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摘要：高中物理新课程理念中指出，高中物理教学主要以培养学生自主学习能力为目标，而合作学习方式强调的就是学生合作能力和自学能力的培养，因此，在高中物理教学中应用合作学习，对于提高学生学习效率和学习能力具有积极作用。高中物理教学中合作学习的有效性，关键在于教师合作学习的内容选择和学生的合作态度，师生要以“有效学习”为共同目标，这样才能达到小组合作学习的真正目的。
关键词：高中物理；合作学习；研究
新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，合作学习方式改变了学生被动参与的机械式教学方法，更突出学生的主体性。合作学习是以小组学生为主体，展开交流思想、互相交流，以达到对知识主动构建。通过合作学习学生的协作能力和合作意识也得到了培养和锻炼，有利于学生全面发展，这也是当前教育的重要教学方式。高中物理教师应深刻的认识到合作学习所发挥出的效应，并将其积极运用到教学实践中，如何开展有效的合作学习是广大教师研究的重要课题，下面就谈谈高中物理教学中的合作学习。
一、高中物理教学实施合作学习的优势
1、增强学生情感体验。高中物理课堂教学绝大部分很沉闷，而通过合作学习的实施，课堂的学习氛围更浓厚了，教师与学生也建立了相互信任、尊重、平等的关系。为学生创建了各抒己见、畅所欲言的学习环境，学生思维方向不在受到限制，使学生积极主动的参与到探索和创新问题中，给学生一种心理的安全感。学生的好奇心不会受到破坏，对于学生所出现的错误要高度容忍，使学生得到愉悦的情感体验，从而更加积极主动的参与到课堂活动中。
2、提高学生解决问题能力。爱因斯坦曾说“提出一个问题要比解决一个问题更重要”，解决一个问题通常是实验上或数学上的技巧问题，而提出新的问题，是从新角度去思考问题，需要学生具有创造性的想象力，同时标志着科学的进步。通过合作学习学生的求知欲被充分激发，学生更加积极主动的去思考和探索，提出思考中所发现的问题，养成了爱提问题的好习惯，激发出学生强烈的学习愿望。在合作学习中，如学生遇到难题，总会与老师或同学交流，在这个交流的过程中，思维碰撞，激发学生潜能，使学生由表及里的去寻找问题的本质，对遇到的问题进行全面深入的思考，从而使学生的解决问题能力得到锻炼和提高。
3、借鉴他人宝贵经验。合作学习的根本是让每一名学生通过合作交流学习他人的长处，并借鉴他人的宝贵经验及解决问题方法。在高中物理课堂上要给学生足够思考问题的时间，并形成自己解决问题的思路，清楚自己在解决问题中所遇到的问题，并学会自主尝试解决问题。如果没有认真思考就参与交流那么是极为被动的，要实现预期目标也是很困难的。在思考中理清解决问题思路，实际上就是学生寻找已知和未知间的联系，进行自主构建。在这个过程中工作做的到位的学生，才能在后面的合作学习中，通过与老师和学生中学到别人的方法，并养成好的学习习惯。
二、合作学习在高中物理教学中的运用
1、合理分组。在高中物理教学中合作学习，首先要根据全体学生在班级的位置，将其分为若干小组，方便学生在学习中交流讨论，还可以根据学生们的兴趣、学习水平、性格等合理分组，每组的最佳人数为4～6人，小组成员围坐在一起，便于教师启发引导后，学生们可以面对面的对问题进行讨论。每个小组设立一名小组长，负责小组讨论时的主持，小组其他成员按照小组长安排轮流讨论和记录等。
2、面向全体学生。高中物理教学合作学习内容很重要，合作学习的内容要选择能让所有小组成员都可以参与其中的，并可以根据研究讨论的问题做出积极思考。学生们只有投入了大量的时间和精力，才能够体验到真实的物理情境，并使自身的经历得到丰富，充分的调动自身已掌握的知识及经验，想尽一切方法将遇到的问题解决。即便无法在第一时间将问题解决，却也产生了认知冲突，学生思维积极性也被充分的调动起来。
3、小组合作交流。在新课程改革的大背景下，小组合作教学成为教师提高教学质量，开拓学生自主性学习的有效教学模式之一。小组合作教学是以小组合作学习为课堂教学常规组织形式的教学形式，这种教学模式避免了传统的以“教师”为中心的知识灌输式教学的弊端，可以充分调动学生学习的主动性。高中物理合作学习过程中，每个小组的组长应根据提出的问题组织小组成员进行讨论，也可由教师将合作学习问题提炼出来，然后引导学生对问题进行讨论，在这个过程中要有记录人员做好记录，小组成员们可以讨论一个问题，也可以讨论多个问题，在讨论中如遇新问题也可以进行新问题的讨论。在小组合作交流讨论中，为学生创造了一个学生思维碰撞和生生思维互补的平台，学生在思考中出现思维盲点，所以无法独立完成任务，但是与他人共同合作却可以将任务顺利的完成。在学生脑海中的错误思维，在与其他学生讨论交流过程中得到纠正，遇到的问题迎刃而解。在学生间产生的无论是思维碰撞，还是思维互补，其学生的认知活动质量都得到很大的改善，由此可见，合作学习在高中物理教学中的重要作用，教师应对此种教学方法给予足够重视。
4、展示成果，做出评价。在合作学习顺利完成后，还要通过全班交流、成果展示等方法，组织学生们对合作学习过程、方法、效果等进行评价。小组成员共同整体讨论过程中记录的内容，由组长代表本小组发言，为大家展示本小组的讨论成果，与此同时与其他小组还要做出对比，得出最终的结果。这个过程使学生在脑海中建构的新知识，促进新知识在学生大脑中内化，有利于学生知识迁移。此外，通过反思学生的元认知水平得到了提高，学生会清楚在以后的学习中如遇到类似学习情境时，应在哪方面做出调整，使认知监控更加的有效。
合作学习是新课改下学生学习的重要方式，更能提出学生在学习中的主体地位，充分的发挥出学生的主观能动性，并展开合作探究，实现互动教学。高中物理教师在教学中要加强合作學习的研究，引导学生积极的参与到合作学习中，在合作学习中強化学生探究意识、培养学生的探究能力，促进学生全面发展。
关键词：高中物理；合作学习；研究
新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，合作学习方式改变了学生被动参与的机械式教学方法，更突出学生的主体性。合作学习是以小组学生为主体，展开交流思想、互相交流，以达到对知识主动构建。通过合作学习学生的协作能力和合作意识也得到了培养和锻炼，有利于学生全面发展，这也是当前教育的重要教学方式。高中物理教师应深刻的认识到合作学习所发挥出的效应，并将其积极运用到教学实践中，如何开展有效的合作学习是广大教师研究的重要课题，下面就谈谈高中物理教学中的合作学习。
一、高中物理教学实施合作学习的优势
1、增强学生情感体验。高中物理课堂教学绝大部分很沉闷，而通过合作学习的实施，课堂的学习氛围更浓厚了，教师与学生也建立了相互信任、尊重、平等的关系。为学生创建了各抒己见、畅所欲言的学习环境，学生思维方向不在受到限制，使学生积极主动的参与到探索和创新问题中，给学生一种心理的安全感。学生的好奇心不会受到破坏，对于学生所出现的错误要高度容忍，使学生得到愉悦的情感体验，从而更加积极主动的参与到课堂活动中。
2、提高学生解决问题能力。爱因斯坦曾说“提出一个问题要比解决一个问题更重要”，解决一个问题通常是实验上或数学上的技巧问题，而提出新的问题，是从新角度去思考问题，需要学生具有创造性的想象力，同时标志着科学的进步。通过合作学习学生的求知欲被充分激发，学生更加积极主动的去思考和探索，提出思考中所发现的问题，养成了爱提问题的好习惯，激发出学生强烈的学习愿望。在合作学习中，如学生遇到难题，总会与老师或同学交流，在这个交流的过程中，思维碰撞，激发学生潜能，使学生由表及里的去寻找问题的本质，对遇到的问题进行全面深入的思考，从而使学生的解决问题能力得到锻炼和提高。
3、借鉴他人宝贵经验。合作学习的根本是让每一名学生通过合作交流学习他人的长处，并借鉴他人的宝贵经验及解决问题方法。在高中物理课堂上要给学生足够思考问题的时间，并形成自己解决问题的思路，清楚自己在解决问题中所遇到的问题，并学会自主尝试解决问题。如果没有认真思考就参与交流那么是极为被动的，要实现预期目标也是很困难的。在思考中理清解决问题思路，实际上就是学生寻找已知和未知间的联系，进行自主构建。在这个过程中工作做的到位的学生，才能在后面的合作学习中，通过与老师和学生中学到别人的方法，并养成好的学习习惯。
二、合作学习在高中物理教学中的运用
1、合理分组。在高中物理教学中合作学习，首先要根据全体学生在班级的位置，将其分为若干小组，方便学生在学习中交流讨论，还可以根据学生们的兴趣、学习水平、性格等合理分组，每组的最佳人数为4～6人，小组成员围坐在一起，便于教师启发引导后，学生们可以面对面的对问题进行讨论。每个小组设立一名小组长，负责小组讨论时的主持，小组其他成员按照小组长安排轮流讨论和记录等。
2、面向全体学生。高中物理教学合作学习内容很重要，合作学习的内容要选择能让所有小组成员都可以参与其中的，并可以根据研究讨论的问题做出积极思考。学生们只有投入了大量的时间和精力，才能够体验到真实的物理情境，并使自身的经历得到丰富，充分的调动自身已掌握的知识及经验，想尽一切方法将遇到的问题解决。即便无法在第一时间将问题解决，却也产生了认知冲突，学生思维积极性也被充分的调动起来。
3、小组合作交流。在新课程改革的大背景下，小组合作教学成为教师提高教学质量，开拓学生自主性学习的有效教学模式之一。小组合作教学是以小组合作学习为课堂教学常规组织形式的教学形式，这种教学模式避免了传统的以“教师”为中心的知识灌输式教学的弊端，可以充分调动学生学习的主动性。高中物理合作学习过程中，每个小组的组长应根据提出的问题组织小组成员进行讨论，也可由教师将合作学习问题提炼出来，然后引导学生对问题进行讨论，在这个过程中要有记录人员做好记录，小组成员们可以讨论一个问题，也可以讨论多个问题，在讨论中如遇新问题也可以进行新问题的讨论。在小组合作交流讨论中，为学生创造了一个学生思维碰撞和生生思维互补的平台，学生在思考中出现思维盲点，所以无法独立完成任务，但是与他人共同合作却可以将任务顺利的完成。在学生脑海中的错误思维，在与其他学生讨论交流过程中得到纠正，遇到的问题迎刃而解。在学生间产生的无论是思维碰撞，还是思维互补，其学生的认知活动质量都得到很大的改善，由此可见，合作学习在高中物理教学中的重要作用，教师应对此种教学方法给予足够重视。
4、展示成果，做出评价。在合作学习顺利完成后，还要通过全班交流、成果展示等方法，组织学生们对合作学习过程、方法、效果等进行评价。小组成员共同整体讨论过程中记录的内容，由组长代表本小组发言，为大家展示本小组的讨论成果，与此同时与其他小组还要做出对比，得出最终的结果。这个过程使学生在脑海中建构的新知识，促进新知识在学生大脑中内化，有利于学生知识迁移。此外，通过反思学生的元认知水平得到了提高，学生会清楚在以后的学习中如遇到类似学习情境时，应在哪方面做出调整，使认知监控更加的有效。
合作学习是新课改下学生学习的重要方式，更能提出学生在学习中的主体地位，充分的发挥出学生的主观能动性，并展开合作探究，实现互动教学。高中物理教师在教学中要加强合作學习的研究，引导学生积极的参与到合作学习中，在合作学习中強化学生探究意识、培养学生的探究能力，促进学生全面发展。