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摘要：幼儿园教师在组织教学活动的过程中需要对此加以高度重视，不断提升自身教学素养，积极创新教学模式，将中华优秀传统文化融入教学活动中，从而引导幼儿更好地学习和成长，进而将幼儿培养成为社会主义高素养人才。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了立足于幼儿教育进行传统文化传承的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：幼儿教育;传统文化;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
中华优秀传统文化蕴藏着中华上下五千年灿烂的文明与智慧，集合了人文精神、民俗风情、天文地理、教育思想、自然科学、修身治国等一系列内涵丰富的优秀文化，将其融入幼儿园教育中不仅是教学改革的要求，而且是幼儿发展、国家建设的需求。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于立足于幼儿教育进行传统文化传承的策略研究有着鲜明现实意义。
1以传统节日为教育载体，传承传统文化。
传统节日的文化内涵与价值在现代教育中愈发显得珍贵，它所蕴含的家庭伦理、对祖先对历史的尊重、对亲情的重视，是任何时代都需要的。如元旦、春节、正月十五元宵节、五月初五端午节、八月十五中秋节、九月九重阳节……我园一贯重视每个传统节日，挖掘不同节日潜在的教育资源，采取适当、有效的活动形式，与家长积极配合，孩子们通过丰富的传统节日活动，了解节日风俗，感受节日精髓，从而激发幼儿爱国、爱家的情感。
如“元宵节”开展“共赏花灯美，喜猜灯谜乐”大型亲子活动，各年段投放丰富多彩的材料供家长与孩子们一起制作花灯。“做花灯，猜灯谜”亲子活动既锻炼了孩子们的动手能力和思维能力，又增长了孩子们的知识，激发了他们的民族自豪感。“又是一年春草绿，又是一季清明时”，幼儿园开展了“清明节”系列主题教育活动，“缅怀先烈，感恩思源”幼儿讲故事活动，“年年艾草绿，清明粿飘香”亲子制作清明粿活动，“网络祭英烈”师生文明祭祀活动，通过活动的开展加深了幼儿对“清明节”传统文化习俗的了解，缅怀先烈，弘扬爱国主义精神，萌发感恩之情。“岁岁重阳，今又重阳，彩云追月，桂花飘香”，每年“重阳节”期间，园方会邀请退休老教师“回娘家话家常”，或组织退休老教师开展“情暖重阳进军旅”参观军营活动，或组织幼儿前往社区老人活动中心为爷爷奶奶表演节目共度佳节，或亲手制作贺卡送给爷爷奶奶、敬献鲜花，或与爷爷奶奶一起游戏，用自己的实际行动和童言趣语让长辈们感受到温暖和幸福。“淡淡棕叶香，浓浓世间情，根根丝线连，切切情意牵”，每年“端午节”，幼儿园开展了 “龙腾端午，五彩粽情”幼儿手工制作龙舟和彩蛋，孩子们用他们灵巧的小手做做、画画，愉快地装扮着龙舟和彩蛋，在活动中体验节日的浓浓氛围。与长泰县教育局联合举办“粽情端午，欢聚一堂”亲子包粽子活动，粽叶、糯米散发出的淡淡清香汇聚着幼儿园老师和长辈们的浓浓爱意，整个活动现场欢声笑语、其乐融融。再如每年的“中秋节”，我园都会组织大班年段的幼儿开展“中秋情，博饼乐”主题教育活动，博饼现场叮当声、喝彩声、欢笑声此起彼伏。中班年段开展“月饼加工厂”活动，我们购买了月饼加工的模具及各色彩泥，各种好看的包装袋，引导幼儿选择自己喜欢的彩泥及“馅料”，开展月饼制作和包装活动，并由此生成“月饼售卖游戏区”，推进“中秋节”主题活动的深入开展。小班年段则以“月饼分享会”为主题开展节日主题教育活动，通过赏月饼、切月饼、分月饼、尝月饼等活动，培养小班幼儿良好的生活卫生习惯和饮食习惯，浓浓的节日气氛，弥漫着整个校园。
2开展班级游戏
对于学前教育时期的幼儿来说，他们的理解能力较弱，很难理解一些内涵比较深刻的文化。因此，教师必须根据幼儿的心理特点及发展水平，把文化素养很好地融入平常的教学中。所以，在学前教育活动中，最常见的方式就是在课堂上导入游戏，教师可以通过组织不同的游戏活动，进一步增加他们对文化的理解，从而提升他们的学习兴趣，让幼儿在不知不觉中受到传统文化的熏陶，进而提升他们的文化素养。例如，为了强化幼儿对“剪纸”的了解及认识，教师就可以教他们进行剪纸。在剪纸开始之前，教师要提前给幼儿准备适合他们的剪刀和剪纸，以防幼儿受到伤害，并让幼儿结合自己的爱好来选择喜欢的彩纸，然后根据教师的讲述进行折叠及裁剪，从最基础的剪纸做起。幼儿剪出了各种各样的图形，不仅掌握了所学知识，还了解了我国优秀的传统文化。
3創设良好的教育环境
传统文化资源的运用离不开环境的支持，因此，要想将传统文化融入幼儿教育中，教师就要创设良好的环境，让幼儿在潜移默化中接受优秀传统文化的熏陶。创建良好教育环境教师可以从以下两方面入手。一方面，教师可以在教室走廊中张贴一些海报，海报内容要以优秀传统文化为主，囊括传统节日的来历、二十四节气等。这样幼儿可以每天欣赏这部分内容，从而逐渐提高对传统文化的认知。同时，教师也可以在教室摆放一些课外读物，如《弟子规》《三字经》等，阅读这些书籍能够提升幼儿的道德水平。此外，教师还可以在教室中摆一些材料，如陶瓷与水墨画等，在开展活动时运用这些材料，可以提高幼儿认识。另一方面，教师要充分发挥自身的作用。教师是班级活动的主体，幼儿教师的素质将直接影响最终的教育成效，教师的言谈举止对幼儿也会产生一定的影响。所以，幼儿教师要时刻注意自己的一言一行，在教学的过程中平等对待所有幼儿，让幼儿感受到老师的关爱，从而提升幼儿的积极性。
结论
总而言之，幼儿园教师在开展教学的过程中需要重视传统文化的融入，这不仅是教学改革的要求，也是幼儿健康成长的需求。在具体的教学实践中，幼儿园教师需要精选适宜的传统文化，将传统文化与幼儿一日活动相融合，与教学环境相融合，在优秀传统文化的引领和熏染下全面提升教学质量，让幼儿健康茁壮地成长。
参考文献
[1]刘海杰.基于民族传统文化的学前教育资源应用研究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2020，41（05）：103-106.
[2]裴晓宇.年俗文化在主题活动中的运用——以大班主题活动"红红的中国年"为例[J].家教世界，2020（15）：36-37.
[3]刘思敏，孙娟.以《西游记》为载体丰富幼儿优秀传统文化素养的“四部曲”[J].家教世界，2020（15）：28-29.
关键词：幼儿教育;传统文化;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
中华优秀传统文化蕴藏着中华上下五千年灿烂的文明与智慧，集合了人文精神、民俗风情、天文地理、教育思想、自然科学、修身治国等一系列内涵丰富的优秀文化，将其融入幼儿园教育中不仅是教学改革的要求，而且是幼儿发展、国家建设的需求。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于立足于幼儿教育进行传统文化传承的策略研究有着鲜明现实意义。
1以传统节日为教育载体，传承传统文化。
传统节日的文化内涵与价值在现代教育中愈发显得珍贵，它所蕴含的家庭伦理、对祖先对历史的尊重、对亲情的重视，是任何时代都需要的。如元旦、春节、正月十五元宵节、五月初五端午节、八月十五中秋节、九月九重阳节……我园一贯重视每个传统节日，挖掘不同节日潜在的教育资源，采取适当、有效的活动形式，与家长积极配合，孩子们通过丰富的传统节日活动，了解节日风俗，感受节日精髓，从而激发幼儿爱国、爱家的情感。
如“元宵节”开展“共赏花灯美，喜猜灯谜乐”大型亲子活动，各年段投放丰富多彩的材料供家长与孩子们一起制作花灯。“做花灯，猜灯谜”亲子活动既锻炼了孩子们的动手能力和思维能力，又增长了孩子们的知识，激发了他们的民族自豪感。“又是一年春草绿，又是一季清明时”，幼儿园开展了“清明节”系列主题教育活动，“缅怀先烈，感恩思源”幼儿讲故事活动，“年年艾草绿，清明粿飘香”亲子制作清明粿活动，“网络祭英烈”师生文明祭祀活动，通过活动的开展加深了幼儿对“清明节”传统文化习俗的了解，缅怀先烈，弘扬爱国主义精神，萌发感恩之情。“岁岁重阳，今又重阳，彩云追月，桂花飘香”，每年“重阳节”期间，园方会邀请退休老教师“回娘家话家常”，或组织退休老教师开展“情暖重阳进军旅”参观军营活动，或组织幼儿前往社区老人活动中心为爷爷奶奶表演节目共度佳节，或亲手制作贺卡送给爷爷奶奶、敬献鲜花，或与爷爷奶奶一起游戏，用自己的实际行动和童言趣语让长辈们感受到温暖和幸福。“淡淡棕叶香，浓浓世间情，根根丝线连，切切情意牵”，每年“端午节”，幼儿园开展了 “龙腾端午，五彩粽情”幼儿手工制作龙舟和彩蛋，孩子们用他们灵巧的小手做做、画画，愉快地装扮着龙舟和彩蛋，在活动中体验节日的浓浓氛围。与长泰县教育局联合举办“粽情端午，欢聚一堂”亲子包粽子活动，粽叶、糯米散发出的淡淡清香汇聚着幼儿园老师和长辈们的浓浓爱意，整个活动现场欢声笑语、其乐融融。再如每年的“中秋节”，我园都会组织大班年段的幼儿开展“中秋情，博饼乐”主题教育活动，博饼现场叮当声、喝彩声、欢笑声此起彼伏。中班年段开展“月饼加工厂”活动，我们购买了月饼加工的模具及各色彩泥，各种好看的包装袋，引导幼儿选择自己喜欢的彩泥及“馅料”，开展月饼制作和包装活动，并由此生成“月饼售卖游戏区”，推进“中秋节”主题活动的深入开展。小班年段则以“月饼分享会”为主题开展节日主题教育活动，通过赏月饼、切月饼、分月饼、尝月饼等活动，培养小班幼儿良好的生活卫生习惯和饮食习惯，浓浓的节日气氛，弥漫着整个校园。
2开展班级游戏
对于学前教育时期的幼儿来说，他们的理解能力较弱，很难理解一些内涵比较深刻的文化。因此，教师必须根据幼儿的心理特点及发展水平，把文化素养很好地融入平常的教学中。所以，在学前教育活动中，最常见的方式就是在课堂上导入游戏，教师可以通过组织不同的游戏活动，进一步增加他们对文化的理解，从而提升他们的学习兴趣，让幼儿在不知不觉中受到传统文化的熏陶，进而提升他们的文化素养。例如，为了强化幼儿对“剪纸”的了解及认识，教师就可以教他们进行剪纸。在剪纸开始之前，教师要提前给幼儿准备适合他们的剪刀和剪纸，以防幼儿受到伤害，并让幼儿结合自己的爱好来选择喜欢的彩纸，然后根据教师的讲述进行折叠及裁剪，从最基础的剪纸做起。幼儿剪出了各种各样的图形，不仅掌握了所学知识，还了解了我国优秀的传统文化。
3創设良好的教育环境
传统文化资源的运用离不开环境的支持，因此，要想将传统文化融入幼儿教育中，教师就要创设良好的环境，让幼儿在潜移默化中接受优秀传统文化的熏陶。创建良好教育环境教师可以从以下两方面入手。一方面，教师可以在教室走廊中张贴一些海报，海报内容要以优秀传统文化为主，囊括传统节日的来历、二十四节气等。这样幼儿可以每天欣赏这部分内容，从而逐渐提高对传统文化的认知。同时，教师也可以在教室摆放一些课外读物，如《弟子规》《三字经》等，阅读这些书籍能够提升幼儿的道德水平。此外，教师还可以在教室中摆一些材料，如陶瓷与水墨画等，在开展活动时运用这些材料，可以提高幼儿认识。另一方面，教师要充分发挥自身的作用。教师是班级活动的主体，幼儿教师的素质将直接影响最终的教育成效，教师的言谈举止对幼儿也会产生一定的影响。所以，幼儿教师要时刻注意自己的一言一行，在教学的过程中平等对待所有幼儿，让幼儿感受到老师的关爱，从而提升幼儿的积极性。
结论
总而言之，幼儿园教师在开展教学的过程中需要重视传统文化的融入，这不仅是教学改革的要求，也是幼儿健康成长的需求。在具体的教学实践中，幼儿园教师需要精选适宜的传统文化，将传统文化与幼儿一日活动相融合，与教学环境相融合，在优秀传统文化的引领和熏染下全面提升教学质量，让幼儿健康茁壮地成长。
参考文献
[1]刘海杰.基于民族传统文化的学前教育资源应用研究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2020，41（05）：103-106.
[2]裴晓宇.年俗文化在主题活动中的运用——以大班主题活动"红红的中国年"为例[J].家教世界，2020（15）：36-37.
[3]刘思敏，孙娟.以《西游记》为载体丰富幼儿优秀传统文化素养的“四部曲”[J].家教世界，2020（15）：28-29.