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陶行知先生提出：“要解放小孩的空间，让孩子有机会接触大自然的花草、树木……”大自然对幼儿有着与生俱来的吸引力，很多幼儿园却只把自然角作为美化环境的区域，放几盆鲜花和小鱼，创设流于形式，失去了它的教育作用。如何让自然角充满生机和活力，激发和支持孩子们进行更多的探究和发现呢？
一、创设有准备的环境，让幼儿的眼睛亮起来
（一）提供适合幼儿年龄的材料
《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一個幼儿都能获得满足和成功。”在创设自然角时，要提供适合本年龄段孩子的材料。比如在创设有关植物的生长变化的材料时，小班幼儿主要在老师的引导下，初步了解植物各部位名称及外部形态，中班幼儿注重主动观察和照顾植物，并学习对比观察和记录的方法，而大班则更加强调幼儿能持久地观察和记录植物的生长过程，以及在种植实验中了解植物生长所需要的条件等。这样，从幼儿年龄特点出发创设环境，能使幼儿更好地理解和认识，并且提高幼儿参与自然角活动的积极性。
（二）根据幼儿的需要创设和调整
兴趣是人对某种事物的特殊认识倾向，所以自然角环境的创设要根据孩子的需要随时调整。比如根据季节和教学活动内容的变换，有计划地更换、补充自然角的陈列物，保持幼儿对自然角的新鲜感、好奇心，激发探索兴趣;或者把孩子们关于动植物的疑问或争议当成创设自然角的依据，如豆子种在水里和土里，哪个能发芽而且生长得快？什么植物喝水多？什么植物喝水少？诸如此类的问题，都可以抓住孩子们的眼球。
二、营造动手空间，让幼儿的双手动起来
幼儿在探索过程中，会不断产生富有创造性的设想，在这些设想的驱使下，他们会进一步动手探索、摸索、发现，直至闪烁出创造的灵光。如何让孩子真正认识自然角，在自然角中完成探究和发现呢？笔者认为，关键在于如何引导孩子通过自己的双手去思考、发现问题的答案。
（一）相信孩子，让幼儿的双手动起来
很多老师也常说，“儿童的智慧源于操作”，但到了现实生活中，往往事与愿违。孩子在照顾植物的时候会忘浇水，或者浇着浇就开始玩水，为了减少不必要的麻烦，让自然角的动植物长得更“好”，老师和保育员就会选择包办代替。教师在孩子动手活动中要鼓励孩子独立思考，当出现困难时，给予一定的等待，让幼儿尽可能自己解决问题。一般来说，开始总会有些不如人意，但我们还是应该是鼓励幼儿多动手，多动脑。
（二）提供适宜操作的材料与工具，让幼儿双手动起来
幼儿生来就是一个“探索者”，也就是说幼儿需要亲自动手对物质材料进行操作。美国发明大王爱迪生小时候是不被人看重的差学生，在他退学回家的日子里，他的母亲将他带到了地下室的工具间，在那里为他准备了各种宜于操作和试验的材料与工具，爱迪生就是从动手摆弄这些材料开始走向发明之路的。可见，适宜操作的材料与工具对幼儿动手能力的提高，乃至创新幼苗的萌芽起到了多么重要的作用。生活中可供幼儿操作的材料很多，凡是幼儿感兴趣、想了解、能感知、无危险的材料都可以作为幼儿操作的对象。在种植活动中，老师可以为孩子们选择那些生长变化快的植物，让他们通过照料，在一定时间内了解植物从发芽、长叶、开花到结果的全过程。在幼儿动手观察时，教师应该提供相关的工具来帮忙，如尺子、放大镜、笔等等。准备充足的材料与工具，给幼儿充分的动手空间。
三、开展交流讨论，让孩子的嘴巴动起来
在自然角的探索活动中，我们通过在日常生活中开展谈话活动、记录观察日记，积极鼓励幼儿与同伴交流自己的发现，分享自己的喜悦。
（一）谈话活动
在一日活动中，孩子们会随时把自己观察到的小秘密告诉同伴，还会提醒小伙伴不要喂太多的食物，不可以用手去抓，否则小动物会受伤的，等等。于是我想能否通过组织类似的谈话活动，调动幼儿观察和动手的积极性，通过几次尝试，孩子们叽叽喳喳的讨论使得自然角更有生机了。浇水、锄草，还与好朋友比一比，谁的苗长得高、长得壮，每天都有惊喜，渐渐地，孩子们不光与自然角的关系近了，与小伙伴的关系也更亲密了。
（二）观察记录栏
有一天，一个叫高天的孩子兴奋地发现蚕宝宝变大了，我马上鼓励他把这一发现画成图，并注上文字说明，贴在自然角旁边的墙上。这张图画引起了许多小朋友的注意，他们也仿效高天，把自己的观察发现画下来，请我配上文字说明，贴在了墙上。于是，我们的成长观察记录栏诞生了。从此，小朋友们不断把自己的新发现画出来。我还鼓励他们把自己不懂的问题画出来，张贴在报告栏中，让大家一起去寻找答案。
有了观察记录栏，一个幼儿的发现往往会促进许多幼儿去探究。科学发现报告栏促进了幼儿间的互动和经验分享，还提高了幼儿图画表达的能力。
四、将自然角与生活结合，让孩子的经验活起来
（一）家园同步种植，巩固已有经验
给幼儿创设一个良好的对比种植环境，将种植活动延伸到家庭中，既了解了孩子在幼儿园的种植情况，又能进行有针对性的指导，激发孩子继续探究的积极性。还可以定期邀请积极参与的家长召开沙龙，让大家从不同角度感悟种植活动对于幼儿发展的价值，激发孩子继续探究的积极性。
（二）自然角与其他领域结合，拓展已有经验
幼儿园的教育融于孩子的一日生活之中，具有统一性和整体性，也可与其他领域结合起来。自然角的记录可以和美术活动结合，特别是对叶脉的认识和表现形式上，有用橡皮泥做的，有用小木棍表现的。此外，自然角本身的设计和经营摆放就是一幅美的立体构图。也可以是语言教育的重要内容，并且可以制作成教具投放到角区。还有对种子的分类和排序，生长的测量，自然角中植物的生长过程和小蝌蚪、蚕的生长过程，看温度和湿度，这又与科学中的数学分不开。
大自然是我们最好的老师，是最有价值的活课程。让我们放手给孩子，充分发挥自然角独特的教育价值，用孩子自己的双手、双眼和智慧发现自然界的奥秘，体验成长的快乐。
【作者单位：苏州工业园区新洲幼儿园
一、创设有准备的环境，让幼儿的眼睛亮起来
（一）提供适合幼儿年龄的材料
《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一個幼儿都能获得满足和成功。”在创设自然角时，要提供适合本年龄段孩子的材料。比如在创设有关植物的生长变化的材料时，小班幼儿主要在老师的引导下，初步了解植物各部位名称及外部形态，中班幼儿注重主动观察和照顾植物，并学习对比观察和记录的方法，而大班则更加强调幼儿能持久地观察和记录植物的生长过程，以及在种植实验中了解植物生长所需要的条件等。这样，从幼儿年龄特点出发创设环境，能使幼儿更好地理解和认识，并且提高幼儿参与自然角活动的积极性。
（二）根据幼儿的需要创设和调整
兴趣是人对某种事物的特殊认识倾向，所以自然角环境的创设要根据孩子的需要随时调整。比如根据季节和教学活动内容的变换，有计划地更换、补充自然角的陈列物，保持幼儿对自然角的新鲜感、好奇心，激发探索兴趣;或者把孩子们关于动植物的疑问或争议当成创设自然角的依据，如豆子种在水里和土里，哪个能发芽而且生长得快？什么植物喝水多？什么植物喝水少？诸如此类的问题，都可以抓住孩子们的眼球。
二、营造动手空间，让幼儿的双手动起来
幼儿在探索过程中，会不断产生富有创造性的设想，在这些设想的驱使下，他们会进一步动手探索、摸索、发现，直至闪烁出创造的灵光。如何让孩子真正认识自然角，在自然角中完成探究和发现呢？笔者认为，关键在于如何引导孩子通过自己的双手去思考、发现问题的答案。
（一）相信孩子，让幼儿的双手动起来
很多老师也常说，“儿童的智慧源于操作”，但到了现实生活中，往往事与愿违。孩子在照顾植物的时候会忘浇水，或者浇着浇就开始玩水，为了减少不必要的麻烦，让自然角的动植物长得更“好”，老师和保育员就会选择包办代替。教师在孩子动手活动中要鼓励孩子独立思考，当出现困难时，给予一定的等待，让幼儿尽可能自己解决问题。一般来说，开始总会有些不如人意，但我们还是应该是鼓励幼儿多动手，多动脑。
（二）提供适宜操作的材料与工具，让幼儿双手动起来
幼儿生来就是一个“探索者”，也就是说幼儿需要亲自动手对物质材料进行操作。美国发明大王爱迪生小时候是不被人看重的差学生，在他退学回家的日子里，他的母亲将他带到了地下室的工具间，在那里为他准备了各种宜于操作和试验的材料与工具，爱迪生就是从动手摆弄这些材料开始走向发明之路的。可见，适宜操作的材料与工具对幼儿动手能力的提高，乃至创新幼苗的萌芽起到了多么重要的作用。生活中可供幼儿操作的材料很多，凡是幼儿感兴趣、想了解、能感知、无危险的材料都可以作为幼儿操作的对象。在种植活动中，老师可以为孩子们选择那些生长变化快的植物，让他们通过照料，在一定时间内了解植物从发芽、长叶、开花到结果的全过程。在幼儿动手观察时，教师应该提供相关的工具来帮忙，如尺子、放大镜、笔等等。准备充足的材料与工具，给幼儿充分的动手空间。
三、开展交流讨论，让孩子的嘴巴动起来
在自然角的探索活动中，我们通过在日常生活中开展谈话活动、记录观察日记，积极鼓励幼儿与同伴交流自己的发现，分享自己的喜悦。
（一）谈话活动
在一日活动中，孩子们会随时把自己观察到的小秘密告诉同伴，还会提醒小伙伴不要喂太多的食物，不可以用手去抓，否则小动物会受伤的，等等。于是我想能否通过组织类似的谈话活动，调动幼儿观察和动手的积极性，通过几次尝试，孩子们叽叽喳喳的讨论使得自然角更有生机了。浇水、锄草，还与好朋友比一比，谁的苗长得高、长得壮，每天都有惊喜，渐渐地，孩子们不光与自然角的关系近了，与小伙伴的关系也更亲密了。
（二）观察记录栏
有一天，一个叫高天的孩子兴奋地发现蚕宝宝变大了，我马上鼓励他把这一发现画成图，并注上文字说明，贴在自然角旁边的墙上。这张图画引起了许多小朋友的注意，他们也仿效高天，把自己的观察发现画下来，请我配上文字说明，贴在了墙上。于是，我们的成长观察记录栏诞生了。从此，小朋友们不断把自己的新发现画出来。我还鼓励他们把自己不懂的问题画出来，张贴在报告栏中，让大家一起去寻找答案。
有了观察记录栏，一个幼儿的发现往往会促进许多幼儿去探究。科学发现报告栏促进了幼儿间的互动和经验分享，还提高了幼儿图画表达的能力。
四、将自然角与生活结合，让孩子的经验活起来
（一）家园同步种植，巩固已有经验
给幼儿创设一个良好的对比种植环境，将种植活动延伸到家庭中，既了解了孩子在幼儿园的种植情况，又能进行有针对性的指导，激发孩子继续探究的积极性。还可以定期邀请积极参与的家长召开沙龙，让大家从不同角度感悟种植活动对于幼儿发展的价值，激发孩子继续探究的积极性。
（二）自然角与其他领域结合，拓展已有经验
幼儿园的教育融于孩子的一日生活之中，具有统一性和整体性，也可与其他领域结合起来。自然角的记录可以和美术活动结合，特别是对叶脉的认识和表现形式上，有用橡皮泥做的，有用小木棍表现的。此外，自然角本身的设计和经营摆放就是一幅美的立体构图。也可以是语言教育的重要内容，并且可以制作成教具投放到角区。还有对种子的分类和排序，生长的测量，自然角中植物的生长过程和小蝌蚪、蚕的生长过程，看温度和湿度，这又与科学中的数学分不开。
大自然是我们最好的老师，是最有价值的活课程。让我们放手给孩子，充分发挥自然角独特的教育价值，用孩子自己的双手、双眼和智慧发现自然界的奥秘，体验成长的快乐。
【作者单位：苏州工业园区新洲幼儿园