新课改倡导教师要把学生的主动权还给学生，实现高效学习。对于小学生来说，其年龄结构和认知特点都处于萌芽阶段。因此，教师在课堂教学中，教学方法非常重要，体验式教学应运而生。体验式教学具体是指学生在授课教师的引导下，通过情景演练、走进生活、开展相应活动等方式提高课堂教学效率的创新型教学方法。教学相关研究表明，这一教学方式不仅符合新课改的要求，同时还能全面提升课堂教学效率。
　　一、体验式教学的应用价值
　　随着新课改的不断推进，教育工作者对教学方法的创新工作正在如火如荼地进行。其中，体验式教学这一新型教学方式的应用价值得到了充分的突出与体现：数学是一门较为抽象的学科，而小学生的抽象思维能力却并不发达，将具体化的形象用于课堂教学更能被小学生所接受，而体验式教学刚好能提高其学习兴趣和能力；体验式教学打破传统性教学模式和方法，学生成为教学的主体，能够在一定程度上强化其自主学习的能力，同时还对小学生的抽象和创新思维能力等具有很大的促进作用。
　　二、体验式教学的应用策略
　　（一）情境演练促体验式教学。“眼见为实，耳听为虚”是人们时常挂在嘴边的话，而许许多多的事例也充分说明了这句话的哲理性。比如说，母亲隔着房门喊孩子起床上学，孩子通常都是嘴上答应着而实际却依旧在被窝睡觉。如果母亲一直不进房间，那她无法确定孩子到底有没有起床的。这样的例子在生活中十分常见，同时也非常形象地体现了“眼见为实”的重要性。同样在小学数学课堂教学中，利用情境演练的方式让学生们亲身实践和亲身感受，则能在很大程度上有效促进体验式教学的发展。
　　例如，在《加法和减法》这一课程的教学中，可随机抽选几名学生以情境演练的方式进行体验式教学。
　　师：“同学们，你们喜欢购物吗？”
　　生：“喜欢！”
　　师：“那今天咱们就一边购物一边学习。下面老师请小米同学上台当买家，我来当卖家。”
　　小米：“你好，我买一支铅笔和一块橡皮，要多少钱呀？”
　　师：“铅笔和橡皮都是1块钱一个，一共是2元钱。”
　　小米：“那给你5元钱。”
　　师：“找你3元钱，谢谢惠顾。”
　　演练结束后由教师做总结：“小米，你有什么收获吗？”
　　小米：“老師，我好像懂了商品总价和找钱的规律，比如说一支铅笔和一块橡皮都是一块钱一个，但是放一起就是两块钱，就好像是1+1=2；然后我给五块找回三块，就是5-2=3。”
　　师：“非常不错，这就是咱们今天要学习的内容。”
　　通过这样的方式，充分凸显了体验式教学的应用意义。
　　（二）结合生活促体验式教学。小学数学的基础性在日常生活中都得到了实质性的运用。比如，商品买卖用到基本的加减乘除，是以生活中涉及数学的实际现象作为天然的数学教材，同时方便小学生理解。因此，小学数学教师应善于将课堂教学生活化，促进体验式教学，使学生从生活中体验数学，巩固所学知识。
　　例如，在教学《厘米和米》这一内容时，教师可在讲解相关重点知识及测量方法后要求学生对周边的事物进行测量。
　　师：“测量方法老师已经教给大家了，那么下面就请大家用你们的测量工具对课桌的高度进行测量。”
　　学生测量完毕后由教师作总结：“大家测量的结果相差不大，之所以会产生微小的差异是因为有的同学在测量时不够细心，没有规范性测量，所以同学们在测量时要格外认真细心。”
　　以这种走进生活的方式进行体验式教学，能够在加强学生理解能力的基础上提升其实践能力，一举两得。
　　（三）开展活动促体验式教学。常言道，学好数理化，走遍天下都不怕。这句话充分体现了理科学科的强大实践意义和应用意义。尤其是数学这一门学科，其相关知识在生活中随处可见。比如，日常生活中的商品交易所用到的加减乘除等就是对数学知识最普遍的体现。如果学生只知道计算理论上的题目，却在实际生活中不懂得如何运用，那又有什么教学意义呢？因此，教师应注重利用体验式教学强化学生的自主学习能力和实践能力。
　　例如，在《长方形和正方形的面积》一课的教学中，可在讲解以如何计算这两种图形面积为主的重点理论知识后，要求学生对生活中的事物展开相应的计算活动。
　　师：“下面请大家测量并计算一下课桌的面积和粉笔盒正面的面积。”
　　生：“老师，我量了一下粉笔盒每一面的边长，然后计算了它们的面积，发现粉笔盒6个面的面积都是一样的，这有什么规律吗？”
　　教师总结：“因为粉笔盒是一个正方体，它每一面的边长都是相等的，所以它6个面的面积都是一样的，这个知识点是我们以后会学到的内容。”
　　利用开展活动的方法促进体验式教学，不仅加深了学生对知识的印象，同时还能强化其自主学习实践能力。
　　总之，体验式教学对提升课堂教学效率有着十分重大的作用和意义。在教学中，教师要把课堂还给学生，根据学生的认知特点，不断增强学生的实践能力，不断借鉴和推广体验式教学，让数学课堂教学更加高效。◆（作者单位：江苏省丹阳市正则小学）
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