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初中信息技术教育是当前基础教育改革链条中的重要环节，是实现创新教育的一块坚实阵地，是教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要学科。
信息技术 课堂教学 创新
初中信息技术教育是当前基础教育改革链条中的重要环节，是实现创新教育的一块坚实阵地，是教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要学科。在信息技术教育中，必须全方位实施素质教育，多方面的培养学生创新精神，要用“创新”编织素质教育的主题，让学生在学习信息技术中学会思考、学会创新，这是信息技术教育工作者的天职，是时代赋予每个信息技术教育工作者义不容辞的职责。那么，如何进行初中信息技术的创新教学呢？
一、信息技术课程的特点
1、信息技术发展速度快，知识更新周期短，信息技术课也要随着信息技术的发展需要不断的更新，教学内容要更新，教学方法要更新，教学设备也要更新，学生更需要培养教强的自学能力才能跟的上科技的发展.
2、信息技术是一门实践性很强的课程.它比其他任何一门课程都更强调学生的操作能力.实践是检验真理的唯一标准，理论上的许多知识，特别是软件的应用，如果单凭课堂讲解或者演示操作是远远不够的，学生只有通过亲手操作，解决在操作过程中碰到的问题，才会把概念理解的更好.
3、信息技术课具有很强的应用性.学习信息技术的目的就是应用，应用既是学习的目标，也是学习的手段.它只需要一台电脑，而且立竿见影.这样可以大大开发学生的思维能力，想象能力，由消极的被动学习转变为积极的主动学习。
二、初中信息技术课堂创新教学的策略
1、创设探索氛围，培养学生的创新能力
1）动手操作，创设参与学习的氛围
在研究性的学习中，被动式接受的学习还占主流，这样，很难培养学生的创新能力，不如让学生动手操作，主动地去与计算机进行交流，主动地参与到学习中去。
掌握使用计算机的基本方法——人机交流，就是让学生亲自动手，提出要求，在计算机的帮助下去完成梦想。
2）教知识，更要教方法
学习方法的指导——对理论课知识的学法指导。学习的对象可以是人，也可以是书。向人学习的方法是用眼去观察，用心去揣摩，用实际行动去学习。而向书学，就存在着一个读书的方法问题。读书分为泛读和精读。泛读是找到书中的“主干”；而精读则是为每一部分“主干”添枝加叶。在上理论课时，以学生自学为主，充分表现学生的能力。当然，学生真正做到“会学习”，还要教师给学生适当的指导，教会学生如何学。上课时，首先，让学生泛读，找出这节课要学习的几个内容，有的学生很快就找到了，有的却找不到，我就让找到的学生说出他是怎么找到的，标志是什么，这样学生就知道怎么找了。解决了这个问题，就该精读了。精读的目的就是了解这些内容具体讲解的知识是什么？在一个范围内，提出若干個问题，学生就有目标和范围了。这种方法掌握以后，学生就找到了探索和解决问题的“钥匙”了。
实验指导——对学生的操作实验作现场指导。学生在上机实践所学时，经常会遇到这样或那样的问题，在教师和学生的计算机没有联网的情况下，除了巡回指导外，我还安排了学生中的优秀者参与指导，让这些学生把探索的过程“再现”一次。另外，学生在完成既定的任务后，总是喜欢看看这个（软件），看看那个，当出现新奇的画面时，常引得周围的同学观望，此时，我并不以为他是“故意捣乱”，他这是在尝试探索新的东西，所以，我总是耐下心来对他的实验给予指导，让他在实践中去学习。
线索指导——为学生提供知识体系的线索。例如：在学习了画笔、书写器中打开、保存、和退出等基本操作后，在Word的打开文件，保存文件的操作同画笔、书写器一样，并鼓励学生到没有学过的Excel中去试一试打开文件，保存文件，让学生自己去发觉它们内在的联系，感觉探索的乐趣。另外，让学生观察：在“另存为“的对话框中多了一个“选项”按扭，它是干什么用的？试试看！它会带你走进另一个窗口，你看到了什么，有什么作用？为学生提供线索去探索。
不教打句号的课，给学生留下探索的空间。一节打了句号的课，看起来很满意，但却把学生圈在一个圆里，一切都解决了，没有问题了。没有了“？”，怎么去“探索”？所以我每节课下来，都要给学生留下一个（或多个）问题。
2、发挥计算机网络信息量大、交互性强的优势，培养学生的创新思维
创新思维是指发明或发现一种新方法用以分析、解决某一问题的思维过程。培养学生的创新思维就是要使学生具备敏锐的观察力、创造性的想象力、活跃的灵感和积极的求异性。
求异思维是创新思维的核心。它对创造力的形成起着至关重要的作用。在信息技术教学中要开发学生的求异思维，让学生多角度、多方向、多途径地思考问题，有利于培养创新精神。在教学中，教师可以引导学生分析，让学生小组讨论，探讨不同的解决方法，并让上主机演示给同学们看，这样学生产生了“创新”的勇气，有了“创新”的热情，于是潜伏在每一个学生身上的潜能被充分挖掘，创新意识被激活。此时学生的创新精神更是淋漓尽致地表现出来。这样教学使学生放开手脚，自己去想象、琢磨，切实保证了自己的分析、综合、比较、抽象和概括，演绎和归纳等思想活动，给开放教学提供了条件，为创造性思维提供了有利条件。
广博的知识是学生观察力、创造力和想象力形成的基石。广博知识的获得不仅需要学生在教师的教授下获取，更需要依靠学生独立学习来获取。在计算机网络环境下，学生的独立学习将成为可能。我们把课程学习所需的资料预先装入服务器，通过计算机虚拟的Internet网络传送到学生的计算机上，学生使用自己的计算机根据老师提出的学习目标在网络中找寻相关的资料来完成学习。在学习过程中，学生还可以利用计算机网络提供的文件传输功能和声音传输功能相互讨论，取长不短。也可以向老师询问以解决学习难点。有困难的学生可以利用计算机网络反复学习、加深印象，学习能力强的学生则可以进行更深层次的学习。
信息技术 课堂教学 创新
初中信息技术教育是当前基础教育改革链条中的重要环节，是实现创新教育的一块坚实阵地，是教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要学科。在信息技术教育中，必须全方位实施素质教育，多方面的培养学生创新精神，要用“创新”编织素质教育的主题，让学生在学习信息技术中学会思考、学会创新，这是信息技术教育工作者的天职，是时代赋予每个信息技术教育工作者义不容辞的职责。那么，如何进行初中信息技术的创新教学呢？
一、信息技术课程的特点
1、信息技术发展速度快，知识更新周期短，信息技术课也要随着信息技术的发展需要不断的更新，教学内容要更新，教学方法要更新，教学设备也要更新，学生更需要培养教强的自学能力才能跟的上科技的发展.
2、信息技术是一门实践性很强的课程.它比其他任何一门课程都更强调学生的操作能力.实践是检验真理的唯一标准，理论上的许多知识，特别是软件的应用，如果单凭课堂讲解或者演示操作是远远不够的，学生只有通过亲手操作，解决在操作过程中碰到的问题，才会把概念理解的更好.
3、信息技术课具有很强的应用性.学习信息技术的目的就是应用，应用既是学习的目标，也是学习的手段.它只需要一台电脑，而且立竿见影.这样可以大大开发学生的思维能力，想象能力，由消极的被动学习转变为积极的主动学习。
二、初中信息技术课堂创新教学的策略
1、创设探索氛围，培养学生的创新能力
1）动手操作，创设参与学习的氛围
在研究性的学习中，被动式接受的学习还占主流，这样，很难培养学生的创新能力，不如让学生动手操作，主动地去与计算机进行交流，主动地参与到学习中去。
掌握使用计算机的基本方法——人机交流，就是让学生亲自动手，提出要求，在计算机的帮助下去完成梦想。
2）教知识，更要教方法
学习方法的指导——对理论课知识的学法指导。学习的对象可以是人，也可以是书。向人学习的方法是用眼去观察，用心去揣摩，用实际行动去学习。而向书学，就存在着一个读书的方法问题。读书分为泛读和精读。泛读是找到书中的“主干”；而精读则是为每一部分“主干”添枝加叶。在上理论课时，以学生自学为主，充分表现学生的能力。当然，学生真正做到“会学习”，还要教师给学生适当的指导，教会学生如何学。上课时，首先，让学生泛读，找出这节课要学习的几个内容，有的学生很快就找到了，有的却找不到，我就让找到的学生说出他是怎么找到的，标志是什么，这样学生就知道怎么找了。解决了这个问题，就该精读了。精读的目的就是了解这些内容具体讲解的知识是什么？在一个范围内，提出若干個问题，学生就有目标和范围了。这种方法掌握以后，学生就找到了探索和解决问题的“钥匙”了。
实验指导——对学生的操作实验作现场指导。学生在上机实践所学时，经常会遇到这样或那样的问题，在教师和学生的计算机没有联网的情况下，除了巡回指导外，我还安排了学生中的优秀者参与指导，让这些学生把探索的过程“再现”一次。另外，学生在完成既定的任务后，总是喜欢看看这个（软件），看看那个，当出现新奇的画面时，常引得周围的同学观望，此时，我并不以为他是“故意捣乱”，他这是在尝试探索新的东西，所以，我总是耐下心来对他的实验给予指导，让他在实践中去学习。
线索指导——为学生提供知识体系的线索。例如：在学习了画笔、书写器中打开、保存、和退出等基本操作后，在Word的打开文件，保存文件的操作同画笔、书写器一样，并鼓励学生到没有学过的Excel中去试一试打开文件，保存文件，让学生自己去发觉它们内在的联系，感觉探索的乐趣。另外，让学生观察：在“另存为“的对话框中多了一个“选项”按扭，它是干什么用的？试试看！它会带你走进另一个窗口，你看到了什么，有什么作用？为学生提供线索去探索。
不教打句号的课，给学生留下探索的空间。一节打了句号的课，看起来很满意，但却把学生圈在一个圆里，一切都解决了，没有问题了。没有了“？”，怎么去“探索”？所以我每节课下来，都要给学生留下一个（或多个）问题。
2、发挥计算机网络信息量大、交互性强的优势，培养学生的创新思维
创新思维是指发明或发现一种新方法用以分析、解决某一问题的思维过程。培养学生的创新思维就是要使学生具备敏锐的观察力、创造性的想象力、活跃的灵感和积极的求异性。
求异思维是创新思维的核心。它对创造力的形成起着至关重要的作用。在信息技术教学中要开发学生的求异思维，让学生多角度、多方向、多途径地思考问题，有利于培养创新精神。在教学中，教师可以引导学生分析，让学生小组讨论，探讨不同的解决方法，并让上主机演示给同学们看，这样学生产生了“创新”的勇气，有了“创新”的热情，于是潜伏在每一个学生身上的潜能被充分挖掘，创新意识被激活。此时学生的创新精神更是淋漓尽致地表现出来。这样教学使学生放开手脚，自己去想象、琢磨，切实保证了自己的分析、综合、比较、抽象和概括，演绎和归纳等思想活动，给开放教学提供了条件，为创造性思维提供了有利条件。
广博的知识是学生观察力、创造力和想象力形成的基石。广博知识的获得不仅需要学生在教师的教授下获取，更需要依靠学生独立学习来获取。在计算机网络环境下，学生的独立学习将成为可能。我们把课程学习所需的资料预先装入服务器，通过计算机虚拟的Internet网络传送到学生的计算机上，学生使用自己的计算机根据老师提出的学习目标在网络中找寻相关的资料来完成学习。在学习过程中，学生还可以利用计算机网络提供的文件传输功能和声音传输功能相互讨论，取长不短。也可以向老师询问以解决学习难点。有困难的学生可以利用计算机网络反复学习、加深印象，学习能力强的学生则可以进行更深层次的学习。