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【关键词】 物理教学;探究;讲授;结合;探究环
境;推理;归纳
【中图分类号】 G633.7
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
16—0072—01
在实际教学中，由于高中物理知识较为复杂、枯燥，学生很容易产生厌恶情绪。实践证明：通过探究式教学可以有效增强教学的活力，激发学生的学习兴趣，确保学生积极投入教学活动之中，实现较好的教学效果。探究式教学符合当前教学模式的需要，将以人为本的理念充分运用到当前的物理教学中，为学生的学习创造了良好的条件，真正提高了学生的创新精神和实践能力，对学生今后的发展具有积极的促进作用。该教学模式对学生创造性思维的培养，对学生养成良好的个性品质都具有非常好的促进作用。下面，笔者就高中物理探究式教学，谈谈自己的看法。
一、 探究与讲授相结合
在进行高中物理探究式教学的过程中，要与传统的讲授方式有机结合在一起，确保最大限度地提高教学的质量。讲授方式可以有效对学生进行知识传授，使学生对高中物理知识加深认识。而探究式教学可以有效地对学生的学习兴趣进行激发，确保学生认识到物理技能与知识的重要性，进行主动学习。两者相辅相成，若能有机结合，必能达到理想的教学效果。在进行探究式教学的过程中，教师要根据教学经验对教学内容精心设计，对讲授教学时间进行控制，尽量减少对学生的讲授时间。完成讲授后，对学生进行技能原理方面的提问，以开拓学生的思维视野，提高学生对高中物理知识的认识。
例如，在进行“自由落体运动”研究的过程中，教师可以先简单地讲授教学，对基础的自由落体运动知识进行讲解，让学生建立大体的自由落体运动知识框架。然后进行探究式教学，提出探究问题。例如，自由落体运动为什么要忽略空气阻力？如果不忽略空气阻力，运动会是什么效果？通过提出探究问题，确保学生对所学知识深入进行研究，加深对自由落体运动的理解。
二、 合理创设探究环境
探究式教学要合理地建立在实际生活环境之上，通过日常生活进行探究引入，确保学生的探究符合实际效果。同时由于它贴近学生的生活，也更加有利于学生进行记忆、理解和应用。高中物理知识较为复杂，物理结构体系庞大，因此在进行探究式教学的过程中，教学设计范围要尽量贴合学生的生活环境，确保学生能够对其进行充分了解，降低学生学习物理的难度，以提高学习效果。
例如，在进行“波的干扰”一节内容的教学中，教师可以由学生常见的湖面涟漪引入，引导学生对“为什么湖面波纹在相遇时会出现消失现象？”进行探究。通过该生活场景的引入，建立波的干扰学习环境，确保学生对该生活场景进行探究，对波的干扰进行深入分析和研究。这样教学，既降低了学习难度，又提高了学习的趣味性，对提高物理学习效率具有重要意义。
三、引导学生推理归纳
在进行探究式教学的过程中，教师要将学生作为教学的主体，要对学生进行鼓励，营造良好的学习氛围，引导学生进行推理归纳，实现对高中学生物理探究能力的培养，达到探究式教学的目的。教师可以鼓励学生组建小组，对探究问题进行逻辑化推理和归纳，确保从本质上将单纯的理论教学转换到思维能力培养的阶层中，进而提高教学效果。
实践证明，探究式教学效果非常显著，受到了学生的热烈欢迎。通过探究式教学，课堂氛围更加活跃，学生的学习兴趣大幅度提高，所以说没有兴趣就没有学习，教书育人在细微处，学生成长在活动中。但是在教学的过程中笔者发现，探究式教学也存在不足之处。例如，在进行“匀加速直线运动规律”研究的过程中，探究消耗了大半节课，但是却没有什么有效成果，还使后续的教学工作受到了严重影响，匀加速直线运动规律细节知识讲解后部分没有讲完。因此，什么内容适合探究，什么时候进行探究，探究到什么程度，所有这些教师都需要仔细揣磨、研究，以达到最佳的教学效果。
编辑：谢颖丽
境;推理;归纳
【中图分类号】 G633.7
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
16—0072—01
在实际教学中，由于高中物理知识较为复杂、枯燥，学生很容易产生厌恶情绪。实践证明：通过探究式教学可以有效增强教学的活力，激发学生的学习兴趣，确保学生积极投入教学活动之中，实现较好的教学效果。探究式教学符合当前教学模式的需要，将以人为本的理念充分运用到当前的物理教学中，为学生的学习创造了良好的条件，真正提高了学生的创新精神和实践能力，对学生今后的发展具有积极的促进作用。该教学模式对学生创造性思维的培养，对学生养成良好的个性品质都具有非常好的促进作用。下面，笔者就高中物理探究式教学，谈谈自己的看法。
一、 探究与讲授相结合
在进行高中物理探究式教学的过程中，要与传统的讲授方式有机结合在一起，确保最大限度地提高教学的质量。讲授方式可以有效对学生进行知识传授，使学生对高中物理知识加深认识。而探究式教学可以有效地对学生的学习兴趣进行激发，确保学生认识到物理技能与知识的重要性，进行主动学习。两者相辅相成，若能有机结合，必能达到理想的教学效果。在进行探究式教学的过程中，教师要根据教学经验对教学内容精心设计，对讲授教学时间进行控制，尽量减少对学生的讲授时间。完成讲授后，对学生进行技能原理方面的提问，以开拓学生的思维视野，提高学生对高中物理知识的认识。
例如，在进行“自由落体运动”研究的过程中，教师可以先简单地讲授教学，对基础的自由落体运动知识进行讲解，让学生建立大体的自由落体运动知识框架。然后进行探究式教学，提出探究问题。例如，自由落体运动为什么要忽略空气阻力？如果不忽略空气阻力，运动会是什么效果？通过提出探究问题，确保学生对所学知识深入进行研究，加深对自由落体运动的理解。
二、 合理创设探究环境
探究式教学要合理地建立在实际生活环境之上，通过日常生活进行探究引入，确保学生的探究符合实际效果。同时由于它贴近学生的生活，也更加有利于学生进行记忆、理解和应用。高中物理知识较为复杂，物理结构体系庞大，因此在进行探究式教学的过程中，教学设计范围要尽量贴合学生的生活环境，确保学生能够对其进行充分了解，降低学生学习物理的难度，以提高学习效果。
例如，在进行“波的干扰”一节内容的教学中，教师可以由学生常见的湖面涟漪引入，引导学生对“为什么湖面波纹在相遇时会出现消失现象？”进行探究。通过该生活场景的引入，建立波的干扰学习环境，确保学生对该生活场景进行探究，对波的干扰进行深入分析和研究。这样教学，既降低了学习难度，又提高了学习的趣味性，对提高物理学习效率具有重要意义。
三、引导学生推理归纳
在进行探究式教学的过程中，教师要将学生作为教学的主体，要对学生进行鼓励，营造良好的学习氛围，引导学生进行推理归纳，实现对高中学生物理探究能力的培养，达到探究式教学的目的。教师可以鼓励学生组建小组，对探究问题进行逻辑化推理和归纳，确保从本质上将单纯的理论教学转换到思维能力培养的阶层中，进而提高教学效果。
实践证明，探究式教学效果非常显著，受到了学生的热烈欢迎。通过探究式教学，课堂氛围更加活跃，学生的学习兴趣大幅度提高，所以说没有兴趣就没有学习，教书育人在细微处，学生成长在活动中。但是在教学的过程中笔者发现，探究式教学也存在不足之处。例如，在进行“匀加速直线运动规律”研究的过程中，探究消耗了大半节课，但是却没有什么有效成果，还使后续的教学工作受到了严重影响，匀加速直线运动规律细节知识讲解后部分没有讲完。因此，什么内容适合探究，什么时候进行探究，探究到什么程度，所有这些教师都需要仔细揣磨、研究，以达到最佳的教学效果。
编辑：谢颖丽