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摘 要：我国近年来的经济发展非常迅猛，很多领域和行业的技术水平也都在不断攀升，面对行业内部对于工科人才的渴望也越来越强烈。我们要培养出一支符合时代特征和需求的市场营销人才团队，才能与当前的人才市场需求相匹配，为我国现代“双创”教育献计献策。
关键词：市场营销;人才;培养;创新创业教育
由于经济的快速发展，教育领域中对于市场营销专业人才的渴望非常强烈，探索培养人才创新能力，对于构建现代科学教育体系具有重要意义。随着社会经济的不断发展，对于市场营销专业人才的需求程度也变得越来越高。高等教育是培养综合市场营销专业人才的摇篮。因此在高等教育实践中，应该不断探索全新的教育形式，提高学生的职业能力。创新创业教育是高等院校教育的重要内容之一。通过多样化创新教育，可以让学生直观地感受和了解工作的实际情况，将课堂上学习的理论知识与专业实践相结合，在促进理论学习的同时，帮助学生做好未来的职业规划。但是创新创业教育与市场营销学习还存在着诸多方面的差距，因此在学生学习过程中也具有较大的难度，怎样才能帮助学生提升综合能力，是当前摆在带队教师面前的一个突出问题。
一、当前经济形势及创新创业教育发展
众所周知，世界各国之间在很多领域中已经“你中有我、我中有你”，无论是制造业还是金融业都形成了互相依托的发展形势，每个国家和地区都有着自己的特点和优势，只有加强各国之间的贸易往来才能更好地促进经济发展，脱离了国际之间的合作只能是故步自封。所以我们要加强与其他国家之间的各类合作，让我国的市场营销渗透到国际贸易的每一领域。在市场经济的推动下，行业之间的划分越来越精细，社会分工也趋于合理化，所以市场营销的作用更加凸显，执行方案也更加专业化，现代社会的发展就是要各司其职，充分发挥不同领域的优势。
一个企业的发展最为重要的因素就是“人”，人是一个企业的灵魂，掌管着企业的管理、组织、运行，要想提升企业的整体业务能力和水准，就必须先从人的角度去研究。我们倡导提升学生市场营销综合能力，通过“双创”教育，为社会提供更多的优质人才，适应当前经济社会发展趋势，让学生了解和熟悉业务流程。市场营销还要将所有流程和细节进行分类，将每一项工作都作为业务的考核指标去完成，并对其中可能存在的风险要重点关注，要有提前防范措施，遇到风险要有谨慎的分析能力，不能因为经常做就产生怠慢的情绪。学校在教育方面，要注重市场营销专业教育与“双创”教育的结合程度，构建现代的市场营销教育体系，提升学生的参与度和代入感，实现教育创新目标。
二、当前市场营销专业人才培养存在的问题
1.教学形式传统，整体质量不高
教师在开展市场营销“双创”教育的时候，应该在重视知识性教育的同时，积极强化能力教育。运用多种行之有效的教育手段，帮助学生在“双创”过程中夯实基础知识的同时，不断提升学生的综合能力，这才是提高学生考试成績的根本手段，也是市场营销专业教育的最终目标。采用灌输式的教育形式，短时间之内虽然可以看到学生记住了相应的知识内容，在实际解决问题的时候也会较为顺利，但是学生并没有真正掌握相应的知识内容，并且对于所学知识点的记忆只是暂时的、短暂性的记忆，如果在后续的教学过程中不及时进行反复复习，很快就会忘记，因此导致市场营销“双创”教育的整体质量不高。
2.教师对于“双创”教学缺乏足够重视
教学理念对于教学实践有着非常关键的影响，在之前的市场营销专业教学实践中，新课程理念还没有得到应有的重视，因此，以考试成绩评价学生综合素质和教师教学水平的观念根深蒂固。因此对于学生来说，只有不断地学习理论知识，然后经过大量的做题训练，最终适应考试节奏，掌握考试的一般规律，从而在考试之中取得令人满意的成绩。而从教师层面来看，学生的考试成绩与自己的教学水平呈现出正相关关系。所以，不管市场营销专业教师的教学观念是否与时俱进，都会在平时的教学过程中采取能够切实提升学生考试成绩的教学方法。对于在考试之中无法直接体现在成绩之上的综合能力等因素，比如市场营销“双创”教育，很多教师并没有兼顾到。
3.市场营销“双创”教学缺乏趣味性
市场营销专业知识具有较强的体系性，并且在学生学习的过程中，需要具备比较强的分析和归纳能力。但是对于绝大多数学生来说，由于市场营销知识的积累较少，因此还没有形成这些能力，这就导致在学习市场营销知识的过程中有些力不从心。同时由于市场营销知识具有一定的抽象性和复杂性，如果教师不对教学方式进行适当的改进，枯燥的知识内容非常容易使学生失去学习兴趣，从而影响后续教学的有序开展。同时，教师教，学生被动接受，是过去市场营销教育过程中普遍采用的教学形式，学生在整个“双创”活动之中都是在教师的引导下进行的，几乎没有独立思考与分析总结的过程，因此也不会对所学知识产生较强的好奇心和求知欲，学习的整体效果也将受到一定的影响。
三、基于“双创”教育理念下的市场营销专业人才培养策略
1.探索多样化“双创”教育路径
从教育角度而言，市场营销是一门强调实践的专业，虽然在目前的教学实际中可以将书本上的课时全部讲完，但是市场营销并不是仅有的字面内容，而是需要学生在实践和思考中不断磨砺的技能，并且由于当前社会变化较快，很多学习内容并不会完全按照书本上的内容复制到工作中。这样的客观情况给市场营销专业老师带来了很大的教学难度，如果单靠课堂中的内容进行教学，学生们很难消化和理解，在课程的深度上还远远不够，在纵向拓展上也缺乏宽度，所以我们需要一个多维度的教学模式，让学生可以更加深入地了解学习内容，获得知识的精髓。在开展人才培养过程中，高校要及时进行教育改革，结合产业发展趋势，提升综合教学效果。在人才培养中，要探索校企合作、校企结合等方式，培养实践性人才，在学习阶段就要学生尽可能多地接触实践业务。在开展工作过程中，作为高校教育工作人员，要结合实践积极探索，构建现代教育体系，实现教育体系的提升。对于市场营销专业人才创新能力的培养不是一朝一夕的事情，而是需要建立一个完善的长期规划，这是未来教育领域中对于人才培养的必然趋势。在新工科背景下，高等院校要结合自身的情况和特点，努力构建现代市场营销专业培养体系。 2.注重教师综合能力的培养
高校在培养人才方面的方向是以技能行为主要目的，大多数毕业后走入社会将成为国家发展的中坚力量，高校在教学性、专业性、学科配置、培养模式、就业范围等多个方面都具有很高的灵活性，是培养高素质技能型人才的重要摇篮，也是大体量经济发展企业的主要人才招募场所。所以在人才培养和教育方面要求教师首先要有良好的职业操守，既要有教书育人的职业素质，又要有能对学生进行职业技能方面的良好指导能力。由于现在社会的发展千变万化，教师的能力直接会影响学生的学习水平，所以对于教师的要求不仅局限于教学理论上，还能按照市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，进行调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识的传授和实践技能的培养，能进行专业开发和改造等。这就是我们所说高职院校需要的“双创”的教师的主要原因。
3.探索多样化的市场营销专业实习模式
实习是开展市场营销专业“双创”教育的重要途径，在市场营销专业学生开展实习的前期，由于学校安排或者实习企业的匹配等原因，经常会出现一些常见的问题。这些问题也是带队教师在管理过程中应该重点关注的。为了避免这些问题的出现，影响实习的效果，带队教师应该首先做好实习之前的组织和保障工作。也就是说，在正式开展市场营销专业实习之前，应该积极向高等学生宣传实习的作用和意义，让学生了解实习对于以后就业和发展的重要性。带队教师应该充分重视组织和保障工作，组织学生与实习企业进行洽谈和沟通，帮助每个学生与实习企业签订实习协议，明确各方的权利和义务，包括学生的实习报酬等问题。
4.适应当前经济社会发展形势
我国正处于全面体制改革的“深水区”，各行各业都面临着转型，教育行业也不例外。近年来我国的教育事业正在逐步深化改革，“双创”教育正是目前我们主导的培养方向，这个理念已经不是最近提出来的了，但是在发展的过程中前进的步伐相对缓慢，培养的学生目标与社会的市场需求还有较大的梯度。我国在共产党的带领下正在走向中华民族伟大复兴的重要阶段，人才是我们未来发展最为珍贵的资源，而教师则是培养未来人才的主力军，我国需要的是全面发展的综合型人才，但是要想培养出这样的人才就需要教师本身具有综合性、全面性、创新性的思想和技能，这也是“双创”教育教师对教育的作用。当前的教师团队培养重点应该放在改革上，教师本身需要有一定的激励才能更好地向前发展，教师的培训需要有客观因素的促成，被动地培养教师只会进程缓慢，我们要充分激发教师的主观能动性，激发教师的自身潜能，为高校提供可持续性发展的保障，也是为我国的“双创”教育事业添砖加瓦。
四、结语
综上所述，我国的经济贸易形势大好，特别是在“一带一路”倡议的提引下，为我国的市场营销领域创造了很多机会，也指明了发展方向。我们要认真抓住时代赋予的机遇，但是面对机遇也要冷静思考，机遇通常都伴随着挑战，要以企业自身的发展为前提，了解当前的行业发展前景和趋势，努力提升自身的行业优势，从教师和学生都要接受培训和教育，提升“双创”能力，同时进一步提高对于风险的防范意识，优化人才发展结构，确保市场营销工作的顺利进行，同时也是促进我国市场营销事业的稳定、健康发展，并为我国经济在世界领域中立足，作出应有的贡献。
参考文献：
[1]吴延洁.双创背景下高校市场营销专业教学改革研究[J].黑河学刊，2019（4）：165-166.
[2]刘凤兰.双创背景下高职院校市场营销专业课程教学体系的构建研究[J].福建茶叶，2019，41（1）：265-266.
[3]王心怡.高职院校市场营销专业创新创业人才培养路径探析[J].山东商业职业技术学院学报，2019，19（4）：72-75.
[4]肖定菊.双创时代高职市场营销专业学生工匠精神培育路径探析[J].农村经济与科技，2019，30（10）：233-234.
[5]李明.雙创背景下高职院校市场营销专业课程教学体系的构建[J].河北青年管理干部学院学报，2018，30（6）：70-72.
[6]乔辉，李俊琴.双创教育与市场营销专业教育融合研究[J].科技创业月刊，2018，31（8）：79-81.
[7]李明，何红，蔡娜.基于双创背景下的高职学生创业能力培养——以市场营销专业为例[J].产业与科技论坛，2018，17（20）：194-195.
[8]刘艳.试析高职院校市场营销专业如何培养双创人才[J].农村经济与科技，2018，29（12）：265.
[9]张梅，韩静.创新创业+市场营销专业教育的研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（7）：95-97.
关键词：市场营销;人才;培养;创新创业教育
由于经济的快速发展，教育领域中对于市场营销专业人才的渴望非常强烈，探索培养人才创新能力，对于构建现代科学教育体系具有重要意义。随着社会经济的不断发展，对于市场营销专业人才的需求程度也变得越来越高。高等教育是培养综合市场营销专业人才的摇篮。因此在高等教育实践中，应该不断探索全新的教育形式，提高学生的职业能力。创新创业教育是高等院校教育的重要内容之一。通过多样化创新教育，可以让学生直观地感受和了解工作的实际情况，将课堂上学习的理论知识与专业实践相结合，在促进理论学习的同时，帮助学生做好未来的职业规划。但是创新创业教育与市场营销学习还存在着诸多方面的差距，因此在学生学习过程中也具有较大的难度，怎样才能帮助学生提升综合能力，是当前摆在带队教师面前的一个突出问题。
一、当前经济形势及创新创业教育发展
众所周知，世界各国之间在很多领域中已经“你中有我、我中有你”，无论是制造业还是金融业都形成了互相依托的发展形势，每个国家和地区都有着自己的特点和优势，只有加强各国之间的贸易往来才能更好地促进经济发展，脱离了国际之间的合作只能是故步自封。所以我们要加强与其他国家之间的各类合作，让我国的市场营销渗透到国际贸易的每一领域。在市场经济的推动下，行业之间的划分越来越精细，社会分工也趋于合理化，所以市场营销的作用更加凸显，执行方案也更加专业化，现代社会的发展就是要各司其职，充分发挥不同领域的优势。
一个企业的发展最为重要的因素就是“人”，人是一个企业的灵魂，掌管着企业的管理、组织、运行，要想提升企业的整体业务能力和水准，就必须先从人的角度去研究。我们倡导提升学生市场营销综合能力，通过“双创”教育，为社会提供更多的优质人才，适应当前经济社会发展趋势，让学生了解和熟悉业务流程。市场营销还要将所有流程和细节进行分类，将每一项工作都作为业务的考核指标去完成，并对其中可能存在的风险要重点关注，要有提前防范措施，遇到风险要有谨慎的分析能力，不能因为经常做就产生怠慢的情绪。学校在教育方面，要注重市场营销专业教育与“双创”教育的结合程度，构建现代的市场营销教育体系，提升学生的参与度和代入感，实现教育创新目标。
二、当前市场营销专业人才培养存在的问题
1.教学形式传统，整体质量不高
教师在开展市场营销“双创”教育的时候，应该在重视知识性教育的同时，积极强化能力教育。运用多种行之有效的教育手段，帮助学生在“双创”过程中夯实基础知识的同时，不断提升学生的综合能力，这才是提高学生考试成績的根本手段，也是市场营销专业教育的最终目标。采用灌输式的教育形式，短时间之内虽然可以看到学生记住了相应的知识内容，在实际解决问题的时候也会较为顺利，但是学生并没有真正掌握相应的知识内容，并且对于所学知识点的记忆只是暂时的、短暂性的记忆，如果在后续的教学过程中不及时进行反复复习，很快就会忘记，因此导致市场营销“双创”教育的整体质量不高。
2.教师对于“双创”教学缺乏足够重视
教学理念对于教学实践有着非常关键的影响，在之前的市场营销专业教学实践中，新课程理念还没有得到应有的重视，因此，以考试成绩评价学生综合素质和教师教学水平的观念根深蒂固。因此对于学生来说，只有不断地学习理论知识，然后经过大量的做题训练，最终适应考试节奏，掌握考试的一般规律，从而在考试之中取得令人满意的成绩。而从教师层面来看，学生的考试成绩与自己的教学水平呈现出正相关关系。所以，不管市场营销专业教师的教学观念是否与时俱进，都会在平时的教学过程中采取能够切实提升学生考试成绩的教学方法。对于在考试之中无法直接体现在成绩之上的综合能力等因素，比如市场营销“双创”教育，很多教师并没有兼顾到。
3.市场营销“双创”教学缺乏趣味性
市场营销专业知识具有较强的体系性，并且在学生学习的过程中，需要具备比较强的分析和归纳能力。但是对于绝大多数学生来说，由于市场营销知识的积累较少，因此还没有形成这些能力，这就导致在学习市场营销知识的过程中有些力不从心。同时由于市场营销知识具有一定的抽象性和复杂性，如果教师不对教学方式进行适当的改进，枯燥的知识内容非常容易使学生失去学习兴趣，从而影响后续教学的有序开展。同时，教师教，学生被动接受，是过去市场营销教育过程中普遍采用的教学形式，学生在整个“双创”活动之中都是在教师的引导下进行的，几乎没有独立思考与分析总结的过程，因此也不会对所学知识产生较强的好奇心和求知欲，学习的整体效果也将受到一定的影响。
三、基于“双创”教育理念下的市场营销专业人才培养策略
1.探索多样化“双创”教育路径
从教育角度而言，市场营销是一门强调实践的专业，虽然在目前的教学实际中可以将书本上的课时全部讲完，但是市场营销并不是仅有的字面内容，而是需要学生在实践和思考中不断磨砺的技能，并且由于当前社会变化较快，很多学习内容并不会完全按照书本上的内容复制到工作中。这样的客观情况给市场营销专业老师带来了很大的教学难度，如果单靠课堂中的内容进行教学，学生们很难消化和理解，在课程的深度上还远远不够，在纵向拓展上也缺乏宽度，所以我们需要一个多维度的教学模式，让学生可以更加深入地了解学习内容，获得知识的精髓。在开展人才培养过程中，高校要及时进行教育改革，结合产业发展趋势，提升综合教学效果。在人才培养中，要探索校企合作、校企结合等方式，培养实践性人才，在学习阶段就要学生尽可能多地接触实践业务。在开展工作过程中，作为高校教育工作人员，要结合实践积极探索，构建现代教育体系，实现教育体系的提升。对于市场营销专业人才创新能力的培养不是一朝一夕的事情，而是需要建立一个完善的长期规划，这是未来教育领域中对于人才培养的必然趋势。在新工科背景下，高等院校要结合自身的情况和特点，努力构建现代市场营销专业培养体系。 2.注重教师综合能力的培养
高校在培养人才方面的方向是以技能行为主要目的，大多数毕业后走入社会将成为国家发展的中坚力量，高校在教学性、专业性、学科配置、培养模式、就业范围等多个方面都具有很高的灵活性，是培养高素质技能型人才的重要摇篮，也是大体量经济发展企业的主要人才招募场所。所以在人才培养和教育方面要求教师首先要有良好的职业操守，既要有教书育人的职业素质，又要有能对学生进行职业技能方面的良好指导能力。由于现在社会的发展千变万化，教师的能力直接会影响学生的学习水平，所以对于教师的要求不仅局限于教学理论上，还能按照市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，进行调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识的传授和实践技能的培养，能进行专业开发和改造等。这就是我们所说高职院校需要的“双创”的教师的主要原因。
3.探索多样化的市场营销专业实习模式
实习是开展市场营销专业“双创”教育的重要途径，在市场营销专业学生开展实习的前期，由于学校安排或者实习企业的匹配等原因，经常会出现一些常见的问题。这些问题也是带队教师在管理过程中应该重点关注的。为了避免这些问题的出现，影响实习的效果，带队教师应该首先做好实习之前的组织和保障工作。也就是说，在正式开展市场营销专业实习之前，应该积极向高等学生宣传实习的作用和意义，让学生了解实习对于以后就业和发展的重要性。带队教师应该充分重视组织和保障工作，组织学生与实习企业进行洽谈和沟通，帮助每个学生与实习企业签订实习协议，明确各方的权利和义务，包括学生的实习报酬等问题。
4.适应当前经济社会发展形势
我国正处于全面体制改革的“深水区”，各行各业都面临着转型，教育行业也不例外。近年来我国的教育事业正在逐步深化改革，“双创”教育正是目前我们主导的培养方向，这个理念已经不是最近提出来的了，但是在发展的过程中前进的步伐相对缓慢，培养的学生目标与社会的市场需求还有较大的梯度。我国在共产党的带领下正在走向中华民族伟大复兴的重要阶段，人才是我们未来发展最为珍贵的资源，而教师则是培养未来人才的主力军，我国需要的是全面发展的综合型人才，但是要想培养出这样的人才就需要教师本身具有综合性、全面性、创新性的思想和技能，这也是“双创”教育教师对教育的作用。当前的教师团队培养重点应该放在改革上，教师本身需要有一定的激励才能更好地向前发展，教师的培训需要有客观因素的促成，被动地培养教师只会进程缓慢，我们要充分激发教师的主观能动性，激发教师的自身潜能，为高校提供可持续性发展的保障，也是为我国的“双创”教育事业添砖加瓦。
四、结语
综上所述，我国的经济贸易形势大好，特别是在“一带一路”倡议的提引下，为我国的市场营销领域创造了很多机会，也指明了发展方向。我们要认真抓住时代赋予的机遇，但是面对机遇也要冷静思考，机遇通常都伴随着挑战，要以企业自身的发展为前提，了解当前的行业发展前景和趋势，努力提升自身的行业优势，从教师和学生都要接受培训和教育，提升“双创”能力，同时进一步提高对于风险的防范意识，优化人才发展结构，确保市场营销工作的顺利进行，同时也是促进我国市场营销事业的稳定、健康发展，并为我国经济在世界领域中立足，作出应有的贡献。
参考文献：
[1]吴延洁.双创背景下高校市场营销专业教学改革研究[J].黑河学刊，2019（4）：165-166.
[2]刘凤兰.双创背景下高职院校市场营销专业课程教学体系的构建研究[J].福建茶叶，2019，41（1）：265-266.
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[4]肖定菊.双创时代高职市场营销专业学生工匠精神培育路径探析[J].农村经济与科技，2019，30（10）：233-234.
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