随着新课改的不断深入，原来的教学观念和教学模式发生了很大的变化。学生在教学中的主体地位已被大家所认同，发挥学生在教学中的主体作用显得格外重要。那么，在数学教学中，如何发挥学生的主体作用呢？笔者结合自己的实践，在这方面进行了思考与探索。
　　
　　一、激发学生浓厚的学习兴趣
　　
　　我們知道，兴趣是最好的老师。在学习活动中，兴趣是学习活动的催化剂，具有一定的情感性因素。只有学生具有浓厚的学习兴趣，学生才能主动地去探索未知领域。如：在讲解《勾股定理》时，我先向学生讲述我国古代数学家赵爽的故事，让学生认识到“赵爽弦图”是我国古代数学的骄傲。通过这一故事的讲述，唤起了学生心理上的需求，形成了良好的心理指向。又如：在学习《一元一次方程应用题》时，我先是通过向学生讲述姚明、NBA、火箭队等学生感兴趣的问题，然后过渡到“列方程解答球队积分问题”。这样，学生是带着浓厚的兴趣来学习的，效果十分明显。
　　此外，还可以利用做游戏、组织学习竞赛、提出问题设置悬念等方式激发学生的兴趣，从而调动学生的主体意识。
　　
　　二、建立民主平等的师生关系
　　
　　民主平等的和谐师生关系，能为学生提供“自由”而“安全”的氛围，有利于发挥学生的积极性、主动性，使学生能主动地去探索新知。建立民主平等的师生关系，创设和谐愉悦的学习氛围，能使学生作为独立主体积极参与教学活动，并能使学生敢于发表自己的见解，充分表达自己的观点。这样，学生在生动活泼、民主和谐的学习氛围中，既能独立思考，又能挖掘出主体学习潜能。
　　建立民主平等的师生关系，要求教师要以真诚友好的态度与学生平等交往，做学生的学习伙伴和合作朋友，给予学生充分的信任。这样，就能激发学生的上进心。同时，教师要积极鼓励学生发表自己的见解，表明自己的观点。这样，就能张扬学生的个性，充分发挥学生的主体作用。
　　
　　三、让学生多参与实践活动
　　
　　在教学中，要创造条件让学生多观察、多思考、多动手、多讨论、多练习、多提问、多板演。学生通过参加这些实践活动，可以参与知识的形成过程，充分调动眼、耳、脑、口等多种器官的作用。通过一些感性材料的丰富积累，学生会建立起清晰的表象，然后才能对知识进行比较分析，从而使学生真正成为教学中的主人。
　　如：在教学《三角形的内角和定理》时，通过先让学生用纸剪出一个三角形，然后把三个角剪掉拼在一起刚好组成了一个平角。同时，要求学生证明“三角形的内角和是180度”。通过让学生“剪”、“拼”、“证明”等活动的开展，既活跃了课堂气氛，又使学生很轻松地学到了知识。
　　又如：在学习《函数的取值范围》时，通过列举一些有关实际问题的函数，组织学生讨论每个表示实际问题的函数的取值范围。通过学生的讨论，一个个问题被解决，学生在讨论的过程中还认识到：在确定函数的取值范围时，既要考虑到使函数式有意义，又要考虑到使实际问题有意义。这就比老师空洞的讲，效果要好得多。所以，在教学中，多让学生参加动手动口动脑的实践活动，可以让学生很好地掌握所学知识，从而真正体现了学生的主体地位。
　　
　　四、让学生在合作学习中发挥主体作用
　　
　　《新课程标准》指出：“自主探究，合作交流是学生学习的主要方式。”让学生在合作交流、与人共享的氛围中，学会学习、学会参与、学会尊重，从而体现“以学生为主体”的教育理念。
　　如：在学习《绝对值》时，我要求学生：①每五人一组；②每人任意写出一个数；③该组的其他同学在数轴上表示出这个数；④说出这个数的绝对值；⑤总结归纳求一个数的绝对值的规律。学生在老师的引导下，通过合作、讨论很快认识到：正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0。在这个合作学习的过程中，每个学生都“动”了起来，没有“旁观者”，每个人都学到了所学的知识，这样就很好地发挥了学生的主体作用。
　　实践表明，只要我们在平时的教学过程中，能注重激发学生的兴趣，多给学生一些表现的机会，使其能主动地参与探究知识的活动，就一定能够充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习潜能。