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【摘要】新课程改革以来，对阅读教学有了更加明确的目标和要求。因此，本文认为作为语文老师，要在教学中以新课程标准为教学依据，从阅读教学实际出发，不断改进和完善教学策略，才能真正提高阅读教学效果。
【关键词】小学语文阅读教学新课改
听、说、读、写是小学语文教学的基本内容，而阅读教学则是听说读写四项训练中的重要环节，可以说阅读教学的质量直接影响着学生能力的培养效果。因此，必须要重视小学语文阅读教学。
一、创设有效阅读情境，刺激学生直观感受
所谓创设有效教学情境，就是指创设与教学内容相适应的具体氛围或环境，让学生在课堂上找到身临其境之感，从而唤醒他们真实的情感体验，加深学生对文章的理解与把握。例如，在教学《燕子专列》时，可以利用真实的“冰天雪地”的切身体会，来刺激学生的感觉器官，并让学生将自己想象成燕子，独自跌落在冰冷的地上，将会是怎样的情感体验。通过真实情境的创设，可以充分调动学生的积极性，激发他们的阅读兴趣。再例如，在学习《春光染绿我们双脚》这篇文章的时候，教师可以利用多媒体设备通过展示春的画面营造春的意境，让学生仿佛身临其境一般，在春的怀抱中感受春的美丽，带着对这股对春的感悟阅读文章，学生对文章的理解和体会会更加深刻。最后，再配合优美的音乐去欣赏文章。从字里行间寻找春的气息，让阅读真正成为一种快乐的事情，使学生爱上阅读，在阅读中张扬个性，放飞情感，实现“悦读”的目标。
二、以生活经验为依托，将课文意境与生活融合
文章来源于作者的生活体验，其中表达的思想感情是作者自己对生活的感悟和体会，所以我们在阅读的时候不能空泛的阅读，要结合我们的生活经验，将文章所描绘的意境与我们的生活相融合，激活脑中的类似情节，引发联想思考搭建文章与生活的沟通桥梁，用已知感悟未知，丰富情感体验，例如在学习《母亲的恩情》这节课时，我首先会让同学们回忆一下自己与母亲的故事：“母爱是无私的，同学们你们长这么大，都是因为母亲的呵护和照顾，你们能说一下自己与母亲的故事吗？母亲是怎样照顾我们的？”随后同学们陷入回忆当中，联想与母亲的故事，深深的打动着学生们的心灵，然后学生们踊跃表达，描绘自己母亲照顾自己的故事，同学们的话中饱含着对母亲深深的感激之情，最后我会抓住这个时机导出关键语句“夜深了，母亲还在油灯下一针一线地缝着。”用饱含感恩之情的语调朗读出来，让学生进一步体会到了母亲的辛劳与不易，作为儿女的我们要怀感恩之心，报答母亲对我们无微不至的关爱和终身难报的养育之恩。
三、开展丰富游戏活动，提高学生阅读兴趣
小学生活泼好动，游戏心理强，教师要把握学生的心理特点，开展丰富的游戏活动，利用形式各样的活动将学生对文章的理解展示出来，既提高了学生的阅读兴趣，又锻炼了学生的阅读能力，一举两得。例如，阅读一篇文章后，教师可以引导学生开展评一评、谈一谈、讲一讲、画一画、查一查的游戏活动，这样一来就为课堂注入了新的生机与活力，让学生在游戏中积累知识，接受文章内容的熏陶。例如，在教学《司马光》这篇文章的时候，教师可以鼓励学生进行课本剧表演，再现文章情节，不但强化了学生对文章内容的理解，更通过这样一个情感活动彰显了自己的个性色彩，教学效果事半功倍。
四、发散学生阅读思维，培养学生创新精神
新课标提倡学生的自主阅读追求的最高境界是善于转换自身的思维角度，从新的视角发现问题、分析问题，并积极解决问题，以培养学生良好的创新能力。因此，在阅读教学中，教师首先要注重从多角度培养学生的多维度思维能力，以及利用多种方法解决问题的能力，鼓励学生敢于发散思想，超越现实，丰富自己的想象能力。例如，教学《小木偶的故事》之后可以鼓勵学生续写小木偶知错就改之后发生的故事；教学《桥》之后，可以引导学生发挥想象，联想一下还有哪些人回来祭奠老汉，他们又会说些什么？其次，在复述课文内容时，教师要善于引导学生学会变换叙述方式，例如，教学《金色的鱼钩》之后，可以要求学生用第三人称将课文复述一遍。再次，教师要教会学生灵活运用多相比较法分析文中句型。例如，在教学《桥》之后，可以引导学生比较以下哪个句子写得比较恰当：①老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”②老汉沙哑地喊话：“老乡们，桥太窄了，请你们自觉站成一排，不要挤，这个时候，党员要起到带头作用，要站到队伍的后面去。”学生通过阅读明白，当时的情况非常紧急，根本不容老汉说那么多话，所以句子应该越简洁越好。由此可以使学生懂得：并不是文字越多越好，而是根据文中事件的情况和具体环境而定。此外，教师要鼓励学生求同存异、别出心裁，敢于对教师和课本提出质疑，并在探讨过程中大胆说出自己的看法，以此来激发学生自主阅读的兴趣。
总之，语文教师要重视阅读教学的重要意义，制定行之有效的教学策略，教会学生科学合理的阅读方法，提高他们的综合运用能力。此外，作为语文教师，还要注重提升自身的专业素养，努力开动脑筋、拓展思维，用科学的态度探索新的教学途径，为进一步提高阅读教学效率奠定基础。
参考文献
[1]陈宾；；小学语文悲剧作品教学中的人文性渗透探析[J]；中国校外教育；2010年21期
[2]陶旭梅；；小学语文教学之探究[J]；现代阅读（教育版）；2012年09期
[3]张小琴；；浅谈低年级识字教学中的随文识字[J]；中国校外教育；2012年08期
[4]李国忠；试论小语单元教学特点及策略[J]；小学语文教学；2001年01期
【关键词】小学语文阅读教学新课改
听、说、读、写是小学语文教学的基本内容，而阅读教学则是听说读写四项训练中的重要环节，可以说阅读教学的质量直接影响着学生能力的培养效果。因此，必须要重视小学语文阅读教学。
一、创设有效阅读情境，刺激学生直观感受
所谓创设有效教学情境，就是指创设与教学内容相适应的具体氛围或环境，让学生在课堂上找到身临其境之感，从而唤醒他们真实的情感体验，加深学生对文章的理解与把握。例如，在教学《燕子专列》时，可以利用真实的“冰天雪地”的切身体会，来刺激学生的感觉器官，并让学生将自己想象成燕子，独自跌落在冰冷的地上，将会是怎样的情感体验。通过真实情境的创设，可以充分调动学生的积极性，激发他们的阅读兴趣。再例如，在学习《春光染绿我们双脚》这篇文章的时候，教师可以利用多媒体设备通过展示春的画面营造春的意境，让学生仿佛身临其境一般，在春的怀抱中感受春的美丽，带着对这股对春的感悟阅读文章，学生对文章的理解和体会会更加深刻。最后，再配合优美的音乐去欣赏文章。从字里行间寻找春的气息，让阅读真正成为一种快乐的事情，使学生爱上阅读，在阅读中张扬个性，放飞情感，实现“悦读”的目标。
二、以生活经验为依托，将课文意境与生活融合
文章来源于作者的生活体验，其中表达的思想感情是作者自己对生活的感悟和体会，所以我们在阅读的时候不能空泛的阅读，要结合我们的生活经验，将文章所描绘的意境与我们的生活相融合，激活脑中的类似情节，引发联想思考搭建文章与生活的沟通桥梁，用已知感悟未知，丰富情感体验，例如在学习《母亲的恩情》这节课时，我首先会让同学们回忆一下自己与母亲的故事：“母爱是无私的，同学们你们长这么大，都是因为母亲的呵护和照顾，你们能说一下自己与母亲的故事吗？母亲是怎样照顾我们的？”随后同学们陷入回忆当中，联想与母亲的故事，深深的打动着学生们的心灵，然后学生们踊跃表达，描绘自己母亲照顾自己的故事，同学们的话中饱含着对母亲深深的感激之情，最后我会抓住这个时机导出关键语句“夜深了，母亲还在油灯下一针一线地缝着。”用饱含感恩之情的语调朗读出来，让学生进一步体会到了母亲的辛劳与不易，作为儿女的我们要怀感恩之心，报答母亲对我们无微不至的关爱和终身难报的养育之恩。
三、开展丰富游戏活动，提高学生阅读兴趣
小学生活泼好动，游戏心理强，教师要把握学生的心理特点，开展丰富的游戏活动，利用形式各样的活动将学生对文章的理解展示出来，既提高了学生的阅读兴趣，又锻炼了学生的阅读能力，一举两得。例如，阅读一篇文章后，教师可以引导学生开展评一评、谈一谈、讲一讲、画一画、查一查的游戏活动，这样一来就为课堂注入了新的生机与活力，让学生在游戏中积累知识，接受文章内容的熏陶。例如，在教学《司马光》这篇文章的时候，教师可以鼓励学生进行课本剧表演，再现文章情节，不但强化了学生对文章内容的理解，更通过这样一个情感活动彰显了自己的个性色彩，教学效果事半功倍。
四、发散学生阅读思维，培养学生创新精神
新课标提倡学生的自主阅读追求的最高境界是善于转换自身的思维角度，从新的视角发现问题、分析问题，并积极解决问题，以培养学生良好的创新能力。因此，在阅读教学中，教师首先要注重从多角度培养学生的多维度思维能力，以及利用多种方法解决问题的能力，鼓励学生敢于发散思想，超越现实，丰富自己的想象能力。例如，教学《小木偶的故事》之后可以鼓勵学生续写小木偶知错就改之后发生的故事；教学《桥》之后，可以引导学生发挥想象，联想一下还有哪些人回来祭奠老汉，他们又会说些什么？其次，在复述课文内容时，教师要善于引导学生学会变换叙述方式，例如，教学《金色的鱼钩》之后，可以要求学生用第三人称将课文复述一遍。再次，教师要教会学生灵活运用多相比较法分析文中句型。例如，在教学《桥》之后，可以引导学生比较以下哪个句子写得比较恰当：①老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”②老汉沙哑地喊话：“老乡们，桥太窄了，请你们自觉站成一排，不要挤，这个时候，党员要起到带头作用，要站到队伍的后面去。”学生通过阅读明白，当时的情况非常紧急，根本不容老汉说那么多话，所以句子应该越简洁越好。由此可以使学生懂得：并不是文字越多越好，而是根据文中事件的情况和具体环境而定。此外，教师要鼓励学生求同存异、别出心裁，敢于对教师和课本提出质疑，并在探讨过程中大胆说出自己的看法，以此来激发学生自主阅读的兴趣。
总之，语文教师要重视阅读教学的重要意义，制定行之有效的教学策略，教会学生科学合理的阅读方法，提高他们的综合运用能力。此外，作为语文教师，还要注重提升自身的专业素养，努力开动脑筋、拓展思维，用科学的态度探索新的教学途径，为进一步提高阅读教学效率奠定基础。
参考文献
[1]陈宾；；小学语文悲剧作品教学中的人文性渗透探析[J]；中国校外教育；2010年21期
[2]陶旭梅；；小学语文教学之探究[J]；现代阅读（教育版）；2012年09期
[3]张小琴；；浅谈低年级识字教学中的随文识字[J]；中国校外教育；2012年08期
[4]李国忠；试论小语单元教学特点及策略[J]；小学语文教学；2001年01期