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摘 要：在学校体育教学中实施情感教育，是符合学校体育教育功能和特点的，也是符合学生身心健康发展的需要。所谓情感教育是指将教育影响渗透到学生的情感深处，促进学生的情感发展和身心协调发展，进而有利于发挥学生情感因素对学校教育的积极作用。因此，作为学校教育的组成部分的学校体育，必须承担起实施情感教育的任务。本文分析了情感教育的内涵，探讨了学校体育教学实施情感教育的优势所在，进而提出了体育教学中实施情感教育的主要措施。
关键词：体育教学 情感教育 内涵 优势 对策
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）03（c）-0212-02
目前，随着社会改革和学校改革的推进，西方各种思潮的不断渗透到我国教育领域，学生面对各种思想和环境的影响。这无疑给学校教育带来了巨大挑战。如今，学校里许多学生在情感领域出现各种各样的问题和现象。比如，思想上出现困惑、价值观上发生扭曲、理想信念开始动摇，甚至学生出现孤独、压抑、学习懒散、疲乏等。这些问题的存在和现象的出现，学校有着不可推卸的责任。针对这些问题，作为教育的直接参与者，教师在教学中应该融合必要的情感教育，将教育影响渗透到学生的情感深处，切实提高学生的情感因素和自我意识等。学校体育作为学校教育的重要组成部分，在学生的情感培养上具有独特的功效和作用。在体育教学中，学生的情感可以是积极的，也可以是消极的。前者能提高学生学习积极性和参与体育活动的能力，而后者可能导致学生在进行体育练习中毫无乐趣和精神，这容易导致伤害事故的出现。因此，在体育教学中，体育教师应善于以自己的情感去感染学生，使学生的情感得到充分的发展，从而反过来使教学质量得到提高。
1 情感教育的内涵
所谓情感，是指人对客观事物的态度的体验。由于每个人对客观事物的认知差异，其每个人的情感体验也就不一样，情感体验主要有喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧等不同表现形式。情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程学校生的态度、情绪、情感以及信念，使学生身心感到愉快的教育。通过在教育过程中培养学生的情感品质，促使他们对学习产生积极的情感体验，真正成为德、智、体、美都得到全面发展的社会主义接班人。情感教育是一个辐射教育活动全过程的理论问题和实践问题。它是作为教育意识、教育思想渗透于教育之中，其目标包括一般目标和阶段性目标。其中，一般目标是制定具体目标的出发点和依据，包括三个内容：第一，培养学生的社会性情感；第二，提高学生情绪情感的自我调控能力；第三，帮助学生对身边环境产生积极的情感体验。而阶段目标则是指根据不同学习阶段的学生的身心发展特征，结合不同年级的教育任务，设计从低到高的教育目标。各个阶段之间前后相接，共同构成整个情感教育体系。比如，在小学阶段，培养学生恰当地表达自己的情感需要，培养他们初步的道德感、荣誉感、义务感等，通过音乐、美术等课程使学生体验不同形式的美感。到了初中阶段，开始培养学生的自尊、自律精神，加强情感心理咨询和辅导，引导学生树立远大的志向，丰富他们的情感生活。到了高中阶段，学生具有独立的能力和身心逐渐成熟，这就要求教师引导学生形成一定的敬业精神，正确区分情感与爱情的需要，帮助学生进一步发展道德感、社会责任感等，并用丰富的文体活动去吸引学生，学生通过参与来体验其中的快乐，获得情感体验。
2 学校体育教学实施情感教育的优势
学校体育是学校教育的重要组成一部分，因此在学校体育中倡导情感教育是有必要的。情感教育加强了师生间的沟通，师生的相互理解，保证了知识传递的畅通无阻。这就增强了教学凝聚力，增加了教育工作的有效性。情感教育不仅会改善学校的形象，而且对整个社会良好教育风气的形成，都将是一个有力的促进。情感教育是认知教育无法替代的。在我国现在的学校教育中，认知教育被放在了头等重要的地位，而关系到学生人生观形成的情感教育却常常受到忽视。实际上，认知教育是无法替代情感教育的。在社会经济体制转型时期，要想把学生培养成既有专业知识，又能是合格人才，为此在学校体育教育过程中必须实施情感教育。
2.1 体育情感有利于实施情感教育
体育情感具有多样性特点，是绚丽多彩、包罗万象的，加强体育中情感教育既是体育教育的需要，又是对学生实施素质教育的需要。情感具有直接调节学生在教学中的态度和积极性。体育教学是融知识、技能、道德与情感为一体的教育过程。教师在体育教学中必须善于激发学生的积极情感，以提高教学效果。情感能推动品德认识，情感教育强调的是正性情感，对培养学生的自尊、仁爱、勇敢、协作等具有积极的作用。学生的成长需要情感教育，情感教育是完善学生个性的重要手段。要培养学生高尚的情感，就应该热爱学生。教师的爱心能够唤醒学生的爱心、美德和情操，这些都有利于情感教育的实施。
2.2 体育教学有利于健全学生的人格
人格健全是指人格的各构成要素能全面健康地发展。在人格的各要素中，情感居于人格的基础地位，它对人的智力、意志等要素的发展具有推动、催化和整合作用。情感教育是通过培养人的情感来推动健全人格的达成，而实现学生的人格化過程则是情感教育的重要阶段。在体育教育中，将情感教育渗入其中，有利于教育更加完整和系统，这反过来是促进教育更能保障培养健全人格的需要。情感的外显需要人进行一定的实践活动，人的生活实践改变了，人的情感也随之变化。如当学生认识到体育运动的作用，就会产生一种强有力的情感。否则就会厌倦体育运动。教育是形成有意义的人的实践，是对人的价值的发现、形成和规定，认识和形成教育本质就是认识和形成人的价值。认识情感教育是让学生在习得知识技能的过程中，逐步养成完整的健康的情感，通过对人的精神的培育，促进个体生命的和谐发展。
2.3 体育教学有利于融合情感教育
就体育功能而言，体育教育具有育体和育心的功能。因此，在体育中融合情感教育是可行的。学校体育能丰富学生的文化体育生活，培养勇敢顽强、团结互助等良好品质，可以使学生获得一种满足感。经常参加体育锻炼，可以使学生在身体活动的实际体验中，对自己和未来充满信心。同时，学校体育不同于其他学科的教育，它是需要同学之间、师生之间协作才能完成，学生在协作和合作过程中能增进彼此之间的情感，这有利于学生团队精神的培养。学校体育具有外显性的特点，其形式具有直观性，比较容易通过眼睛观察到。因而，在学校体育中实施情感教育是非常必要和可行的。 3 体育教学中实施情感教育的主要对策
3.1 建立和谐的师生关系
体育教学过程是师生交往、共同发展的过程，而师生之间是一种平等的人与人的关系，建立积极和谐的师生关系是体育教育目标得以达成的重要保障和关键环节，否则会成为教育向前发展的阻力。因此，体育教师要尊重并满足学生的情感需要，激发学生高层次情感。体育教师要根据学生情感的倾向性和持久性等特性，真正激发学生科学知识的情感，树立学生正确的人生观、价值观、和世界观。除此之外，要构建和谐的师生之间的关系，教师要根据学生情感唤醒的主观性特征，让学生形成良好的情感。体育教师应把学生作为平等的人对待，主动去体验学生的情绪，理解学生。只有这样，才能激发学生的信任，才能打开师生交流的大门。
3.2 体育教师要加强自身建设
情感教育是当代教育的缺失。作为一名体育教师，除了应该掌握坚实的专业基础外，还应该注重教师情感因素的培养。体育教师要从教育目标出发，不断加强自身情感修养。这是体育教学实施情感教育成功的关键。体育教学中，教师丰富的知识，幽默的语言会消除学生的紧张情绪；体育教师高尚的人格会对学生产生较大的吸引力。教育是师生共同交流的过程，在这一过程中教师的情感将对学生产生巨大的影响。因此，体育教师要加强自身的情感修养，以高尚的情操影响学生，以高尚的人格去塑造学生健全的人格。除此之外，教师要充分利用教学活动，与学生进行交流，以达到良好的教育效果。总之，体育教师要对所从事的职业充满热情，体育教师应该真挚的热爱学生，体育教师要具备宽阔的胸怀。
3.3 加强创设和谐的育人环境
良好的育人环境会促进学生情感的发展。在体育教学训练中，教师如果能耐心指出学生动作完成不好的原因，并加以引导和鼓励，学生就会鼓起勇气去完成所学动作；反之，如果指责、讽刺学生，就容易损害学生的自尊心，使产生逆反心理，进而对体育课产生厌恶。因此，良好的育人环境是进行情感教育的必备条件，体育教师应努力创造轻松的教学氛围，让学生在愉悦之中学习。同时，和谐、健康的校园体育文化，使学生对体育运动产生向往。如在运动场上，良好的群体氛围激发着学生乐观向上的情绪。体育运动中要求学生不断战胜困难、战胜自我的勇气，培养学生勇敢顽强的品质，从而养成积极向上的精神风貌。
3.4 通过课外体育活动实施情感教育
课外体育活动是课堂体育教学的补充，也是学生表现自己体育运动技能，进行感情释放的方式。体育教师应利用课外体育活动对学生进行情感教育活动。培养学生的情感既要要靠上课的有限时间，还应注意营造积极活泼的校园课余体育活动。这能够增进学生之间的友谊，提高学生的社会活动能力。
3.5 选择适于体育教学内容进行情感教育
情感是教育的有效手段，也是教育的重要内容。教育的目的不仅是向学生传授知识技能，更应培养其健康情感。教育的对象是具有丰富情感的生命个体，教育者应该尊重其合理的精神需求。教育的內容源于生活，丰富的社会生活为情感教育提供了富有活力的课程资源。因此，要充分挖掘和利用教育内容所包含的情感资源，是提高情感教育的重要途径。
参考文献
[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2000.
[2]任文亚.体育教学中的情感因素[J].教育艺术，2000（2）.
[3]石美丽.体育教学中情感效应的探讨[J].体育教学，2002（3）.
[4]康健.教育环境优化与学生个性发展[M].广西师范大学出版社，1999.
[5]龚剑.高校体育情感教育的研究[J].安徽教育学院学报，2005（23）.
关键词：体育教学 情感教育 内涵 优势 对策
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）03（c）-0212-02
目前，随着社会改革和学校改革的推进，西方各种思潮的不断渗透到我国教育领域，学生面对各种思想和环境的影响。这无疑给学校教育带来了巨大挑战。如今，学校里许多学生在情感领域出现各种各样的问题和现象。比如，思想上出现困惑、价值观上发生扭曲、理想信念开始动摇，甚至学生出现孤独、压抑、学习懒散、疲乏等。这些问题的存在和现象的出现，学校有着不可推卸的责任。针对这些问题，作为教育的直接参与者，教师在教学中应该融合必要的情感教育，将教育影响渗透到学生的情感深处，切实提高学生的情感因素和自我意识等。学校体育作为学校教育的重要组成部分，在学生的情感培养上具有独特的功效和作用。在体育教学中，学生的情感可以是积极的，也可以是消极的。前者能提高学生学习积极性和参与体育活动的能力，而后者可能导致学生在进行体育练习中毫无乐趣和精神，这容易导致伤害事故的出现。因此，在体育教学中，体育教师应善于以自己的情感去感染学生，使学生的情感得到充分的发展，从而反过来使教学质量得到提高。
1 情感教育的内涵
所谓情感，是指人对客观事物的态度的体验。由于每个人对客观事物的认知差异，其每个人的情感体验也就不一样，情感体验主要有喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧等不同表现形式。情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程学校生的态度、情绪、情感以及信念，使学生身心感到愉快的教育。通过在教育过程中培养学生的情感品质，促使他们对学习产生积极的情感体验，真正成为德、智、体、美都得到全面发展的社会主义接班人。情感教育是一个辐射教育活动全过程的理论问题和实践问题。它是作为教育意识、教育思想渗透于教育之中，其目标包括一般目标和阶段性目标。其中，一般目标是制定具体目标的出发点和依据，包括三个内容：第一，培养学生的社会性情感；第二，提高学生情绪情感的自我调控能力；第三，帮助学生对身边环境产生积极的情感体验。而阶段目标则是指根据不同学习阶段的学生的身心发展特征，结合不同年级的教育任务，设计从低到高的教育目标。各个阶段之间前后相接，共同构成整个情感教育体系。比如，在小学阶段，培养学生恰当地表达自己的情感需要，培养他们初步的道德感、荣誉感、义务感等，通过音乐、美术等课程使学生体验不同形式的美感。到了初中阶段，开始培养学生的自尊、自律精神，加强情感心理咨询和辅导，引导学生树立远大的志向，丰富他们的情感生活。到了高中阶段，学生具有独立的能力和身心逐渐成熟，这就要求教师引导学生形成一定的敬业精神，正确区分情感与爱情的需要，帮助学生进一步发展道德感、社会责任感等，并用丰富的文体活动去吸引学生，学生通过参与来体验其中的快乐，获得情感体验。
2 学校体育教学实施情感教育的优势
学校体育是学校教育的重要组成一部分，因此在学校体育中倡导情感教育是有必要的。情感教育加强了师生间的沟通，师生的相互理解，保证了知识传递的畅通无阻。这就增强了教学凝聚力，增加了教育工作的有效性。情感教育不仅会改善学校的形象，而且对整个社会良好教育风气的形成，都将是一个有力的促进。情感教育是认知教育无法替代的。在我国现在的学校教育中，认知教育被放在了头等重要的地位，而关系到学生人生观形成的情感教育却常常受到忽视。实际上，认知教育是无法替代情感教育的。在社会经济体制转型时期，要想把学生培养成既有专业知识，又能是合格人才，为此在学校体育教育过程中必须实施情感教育。
2.1 体育情感有利于实施情感教育
体育情感具有多样性特点，是绚丽多彩、包罗万象的，加强体育中情感教育既是体育教育的需要，又是对学生实施素质教育的需要。情感具有直接调节学生在教学中的态度和积极性。体育教学是融知识、技能、道德与情感为一体的教育过程。教师在体育教学中必须善于激发学生的积极情感，以提高教学效果。情感能推动品德认识，情感教育强调的是正性情感，对培养学生的自尊、仁爱、勇敢、协作等具有积极的作用。学生的成长需要情感教育，情感教育是完善学生个性的重要手段。要培养学生高尚的情感，就应该热爱学生。教师的爱心能够唤醒学生的爱心、美德和情操，这些都有利于情感教育的实施。
2.2 体育教学有利于健全学生的人格
人格健全是指人格的各构成要素能全面健康地发展。在人格的各要素中，情感居于人格的基础地位，它对人的智力、意志等要素的发展具有推动、催化和整合作用。情感教育是通过培养人的情感来推动健全人格的达成，而实现学生的人格化過程则是情感教育的重要阶段。在体育教育中，将情感教育渗入其中，有利于教育更加完整和系统，这反过来是促进教育更能保障培养健全人格的需要。情感的外显需要人进行一定的实践活动，人的生活实践改变了，人的情感也随之变化。如当学生认识到体育运动的作用，就会产生一种强有力的情感。否则就会厌倦体育运动。教育是形成有意义的人的实践，是对人的价值的发现、形成和规定，认识和形成教育本质就是认识和形成人的价值。认识情感教育是让学生在习得知识技能的过程中，逐步养成完整的健康的情感，通过对人的精神的培育，促进个体生命的和谐发展。
2.3 体育教学有利于融合情感教育
就体育功能而言，体育教育具有育体和育心的功能。因此，在体育中融合情感教育是可行的。学校体育能丰富学生的文化体育生活，培养勇敢顽强、团结互助等良好品质，可以使学生获得一种满足感。经常参加体育锻炼，可以使学生在身体活动的实际体验中，对自己和未来充满信心。同时，学校体育不同于其他学科的教育，它是需要同学之间、师生之间协作才能完成，学生在协作和合作过程中能增进彼此之间的情感，这有利于学生团队精神的培养。学校体育具有外显性的特点，其形式具有直观性，比较容易通过眼睛观察到。因而，在学校体育中实施情感教育是非常必要和可行的。 3 体育教学中实施情感教育的主要对策
3.1 建立和谐的师生关系
体育教学过程是师生交往、共同发展的过程，而师生之间是一种平等的人与人的关系，建立积极和谐的师生关系是体育教育目标得以达成的重要保障和关键环节，否则会成为教育向前发展的阻力。因此，体育教师要尊重并满足学生的情感需要，激发学生高层次情感。体育教师要根据学生情感的倾向性和持久性等特性，真正激发学生科学知识的情感，树立学生正确的人生观、价值观、和世界观。除此之外，要构建和谐的师生之间的关系，教师要根据学生情感唤醒的主观性特征，让学生形成良好的情感。体育教师应把学生作为平等的人对待，主动去体验学生的情绪，理解学生。只有这样，才能激发学生的信任，才能打开师生交流的大门。
3.2 体育教师要加强自身建设
情感教育是当代教育的缺失。作为一名体育教师，除了应该掌握坚实的专业基础外，还应该注重教师情感因素的培养。体育教师要从教育目标出发，不断加强自身情感修养。这是体育教学实施情感教育成功的关键。体育教学中，教师丰富的知识，幽默的语言会消除学生的紧张情绪；体育教师高尚的人格会对学生产生较大的吸引力。教育是师生共同交流的过程，在这一过程中教师的情感将对学生产生巨大的影响。因此，体育教师要加强自身的情感修养，以高尚的情操影响学生，以高尚的人格去塑造学生健全的人格。除此之外，教师要充分利用教学活动，与学生进行交流，以达到良好的教育效果。总之，体育教师要对所从事的职业充满热情，体育教师应该真挚的热爱学生，体育教师要具备宽阔的胸怀。
3.3 加强创设和谐的育人环境
良好的育人环境会促进学生情感的发展。在体育教学训练中，教师如果能耐心指出学生动作完成不好的原因，并加以引导和鼓励，学生就会鼓起勇气去完成所学动作；反之，如果指责、讽刺学生，就容易损害学生的自尊心，使产生逆反心理，进而对体育课产生厌恶。因此，良好的育人环境是进行情感教育的必备条件，体育教师应努力创造轻松的教学氛围，让学生在愉悦之中学习。同时，和谐、健康的校园体育文化，使学生对体育运动产生向往。如在运动场上，良好的群体氛围激发着学生乐观向上的情绪。体育运动中要求学生不断战胜困难、战胜自我的勇气，培养学生勇敢顽强的品质，从而养成积极向上的精神风貌。
3.4 通过课外体育活动实施情感教育
课外体育活动是课堂体育教学的补充，也是学生表现自己体育运动技能，进行感情释放的方式。体育教师应利用课外体育活动对学生进行情感教育活动。培养学生的情感既要要靠上课的有限时间，还应注意营造积极活泼的校园课余体育活动。这能够增进学生之间的友谊，提高学生的社会活动能力。
3.5 选择适于体育教学内容进行情感教育
情感是教育的有效手段，也是教育的重要内容。教育的目的不仅是向学生传授知识技能，更应培养其健康情感。教育的对象是具有丰富情感的生命个体，教育者应该尊重其合理的精神需求。教育的內容源于生活，丰富的社会生活为情感教育提供了富有活力的课程资源。因此，要充分挖掘和利用教育内容所包含的情感资源，是提高情感教育的重要途径。
参考文献
[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2000.
[2]任文亚.体育教学中的情感因素[J].教育艺术，2000（2）.
[3]石美丽.体育教学中情感效应的探讨[J].体育教学，2002（3）.
[4]康健.教育环境优化与学生个性发展[M].广西师范大学出版社，1999.
[5]龚剑.高校体育情感教育的研究[J].安徽教育学院学报，2005（23）.