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摘要：针对高职院校学生的职业素质难以满足企业的需求的问题，分析了高职学生的个性特征和高职院校职业素质教育特点，提出利用大学城空间构建职业素质教育资源库，并将其运用到对学生专业教学的课后拓展学习中。探讨运用大学城空间构建职业素质教育平台，以实施将职业素质教育贯穿到整个专业教学过程中的方案。
关键词：大学城空间；职业素质；课外教育；实践
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）15-3580-02
近年来，大学毕业生的就业形势不容乐观，一方面是毕业生想找到一个满意的工作很难，另一方面却是用人单位在抱怨“招不到合适的人选”，而出现这种现象的主要原因之一还是学生的职业素质难以满足企业的需求。既然社会需要具有较高的职业素质的毕业生，那么，高校教育应该把培养大学生的职业素质作为其重要目标之一。特别是近年来高等教育迅速发展，高职院校入学门槛的降低，使高职院校学生基本素质下降，因此，提高高职学生职业素质成为教育教学中要解决问题。该文探讨运用世界大学城空间这座网络虚拟城市，构建职业素质教育平台，以实施将职业素质教育贯穿到整个专业教学过程中的方案。
1 高职学生个性特征和职业素质教育状况
现在的高职学生都是“90后”的学生，因其生长在中国经济高速发展，社会处于转型时期，使其成长的社会环境和家庭环境都相对复杂，使“90后”高职学生在学习、生活和个人行为规范等方面都存在着一些不良习惯。如学生组织纪律性差，个人主义强，集体荣誉感差。在学习和集体活动中表现怕苦怕累，做事责任心不强现象。因高职学生文化水平比较低，反映在学生学习能力比较差。同时，由于大学生都是从学校到学校，学生对专业的选择比较迷茫，对社会职业以及职业对人的素质要求不了解。而通过对企业调研，企业反映现在90后的员工是越来越难管理，因此，在高职教育阶段，让高职学生尽快了解职业行为规范，加强对学生职业素质教育，提升高职学生就业竞争力，就成为了高职教育教学中的重要目标之一。
职业素质是指从业人员具有的与从事具体职业相关的、对职业活动起关键作用的、非技能性的内在品质和能力。高职学生的职业素质是通过教育培训、职业实践、体验内化等活动而逐步养成的[1]。
现阶段高职院校职业素质教育主要形式是第一：开设“两课”必修课，第二：利用第二课堂进行了各种素质教育活动，第三：由学校团委和学生工作部门组织开展的大学生素质拓展活动，以及开展思想道德素质、人文素质、社会实践等活动内容。通过这些教育形式对提高学生的职业素质起到了很好作用。但由于学生职业素质的养成是一个学习、实践、内化的过程，必须长流水、不间断，因此，除了上述的教育形式外，更重要是将职业素质教育渗透到专业教学活动之中[2]。通过专业教学活动加强对学生的思想素质、道德素质、科技文化素质、审美素质、专业素质、社会交往和适应素质、学习和创新方面的素质等方面的培养。而大学城空间的出现为专业教师在专业教学中拓展职业素质教育提供了一个很好的平台。由此，提出运用大学城空间构建职业素质教育平台的方案，并在专业教学中进行探索实践。
2 运用大学城空间构建职业素质教育平台方案
通过大学城空间构建职业素质教育平台的方案，第一：是确定职业素质教育内容。在大学城空间构建职业素质教育资源库，资源库包括：励志教育、职场礼仪、职业心态、职业素质、求职指南、学习技巧、教学资源等。
第二：将职业素质教育渗透专业教学中，并做为专业课程课外学生自主学习的内容，要求学生到大学城空间去阅读与职业素质教育有关的文章，并发表自己的看法，并根据学生表现，将其纳入学生专业课程教学中的平时成绩考核部分。
第三：在教学组织实施过程中，通过职场礼仪引导学生按照职业规范约束自己的行为举止，利用小组合作学习培养学生团结合作精神。当学生在学习中产生畏难情绪时，通过励志教育和职业心态教育鼓励学生。当学生进行专业知识学习与训练时，要从职业素质的角度，在专业素质方面严格要求学生。
3 运用大学城空间构建职业素质教育资源库
3.1确定职业素质教育内容
职业素质教育内容主要包括如下几方面的内容：
1）根据高职学生存在的自信心和上進心不强现象，开展对学生励志教育。通过收集名家名言、推荐励志电影和用本校校友成长经历事迹等方法，激励学生自信心和上进心。
2）根据学生中存在一些不良生活和学习习惯，不注重自身仪表仪态，不懂得如何与人相处，如何与人沟通，如何尊重他人的现象，开展对学生职场礼仪教育。让学生通过阅读职业素质教育资源库中职场礼仪栏目中的文章了解礼仪十要点，以及在各种职业场合下的职业礼仪，举止、谈吐、服饰和仪容等礼节，并通过改变自身的行为举止和仪表仪态，提高自身职业素质。
3）根据学生中存在的以自我为中心，在学习和集体活动中表现怕苦怕累，做事责任心不强，个别学生还有偏执和对抗情绪的现象，开展对学生职业心态教育，首先培养学生积极乐观的心态，学会让思维控制情绪，明白任何困难和挫折都蕴藏着新的机会，并给学生提出处理方法。同时培养学生平常的心态、感恩的心态、付出的心态和自律的心态，明白首先要求自我的改变，才能感染别人去改变。
4）为了让学生能更好了解职业情况，培养职业兴趣，在大学城空间构建职业素质教育资源库的职业素质栏目中为学生介绍了职业道德的基本要求、职业意识、职业行为习惯、职业技能和职场沟通宝典。并结合IT专业特点开展职业素质教育，让学生了解IT从业人员最关键的职业素质是要喜创新、会沟通、服务意识强、肯吃苦、耐得住寂寞、学习能力强。
5）为了提高学生职业技能，结合本人所教授课程分别开设置学习技巧和教学资源栏目。
6）根据学生求职需要，在职业素质教育资源库中开设置了求职指南栏目，告诉学生如何制作简历，如何面试，以及如何规划自己的职业之路。 3.2在大学城空间构建职业素质教育资源库
在大学城空间构建职业素质教育资源库，首先为了方便学生能迅速查询到所需的职业素质方面资料，在大学城空间本人首頁中间部分设置职业素质教育导航栏。通过导航栏，学生可直接点击导航栏上的按钮，进入相应的学习栏目，查看相应的资源。
第二，在大学城空间一级栏目下构建传道、授业、解惑栏目，并设置了三个子栏目，分别为：与同行交流、与学生交流和学习技巧栏目。在与学生交流子栏目下分别设置了职业素质、职业礼仪、职业心态和求职指南等栏目，并共享相应职业素质资源。
在职业素质栏目中有职业道德、职业素养，职业化的几个要素、职场沟通宝典、职业技能、职业习惯等文章。
在职场礼仪栏目中介绍了礼仪十要点、举止礼仪、谈吐礼仪、服饰礼仪、仪容礼仪等。并根据具体职业提出接待细节礼节、办公室礼仪、政务礼仪、公务人员举止要求等。
在职业心态栏目中有什么是职业心态，如何保持良好的、积极的心态。学会带着欣赏心态去观察事物，以及一系列引导学生进行思考的文章等。
在求职指南目中有介绍了简历制作细节，面试需要注意的得分细节，面试过程中，HR更看重什么？并针对具体岗位提出面试销售职位的四大技巧，HR讲述网络编辑求职面试的注意事项，以及网络工程师应如何走自己的职业规划之路等。
还有根据本人所教授的课程分别开设置学习技巧和教学资源栏目。教学资源栏目中包括课件、教学项目、教学视频和教学参考资料等。
4 运用大学城空间开展职业素质教育实践
为了将职业素质教育开展起来，在构建好职业素质教育资源库栏目和上传共享文件后，于2012年上学期分别在计算机应用1101班、高汽制1103班和办公软件高级操作员选修班，以及高网络1001班、高计算机1001班中开展了大学城空间职业素质教育教学的实施，具体实施过程如下：
1）对本人所授课班级学生如计算机应用1101班、高汽制1103班和办公软件高级操作员选修班要求必须到大学城空间完成职业素质教育资源库栏目中的文章阅读，并回复老师，谈自己的感觉。同时，本人给曾经授过课的班级学生发出邀请，欢迎他们阅读职业素质教育资源库中的共享文章，并发表他们意见。
2）制定空间职业素质教育考核要求，并将学生课后学习情况纳入平时成绩考核范围，占平时考核成绩的10%。
3）利用课间休息时间与学生交谈，了解他们课后学习的感受。在课堂教学中，有时讲授一些有关职业素质教育素材，激励学生，培养学生养成良好的职业习惯。
通过一个多学期期实践和应用，取得了比较好的效果，有很多学生通阅读文章，并发表自己的看法，文章回复有几千条，还有许多学生给我留言表示感谢。
5 结束语
通过大学城空间这平台实现了将职业素质教育在专业课教学中课外拓展，通过这个平台加强师生之间互动，为学生提供了一个很好课外学习平台，起到拓展学生知识面，促进对学生职业素质教育的作用。
参考文献：
[1] 王宏.高职院校职业素质教育模块化的探索[J].继续教育，2006（12）：28-29.
[2] 吉飞.高职院校职业素质教育有效途径探讨[J].教育与职业，2009（8）：43-44.
关键词：大学城空间；职业素质；课外教育；实践
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）15-3580-02
近年来，大学毕业生的就业形势不容乐观，一方面是毕业生想找到一个满意的工作很难，另一方面却是用人单位在抱怨“招不到合适的人选”，而出现这种现象的主要原因之一还是学生的职业素质难以满足企业的需求。既然社会需要具有较高的职业素质的毕业生，那么，高校教育应该把培养大学生的职业素质作为其重要目标之一。特别是近年来高等教育迅速发展，高职院校入学门槛的降低，使高职院校学生基本素质下降，因此，提高高职学生职业素质成为教育教学中要解决问题。该文探讨运用世界大学城空间这座网络虚拟城市，构建职业素质教育平台，以实施将职业素质教育贯穿到整个专业教学过程中的方案。
1 高职学生个性特征和职业素质教育状况
现在的高职学生都是“90后”的学生，因其生长在中国经济高速发展，社会处于转型时期，使其成长的社会环境和家庭环境都相对复杂，使“90后”高职学生在学习、生活和个人行为规范等方面都存在着一些不良习惯。如学生组织纪律性差，个人主义强，集体荣誉感差。在学习和集体活动中表现怕苦怕累，做事责任心不强现象。因高职学生文化水平比较低，反映在学生学习能力比较差。同时，由于大学生都是从学校到学校，学生对专业的选择比较迷茫，对社会职业以及职业对人的素质要求不了解。而通过对企业调研，企业反映现在90后的员工是越来越难管理，因此，在高职教育阶段，让高职学生尽快了解职业行为规范，加强对学生职业素质教育，提升高职学生就业竞争力，就成为了高职教育教学中的重要目标之一。
职业素质是指从业人员具有的与从事具体职业相关的、对职业活动起关键作用的、非技能性的内在品质和能力。高职学生的职业素质是通过教育培训、职业实践、体验内化等活动而逐步养成的[1]。
现阶段高职院校职业素质教育主要形式是第一：开设“两课”必修课，第二：利用第二课堂进行了各种素质教育活动，第三：由学校团委和学生工作部门组织开展的大学生素质拓展活动，以及开展思想道德素质、人文素质、社会实践等活动内容。通过这些教育形式对提高学生的职业素质起到了很好作用。但由于学生职业素质的养成是一个学习、实践、内化的过程，必须长流水、不间断，因此，除了上述的教育形式外，更重要是将职业素质教育渗透到专业教学活动之中[2]。通过专业教学活动加强对学生的思想素质、道德素质、科技文化素质、审美素质、专业素质、社会交往和适应素质、学习和创新方面的素质等方面的培养。而大学城空间的出现为专业教师在专业教学中拓展职业素质教育提供了一个很好的平台。由此，提出运用大学城空间构建职业素质教育平台的方案，并在专业教学中进行探索实践。
2 运用大学城空间构建职业素质教育平台方案
通过大学城空间构建职业素质教育平台的方案，第一：是确定职业素质教育内容。在大学城空间构建职业素质教育资源库，资源库包括：励志教育、职场礼仪、职业心态、职业素质、求职指南、学习技巧、教学资源等。
第二：将职业素质教育渗透专业教学中，并做为专业课程课外学生自主学习的内容，要求学生到大学城空间去阅读与职业素质教育有关的文章，并发表自己的看法，并根据学生表现，将其纳入学生专业课程教学中的平时成绩考核部分。
第三：在教学组织实施过程中，通过职场礼仪引导学生按照职业规范约束自己的行为举止，利用小组合作学习培养学生团结合作精神。当学生在学习中产生畏难情绪时，通过励志教育和职业心态教育鼓励学生。当学生进行专业知识学习与训练时，要从职业素质的角度，在专业素质方面严格要求学生。
3 运用大学城空间构建职业素质教育资源库
3.1确定职业素质教育内容
职业素质教育内容主要包括如下几方面的内容：
1）根据高职学生存在的自信心和上進心不强现象，开展对学生励志教育。通过收集名家名言、推荐励志电影和用本校校友成长经历事迹等方法，激励学生自信心和上进心。
2）根据学生中存在一些不良生活和学习习惯，不注重自身仪表仪态，不懂得如何与人相处，如何与人沟通，如何尊重他人的现象，开展对学生职场礼仪教育。让学生通过阅读职业素质教育资源库中职场礼仪栏目中的文章了解礼仪十要点，以及在各种职业场合下的职业礼仪，举止、谈吐、服饰和仪容等礼节，并通过改变自身的行为举止和仪表仪态，提高自身职业素质。
3）根据学生中存在的以自我为中心，在学习和集体活动中表现怕苦怕累，做事责任心不强，个别学生还有偏执和对抗情绪的现象，开展对学生职业心态教育，首先培养学生积极乐观的心态，学会让思维控制情绪，明白任何困难和挫折都蕴藏着新的机会，并给学生提出处理方法。同时培养学生平常的心态、感恩的心态、付出的心态和自律的心态，明白首先要求自我的改变，才能感染别人去改变。
4）为了让学生能更好了解职业情况，培养职业兴趣，在大学城空间构建职业素质教育资源库的职业素质栏目中为学生介绍了职业道德的基本要求、职业意识、职业行为习惯、职业技能和职场沟通宝典。并结合IT专业特点开展职业素质教育，让学生了解IT从业人员最关键的职业素质是要喜创新、会沟通、服务意识强、肯吃苦、耐得住寂寞、学习能力强。
5）为了提高学生职业技能，结合本人所教授课程分别开设置学习技巧和教学资源栏目。
6）根据学生求职需要，在职业素质教育资源库中开设置了求职指南栏目，告诉学生如何制作简历，如何面试，以及如何规划自己的职业之路。 3.2在大学城空间构建职业素质教育资源库
在大学城空间构建职业素质教育资源库，首先为了方便学生能迅速查询到所需的职业素质方面资料，在大学城空间本人首頁中间部分设置职业素质教育导航栏。通过导航栏，学生可直接点击导航栏上的按钮，进入相应的学习栏目，查看相应的资源。
第二，在大学城空间一级栏目下构建传道、授业、解惑栏目，并设置了三个子栏目，分别为：与同行交流、与学生交流和学习技巧栏目。在与学生交流子栏目下分别设置了职业素质、职业礼仪、职业心态和求职指南等栏目，并共享相应职业素质资源。
在职业素质栏目中有职业道德、职业素养，职业化的几个要素、职场沟通宝典、职业技能、职业习惯等文章。
在职场礼仪栏目中介绍了礼仪十要点、举止礼仪、谈吐礼仪、服饰礼仪、仪容礼仪等。并根据具体职业提出接待细节礼节、办公室礼仪、政务礼仪、公务人员举止要求等。
在职业心态栏目中有什么是职业心态，如何保持良好的、积极的心态。学会带着欣赏心态去观察事物，以及一系列引导学生进行思考的文章等。
在求职指南目中有介绍了简历制作细节，面试需要注意的得分细节，面试过程中，HR更看重什么？并针对具体岗位提出面试销售职位的四大技巧，HR讲述网络编辑求职面试的注意事项，以及网络工程师应如何走自己的职业规划之路等。
还有根据本人所教授的课程分别开设置学习技巧和教学资源栏目。教学资源栏目中包括课件、教学项目、教学视频和教学参考资料等。
4 运用大学城空间开展职业素质教育实践
为了将职业素质教育开展起来，在构建好职业素质教育资源库栏目和上传共享文件后，于2012年上学期分别在计算机应用1101班、高汽制1103班和办公软件高级操作员选修班，以及高网络1001班、高计算机1001班中开展了大学城空间职业素质教育教学的实施，具体实施过程如下：
1）对本人所授课班级学生如计算机应用1101班、高汽制1103班和办公软件高级操作员选修班要求必须到大学城空间完成职业素质教育资源库栏目中的文章阅读，并回复老师，谈自己的感觉。同时，本人给曾经授过课的班级学生发出邀请，欢迎他们阅读职业素质教育资源库中的共享文章，并发表他们意见。
2）制定空间职业素质教育考核要求，并将学生课后学习情况纳入平时成绩考核范围，占平时考核成绩的10%。
3）利用课间休息时间与学生交谈，了解他们课后学习的感受。在课堂教学中，有时讲授一些有关职业素质教育素材，激励学生，培养学生养成良好的职业习惯。
通过一个多学期期实践和应用，取得了比较好的效果，有很多学生通阅读文章，并发表自己的看法，文章回复有几千条，还有许多学生给我留言表示感谢。
5 结束语
通过大学城空间这平台实现了将职业素质教育在专业课教学中课外拓展，通过这个平台加强师生之间互动，为学生提供了一个很好课外学习平台，起到拓展学生知识面，促进对学生职业素质教育的作用。
参考文献：
[1] 王宏.高职院校职业素质教育模块化的探索[J].继续教育，2006（12）：28-29.
[2] 吉飞.高职院校职业素质教育有效途径探讨[J].教育与职业，2009（8）：43-44.