【摘 要】
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从20世纪80年代开始．我国公有制企业改制浪潮一波高过一波．经过20多年时间的发展，到2004年前后发展到了一个新的顶峰。在这期间．特别是上世纪90年代以来，“国退民进”成为一个媒体
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从20世纪80年代开始．我国公有制企业改制浪潮一波高过一波．经过20多年时间的发展，到2004年前后发展到了一个新的顶峰。在这期间．特别是上世纪90年代以来，“国退民进”成为一个媒体和民众当中热门度非常高的词语。2005年，“非公经济36条”的出台，民营资本再次引起社会以及国有公有制企业的关注，一些行业向民营资本敞开了大门，但效果不佳，很多民营资本”进而复退”，2010年5月7日国务院“新36条”的出台，在面临经济通胀压力下．是否将为民营资本带来一次重新起航的机会呢？
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近年来，很多人对我国台湾地区的文科教育颇为推崇，那么，理科教育方面呢？一次偶然的机会，笔者得到一本2011年翰林出版社出版的台湾七年级上册数学教材（以下简称“翰林版”），于是认真阅读，并与2007年苏科版数学(七年级上册)（以下简称“苏科版”）教材进行了初步比较，希望能管中窥豹，从中看到两岸理科基础教育的区别. 我国大陆地区的数学基础教育比较扎实，这是世界公认的事实，但是，我们国家的数学人才在
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在平时的数学课堂教学实践中，有一个问题始终让我感到困惑. 有时候自我感觉某一堂课上得很成功. 可是，一旦作业中出现了类型比较新颖的题，许多学生就束手无策了. 平时也常听到有老师说，某个知识点在课上刚讲过，练习题目稍稍变化，有些学生就不会做了. 我们常常归咎于学生，其实原因还是在于教师. 是我们不该在课堂上讲得太多，用我们的思维代替了学生的思维. 我们过多地“抛”给学生知识而不是帮学生“领悟”知识.