论文部分内容阅读
摘 要：自五严规范实施以来，教师集体授课的时间大大缩短，而整个高中物理的内容并没有减少，教师和学生越来越意识到构建有效课堂的重要性，特别是学校多次组织培训，提出减负增效提质的目标。笔者结合自身教学实际在文中对如何让高中物理课堂更有效进行分析。
关键词：高中物理;课堂教学;有效;措施
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）09-063-1
一、积极探寻最佳的课堂教学模式
“教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某些环境中展开的教学活动进程（教学过程）的稳定的结构形式。”我们把课堂教学模式分成新授课、习题课、复习课、作业和试卷评讲课等类型。新授课基本按照自主学习、自我检测、例题分析、变式训练、总结提高、课堂检测顺序进行，“自主学习、自我检测”学生在课前自主预习的基础上完成，例题分析着重解决本节课重要的知识点、方法及典型的问题，总结提高是对学生进行提纲挈领式的点拨，课堂检测利用作业时间完成。习题课按照知识梳理、小组讨论、例题示范、变式训练的顺序进行，学习小组自主订正、互助讨论，互相讲解，完成对例题的分析，教师进入各小组现场指导，对小组中出现的问题进行有效的指导，包括必要的检查、鼓励和指点。作业和试卷评讲课强调课前要充分研究，分析作业和试卷涉及到的知识点，学生的得分情况，教师要走进学生，关注学生当堂生成的问题，其中，个性问题当面解决，共性问题和价值大的问题在大班中交流。传统的试卷讲评课往往是由教师根据自己的理解，分析试卷，指出错因，有选择地讲评。其最大的问题是没有关注到学生的感受与生成，不能真正了解学生的所求，试卷讲评效率往往不高。实施主体参与模式，充分尊重学生，关注学生。学生能自己解决的由学生来解决，学生能通过互助解决的不需要教师来解决，学生在讨论过程中生成的问题能得到师生共同关注和解决，从学生中来到学生中去，这样的课堂教学效率就得以最大限度地提高了。
二、精心编制导学案
导学案既是教师的教案，也是学生的学案，是主体参与课堂教学内容的文本载体，对老师来说，从某种角度上讲是规范其教学行为，规范教学过程，减少课堂教学中的随意性；对学生来说，课堂学习有了重要依据，明确方向，明白过程，清晰思路。教学案是上好一节课的前提，有了教学案，教和学才有了落脚点。所编写的教学案要做到既能改变教师传统的备课模式，又能有效地促进教师教学方式和学生学习方式的转变，既有利于减轻学生过重的课业负担，又有利于减少教师的无效劳动，提高教学实效。为此，我们高三备课组三个人精诚合作、未雨绸缪，每个单元以一个人为主备，提前一周准备好教学案草稿，然后三个人共同讨论，提建议，出点子，争取形成能促进学生“问题意识”的生成、增强学生独立思考、解决问题的能力的教学案。在实际编写过程中，教师要注重对学生学习的全过程进行教学设计，始终围绕学生学习的自然规律进行全过程设计，充分体现课前、课中、课后的共同发展和有机联系。
三、突出学生主体参与意识
主体参与课堂教学的基本过程是：自主学习——课前检测——小组合作——师生交流——总结提升——当堂检测——布置作业，学生的主体参与贯穿于课堂始终，这种模式照顾到所有的学生，让所有的学生都参与进来，最大限度地调动了学生主动参与、积极参与学习的兴趣，启发问题生成，培养创新精神，有利于人格培养。学生分组讨论，学习新知，解答问题，初步形成知识概念图；讨论作业上的问题及教学案上的问题，思考本题出错的原因是什么？今后如何避免？本题有没有更好的解法？
教师带领学生研究的物理课程中的内容在日常生活中都可以找到“生活原型”，这更加强了物理课程在学生心目中的“亲和力”，这为教师引导学生运用已学的知识去解决生活中的物理问题，点拨学生的思维活动，培养他学生的创造意识，发挥学生的个性、特长，为教学做三边活动不断交叉反馈提供了便捷的方式。
例如，在教学“机械能”时，教师可以将“机械能”的教学与学生的玩球游戏相结合，先让学生做一张用于记录弹跳球初始高度和弹跳高度的表格，然后让学生选择不同的初始高度测量相应的弹跳高度，最后用收集到的数据作图，找出实验中变量，并描述它们之间的联系。接着，再深入一步：让学生预测初始高度为2米的弹跳高度，并告诉学生你预测的方法，进而再用实验验证自己的预测。这样也就使学生学习的过程成为模拟的发现过程，让学生感受到物理就在身边，让学生在学习过程不断感到成功的喜悦。再如，在讲平抛运动的习题课时，选择习题：一平抛运动的物体,抛出时的高度为2.45m,在空中的水平位移为13.3m，问它平抛初速度的大小跟60km/h相比，哪个大?如果把该习题改成如下形式：某卡车在一条限速为60km/h的公路上行驶，司机因疲劳开车,造成汽车与路旁的障碍物相撞而肇事,处理事故的交警在路旁泥地中发现在该卡车上的一个零件，可以判断，这是卡车顶棚松脱的铁零件因惯性冲出后下落陷在泥地里的。警察测量出顶棚上原零件的位置离泥地中陷落点的水平位移为13.3m，顶棚离泥地的高度为2.45m，请你判断该卡车是否违规超速。这两道题目都是求平抛运动初速度的问题，涉及的知识点相同。但经过二次改造后形成了一定的实际情景。物理知识隐含在一个活生生的生活事例中，就一下子拉近了日常生活和物理知识之间的距离。这样，一节课下来，学生不会觉得物理枯燥无味，而会觉得物理简直太有用了，真正感受到生活中处处有物理，也处处用到物理。
课堂教学要以学生为主体，强化学生的主体参与意识。因此，高中物理课堂教学中，教师要通过设疑引趣，引导学生“做”，强行学生的思维能力；传授方法，放手让学生“做”，让学生由“会学”为“学会”；面向生活，让学生乐于“做”，培养学生能力。只有在“做”上下功夫，让学生在“做”中学，才能进一步提高课堂效率，促进学生的能力的发展。
关键词：高中物理;课堂教学;有效;措施
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）09-063-1
一、积极探寻最佳的课堂教学模式
“教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某些环境中展开的教学活动进程（教学过程）的稳定的结构形式。”我们把课堂教学模式分成新授课、习题课、复习课、作业和试卷评讲课等类型。新授课基本按照自主学习、自我检测、例题分析、变式训练、总结提高、课堂检测顺序进行，“自主学习、自我检测”学生在课前自主预习的基础上完成，例题分析着重解决本节课重要的知识点、方法及典型的问题，总结提高是对学生进行提纲挈领式的点拨，课堂检测利用作业时间完成。习题课按照知识梳理、小组讨论、例题示范、变式训练的顺序进行，学习小组自主订正、互助讨论，互相讲解，完成对例题的分析，教师进入各小组现场指导，对小组中出现的问题进行有效的指导，包括必要的检查、鼓励和指点。作业和试卷评讲课强调课前要充分研究，分析作业和试卷涉及到的知识点，学生的得分情况，教师要走进学生，关注学生当堂生成的问题，其中，个性问题当面解决，共性问题和价值大的问题在大班中交流。传统的试卷讲评课往往是由教师根据自己的理解，分析试卷，指出错因，有选择地讲评。其最大的问题是没有关注到学生的感受与生成，不能真正了解学生的所求，试卷讲评效率往往不高。实施主体参与模式，充分尊重学生，关注学生。学生能自己解决的由学生来解决，学生能通过互助解决的不需要教师来解决，学生在讨论过程中生成的问题能得到师生共同关注和解决，从学生中来到学生中去，这样的课堂教学效率就得以最大限度地提高了。
二、精心编制导学案
导学案既是教师的教案，也是学生的学案，是主体参与课堂教学内容的文本载体，对老师来说，从某种角度上讲是规范其教学行为，规范教学过程，减少课堂教学中的随意性；对学生来说，课堂学习有了重要依据，明确方向，明白过程，清晰思路。教学案是上好一节课的前提，有了教学案，教和学才有了落脚点。所编写的教学案要做到既能改变教师传统的备课模式，又能有效地促进教师教学方式和学生学习方式的转变，既有利于减轻学生过重的课业负担，又有利于减少教师的无效劳动，提高教学实效。为此，我们高三备课组三个人精诚合作、未雨绸缪，每个单元以一个人为主备，提前一周准备好教学案草稿，然后三个人共同讨论，提建议，出点子，争取形成能促进学生“问题意识”的生成、增强学生独立思考、解决问题的能力的教学案。在实际编写过程中，教师要注重对学生学习的全过程进行教学设计，始终围绕学生学习的自然规律进行全过程设计，充分体现课前、课中、课后的共同发展和有机联系。
三、突出学生主体参与意识
主体参与课堂教学的基本过程是：自主学习——课前检测——小组合作——师生交流——总结提升——当堂检测——布置作业，学生的主体参与贯穿于课堂始终，这种模式照顾到所有的学生，让所有的学生都参与进来，最大限度地调动了学生主动参与、积极参与学习的兴趣，启发问题生成，培养创新精神，有利于人格培养。学生分组讨论，学习新知，解答问题，初步形成知识概念图；讨论作业上的问题及教学案上的问题，思考本题出错的原因是什么？今后如何避免？本题有没有更好的解法？
教师带领学生研究的物理课程中的内容在日常生活中都可以找到“生活原型”，这更加强了物理课程在学生心目中的“亲和力”，这为教师引导学生运用已学的知识去解决生活中的物理问题，点拨学生的思维活动，培养他学生的创造意识，发挥学生的个性、特长，为教学做三边活动不断交叉反馈提供了便捷的方式。
例如，在教学“机械能”时，教师可以将“机械能”的教学与学生的玩球游戏相结合，先让学生做一张用于记录弹跳球初始高度和弹跳高度的表格，然后让学生选择不同的初始高度测量相应的弹跳高度，最后用收集到的数据作图，找出实验中变量，并描述它们之间的联系。接着，再深入一步：让学生预测初始高度为2米的弹跳高度，并告诉学生你预测的方法，进而再用实验验证自己的预测。这样也就使学生学习的过程成为模拟的发现过程，让学生感受到物理就在身边，让学生在学习过程不断感到成功的喜悦。再如，在讲平抛运动的习题课时，选择习题：一平抛运动的物体,抛出时的高度为2.45m,在空中的水平位移为13.3m，问它平抛初速度的大小跟60km/h相比，哪个大?如果把该习题改成如下形式：某卡车在一条限速为60km/h的公路上行驶，司机因疲劳开车,造成汽车与路旁的障碍物相撞而肇事,处理事故的交警在路旁泥地中发现在该卡车上的一个零件，可以判断，这是卡车顶棚松脱的铁零件因惯性冲出后下落陷在泥地里的。警察测量出顶棚上原零件的位置离泥地中陷落点的水平位移为13.3m，顶棚离泥地的高度为2.45m，请你判断该卡车是否违规超速。这两道题目都是求平抛运动初速度的问题，涉及的知识点相同。但经过二次改造后形成了一定的实际情景。物理知识隐含在一个活生生的生活事例中，就一下子拉近了日常生活和物理知识之间的距离。这样，一节课下来，学生不会觉得物理枯燥无味，而会觉得物理简直太有用了，真正感受到生活中处处有物理，也处处用到物理。
课堂教学要以学生为主体，强化学生的主体参与意识。因此，高中物理课堂教学中，教师要通过设疑引趣，引导学生“做”，强行学生的思维能力；传授方法，放手让学生“做”，让学生由“会学”为“学会”；面向生活，让学生乐于“做”，培养学生能力。只有在“做”上下功夫，让学生在“做”中学，才能进一步提高课堂效率，促进学生的能力的发展。