继续探索的心情下课。
二、加强语文课堂结尾艺术效果的几种方式
语文课的结尾应该是课外活动的铺垫，是下节课的前奏。语文课结尾的形式很多，笔者认为有三种方式：
（一）揭示主旨，加深认识。教师在讲授新课的过程中，为了讲解、阐释教学的重点、疑点和难点，往往调动一切艺术手段从正面、反面和侧面等各个角度来分析论证，到了结尾时候，就应进行总结，突出重点，深化中心这不仅是为了帮助学生回顾学习内容，也是为了画龙点睛，给学生留下完整而深刻的印象。整个课堂结构严谨、首尾呼应、浑然一体。
比如在讲授《<世说新语>两则》时，可以这样设计的结尾：“同学们，短短的45分钟转眼间就要结束了，可就在这短短的时间里，我们领略了我国古代少年儿童的知书达理、聪颖机智和落落大方！可是不管怎么说，他们毕竟属于古人，已经成为了历史，倒是同学们今天的表现，让老师心中充满了希望，让老师不禁想起了伟大领袖毛主席的两句诗词：怅寥廓，问苍茫大地谁主沉浮？俱往矣，数风流人物还看今朝！”短短的几句话，马上把学生们学习的积极性、主动性和自信心鼓动起来。
（二）鼓起激情，促进行动。一个充满激情的教师，总是试图让学生的情绪激动起伏，而讲到结尾时，更注意以巨大的情感力量，把学生的情绪推到最高的山峰上，使他们激动起来、兴奋起来。这就是具有鼓动性的出色的结尾。比如在讲授《台阶》一课的结束语可以这样设计：“同学们，文中的父亲是一位农民，一位非常要强的农民。他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有长远的生活目标，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力，他代表了那个时代千千万万个中国农民艰苦奋斗的历程。在那个时代，他们的奋斗充满了悲壮的色彩，这是当时的生产力水平所决定的，也是那个时代的农民所无法选择的。”
“同学们，时代是进步的，社会是发展的，现在的农村已经发生了天翻地覆的变化：拖拉机飞来奔去，收割机吞云吐雾，播种机撒播希望，潜水泵长龙戏水……将来呢？我相信将来的农村将处处是高科技的农田，处处是欣欣向荣的景象。然而，这一切要靠什么来实现？要靠父辈们那种艰苦奋斗、自强不息的精神！”
（三）促人深思，耐人寻味。黄政枢说：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”语文课堂的结尾，根据教学内容的需要也可以含蓄深沉，耐人寻味，言有尽而意无穷，使学生在反复回味中受到教育，在婉转低回中得到美的享受。如在讲授郑振铎的《猫》一课时，教师可以设计如下的结束语：“同学们，通过今天这篇课文的学习，老师有两点收获。一是写作方面的；一篇文章要想打动人心，给人留下深刻的印象，就一定离不开描写，而描写要想生动传神就要注意以下三点：细节、对比以及正面描写与侧面描写相结合；二是为人处事方面的。首先，不能仅凭印象或个人好恶而主观臆断，一定要弄清事实真相再下结论。其次，不受欢迎的人往往容易成为冤案的牺牲品，所以我们一定要学会自我完善。”这样既总结了课文的内容，又引发了同学们对自己今后做人和做事的思考，一举两得、一箭双雕。
综上所述，课堂教学的结尾是多种多样的。绝妙精彩的结尾如警句、如格言给学生留下深刻的印象。在最后的几分钟里，能使接近尾声的课堂再起波澜，不是一件容易的事。学生基于生活阅历较少和认识水平的不足，对文章的理解往往只是就事论事，浮在表面。教师简明扼要的结语能帮助学生吃透教材，使他们是经历了“山重水复”的困惑之后，产生“柳暗花明”的惊喜。换句话说，课堂结尾不只是为了重复，更是对学习内容的高度浓缩。要在短暂的时间里，用简洁的话语，把讲授分析过程中点点滴滴的的认识整体化、系统化。以全局是眼光对零星的知识重新组合，使学生对本节所学获得一个全面、深刻的认识。
参考文献：
1 张瑞玲；；语文课结尾艺术的求知与探索[J]；学生之友（小学版）（下）；2010年09期
2 陈荣荣；；语文课结尾艺术的生成[J]；吉林教育；2008年20期
3 成燕；张峰；；语文课的结尾艺术[J]；山东教育；2008年Z1期
4 雷云芳；；课虽尽而意无穷——语文课结尾艺术的探索[J]；新课程（小学）；2008年09期
作者简介：
钟鹏（1982.07--），男，江西省安远人，本科，研究方向：中学语文教学
关键字：课堂总结 语文课 学生
俗话说：“编筐编娄，难在收口”、“头难起，尾难落”。这是很有道理的。“口”之所以难“收”，“尾”之所以难结，就是因为它是走向成功的最后一步。
课堂教学是一门艺术，就过程而言一般分为导入新课、讲授新课、和结束新课三个部分，而且这三个部分是一个完整的不可分割的系统。凡优秀教师都会十分注重这三者的融合，使整个教学过程摇曳多姿、浑然天成。但也有一些教师只注重了导语设计和新课讲授，而忽视了结尾的教学，虎头蛇尾，草草收场。其实，课堂结尾的教学要比前两个环节更为重要。因为临近结尾时，学生由于久坐听讲而筋疲力尽了，而且如果你的新课讲授环节很精彩，学生自然会对你结束新课的教学艺术产生更高的期待。因此此时此刻，你只有表现的更精彩，才能提起学生的精神，激起学生的兴趣，才能让学生在饱满的情绪中完美地结束你的讲课。
一、打造理想的课堂结语的重要性
元人乔梦符说：“作乐府亦有法，曰风头、猪肚、豹尾六字是也。”这个“豹尾”就是之作品的结尾要像金钱豹的尾巴那样有力，出人意料，耐人寻味。明人谢榛也说过：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”这个撞钟就是指文章的结尾要清亮美妙，余音绕梁，不绝于耳。写文章的结尾要求如此，课堂教学的结尾又何尝不是如此呢？不过，真要使课堂教学的结尾如“豹尾”、如“撞钟”，还真不是一件容易的事。教师要力争做到，创造语音缭绕的气氛，让学生带着美感下课，带着继续探索的心情下课。
二、加强语文课堂结尾艺术效果的几种方式
语文课的结尾应该是课外活动的铺垫，是下节课的前奏。语文课结尾的形式很多，笔者认为有三种方式：
（一）揭示主旨，加深认识。教师在讲授新课的过程中，为了讲解、阐释教学的重点、疑点和难点，往往调动一切艺术手段从正面、反面和侧面等各个角度来分析论证，到了结尾时候，就应进行总结，突出重点，深化中心这不仅是为了帮助学生回顾学习内容，也是为了画龙点睛，给学生留下完整而深刻的印象。整个课堂结构严谨、首尾呼应、浑然一体。
比如在讲授《<世说新语>两则》时，可以这样设计的结尾：“同学们，短短的45分钟转眼间就要结束了，可就在这短短的时间里，我们领略了我国古代少年儿童的知书达理、聪颖机智和落落大方！可是不管怎么说，他们毕竟属于古人，已经成为了历史，倒是同学们今天的表现，让老师心中充满了希望，让老师不禁想起了伟大领袖毛主席的两句诗词：怅寥廓，问苍茫大地谁主沉浮？俱往矣，数风流人物还看今朝！”短短的几句话，马上把学生们学习的积极性、主动性和自信心鼓动起来。
（二）鼓起激情，促进行动。一个充满激情的教师，总是试图让学生的情绪激动起伏，而讲到结尾时，更注意以巨大的情感力量，把学生的情绪推到最高的山峰上，使他们激动起来、兴奋起来。这就是具有鼓动性的出色的结尾。比如在讲授《台阶》一课的结束语可以这样设计：“同学们，文中的父亲是一位农民，一位非常要强的农民。他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有长远的生活目标，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力，他代表了那个时代千千万万个中国农民艰苦奋斗的历程。在那个时代，他们的奋斗充满了悲壮的色彩，这是当时的生产力水平所决定的，也是那个时代的农民所无法选择的。”
“同学们，时代是进步的，社会是发展的，现在的农村已经发生了天翻地覆的变化：拖拉机飞来奔去，收割机吞云吐雾，播种机撒播希望，潜水泵长龙戏水……将来呢？我相信将来的农村将处处是高科技的农田，处处是欣欣向荣的景象。然而，这一切要靠什么来实现？要靠父辈们那种艰苦奋斗、自强不息的精神！”
（三）促人深思，耐人寻味。黄政枢说：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”语文课堂的结尾，根据教学内容的需要也可以含蓄深沉，耐人寻味，言有尽而意无穷，使学生在反复回味中受到教育，在婉转低回中得到美的享受。如在讲授郑振铎的《猫》一课时，教师可以设计如下的结束语：“同学们，通过今天这篇课文的学习，老师有两点收获。一是写作方面的；一篇文章要想打动人心，给人留下深刻的印象，就一定离不开描写，而描写要想生动传神就要注意以下三点：细节、对比以及正面描写与侧面描写相结合；二是为人处事方面的。首先，不能仅凭印象或个人好恶而主观臆断，一定要弄清事实真相再下结论。其次，不受欢迎的人往往容易成为冤案的牺牲品，所以我们一定要学会自我完善。”这样既总结了课文的内容，又引发了同学们对自己今后做人和做事的思考，一举两得、一箭双雕。
综上所述，课堂教学的结尾是多种多样的。绝妙精彩的结尾如警句、如格言给学生留下深刻的印象。在最后的几分钟里，能使接近尾声的课堂再起波澜，不是一件容易的事。学生基于生活阅历较少和认识水平的不足，对文章的理解往往只是就事论事，浮在表面。教师简明扼要的结语能帮助学生吃透教材，使他们是经历了“山重水复”的困惑之后，产生“柳暗花明”的惊喜。换句话说，课堂结尾不只是为了重复，更是对学习内容的高度浓缩。要在短暂的时间里，用简洁的话语，把讲授分析过程中点点滴滴的的认识整体化、系统化。以全局是眼光对零星的知识重新组合，使学生对本节所学获得一个全面、深刻的认识。
参考文献：
1 张瑞玲；；语文课结尾艺术的求知与探索[J]；学生之友（小学版）（下）；2010年09期
2 陈荣荣；；语文课结尾艺术的生成[J]；吉林教育；2008年20期
3 成燕；张峰；；语文课的结尾艺术[J]；山东教育；2008年Z1期
4 雷云芳；；课虽尽而意无穷——语文课结尾艺术的探索[J]；新课程（小学）；2008年09期
作者简介：
钟鹏（1982.07--），男，江西省安远人，本科，研究方向：中学语文教学