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【摘要】高效自主教学模式是打造高效课堂的重要方法，能够在有效的教学时间内，完成高效较小。本文对小学语文的高效自主教学模式进行研究，探讨高效教学模式的定义与影响因素，结合教学实践，提出打造高效小学语文课堂的措施与方法。
【关键词】高效自主 小学语文 教学
根据2011年版课标的要求，要求语文教学引导学生学习正确运用祖国语言文字，而且打造高效的课堂是提升学生运用语言文字能力的关键。为了达到教学目标，需要针对语文教学内容，结合语文教学形式，有效的开展高效课堂教学模式，在有效的时间内，创建以学生为主体的教学模式，不断的提升教学效果。
一、高效课堂自主学习模式定义
高效课堂自主学习模式是以构建高效课堂为目标，以学生为主体的教学模式，该教学模式的主要目标是通过教学实现以下教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；通过对教学过程中的6个环节，包括：预习·导学——学习·研讨——巩固·拓展等环节，以实现自主、合作以及探究的教学模式。小学语文的高效自主教学模式是将课堂教学活动作为一个系统过程，不断的构建适应课改要求的教学模式，打造适合学生发展的高效课堂教学体系。
二、小学语文教学现状分析
（一）教学目标不够清晰
教学目标是在新课标的指导下所要达到的教学目的，根据新课标的内容，小学语文的教学目标可以分为以下四个方面：第一是有效的运用语文语言工作，在生活中能够运用语文课堂的相关知识与内容，将语文工具应用于生活与血虚中；第二，是做到文化传承与作用，语文是文化传承的重要方面，小学语文的教学是为了传承中国传统文化，让学生能够了解传统文化的价值；第三，通过语文教学的德育作用，培养学生高尚的品德爱国、爱人、坚强、勇敢、礼貌、讲信用等；第四，通过语文教学，全面提升学生的素质，包括学生的自学、沟通、合作等方面的能力。但是在教学实践中，对教学目标的认识不足，影响教学效率等问题存在，导致高效课堂教学无法顺利开展。
（二）教学方法创新不足
小写语文教学是一门综合的教学方式，有效的教学方法与手段是影响教学的重要因素之一，但是在教学实践中，因为教学方法落后，教学开展不足等问题存在，导致教学效果不佳。在教学过程中，因为对教学理论与实践的研究不足，对于其他教师和学校的教学经验生搬硬套，与课堂实际的结合研究不足，因此教学效果不佳。
（三）没有充分利用教学资源
小学教学资源有限，尤其是农村地区的教学资源相对欠缺，不同的地区教学资源差异很大，表现在硬件资源、人文环境等均有所不同。对于教师而言，合理利用教学资源是影响教学效果的关键，为了有效的开展教学，需要充分利用教学资源，根据教学需求，开展教学教学设计。但是当前的小学语文教学中，教师利用教学资源的意识与能力不足，导致教学效果不佳。
三、高效自主教学模式的构建策略
（一）教学目标的确定
小学语文教材是教学所用的资料，为了满足教学目标，需要对教学资料进行分析，考虑到教学材料的分布，结合教学总目标，设计教学课堂的目标。一般而言，一篇课文适合在几年级、安排在第几组、第几篇都是有相对清晰合理的安排，教师主要是以教材为资料开展教学，为了有效的设计课程，需要结合教学资料设定教学目标，为教学设计提供依据。对课堂教学而言，需要充分考虑到课堂教学的需求，针对新教改的需求，把握学段的教学目标和内容，实现语文教学的目标与要求。
案例1：以人教版三年级下册第六组的课文《太阳》为例，该课文处于中年级，课程的教学目标主要为，第一，完成理解词句的方法，对课文中的关键词句进行分析，了解其中词句的以及以及作用，通过回顾理解等方式，把握词句的作用；第二，学习初步把握文章的内容，采用课题猜想法、中心扩充法等方式开展教学，归纳文章的中心店，掌握抓中心句的方式与方法；第三，分析文章的结构，掌握连续式段落结构、总分式段落结构、并列式段落结构等方式，了解段落分析的方式方法。《太阳》这篇文章中的不同段落的设定不同，其中最后一段是对自然段内容的总结，是很明显的总分结构，为了达到教学的需求，需要根据教学资料开展教学设计。
（二）针对课程开展教学设计，创设课堂主线
为了开展课堂教学，需要针对教学需求开展教学设计。在上课之间，结合教学目标设计教学框架，为了实现教学需求，需要针对教学设计教学主线与框架，让学生做好教学预习，做好教学准备。通过认真分析教学材料的内容，分析教材安排的位置与目标，从而在教学目标的设计上，让学生做好教学准备。语文课的教学需要包括课文的主题、脉络、人文思想以及情感教育，通过对教学过程中的内容开展设计，还原模拟教学场景。在课堂教学前，明确教学目标，在教学设计过程中注重对学生的自学引导，准备与课程相关的题材，开展讨论与分析。
案例2：以人教版的课文《可贵的沉默》为例，该课文是一篇“爱”的教育，通过许多方面，展现父母与子女之间的爱的表现方式。为了实现教学目标与效果，笔者在教学前，让孩子充分预习与教材相关的内容。为了有效的开展教学设计，笔者在以“爱”为主题的基础上，开展课堂教学的设计。为学生布置相应的预习准备，让学生收集整理关于爱的素材，让学生知道有关父母的爱的内容。同时在教学设计中，合理的设计教学主线，通过模拟场景还原教学资料，结合高效课堂自主学习模式，设计如下的教学主线，首先，设计课堂场景，以“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”的问题开展教学，引发学生的思考，使学生的课文的学习中展开相应的讨论；第二，逐步深入，为学生提出如下问题，“如何表达对父母的爱”引发学生的讨论，逐步形成学生对父母的爱的思考，满足课程教学德育的需求；第三，在课堂上点拨课文中的生字、词、句，巩固学生的知识；第四，为学生布置作业，让学生通过不同的方式表达对父母的爱。
（三）使用课程教学资料，有序的开展教学组织
课程教学是高效自主教学的重点，为了提升教学效果，需要采取程序化的教学设计，采用以下的方式开展教学：第一，把握课程内容，整体感知教学内容与情感，把握教学设计的中心思想，获得相应的方法；第二，理清教材脉络，教学课文是条理清楚、线索分明的教材内容，是训练学生的重要手段，为了提升学生的理解，需要在引导学生的基础上，感知课文的内容，梳理文章结构，对文章真实体会；第三，细读品味课文，结合课文的语境，不断丰富语感图式，引导学生提高语言能力。
四、结语
在小学语文客场教学中，紧紧围绕课堂自主学习模式开展系统性教学，通过设定学习目标、开展教学设计以及教学实践，使小学语文教学的情感、态度和价值观得到实现，提升教学效率，促进学生的全面提升。
【参考文献】
[1]王元华.语用学视野下的语文教学[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]郑桂华.语文有效教学：观点·策略·设计[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
【关键词】高效自主 小学语文 教学
根据2011年版课标的要求，要求语文教学引导学生学习正确运用祖国语言文字，而且打造高效的课堂是提升学生运用语言文字能力的关键。为了达到教学目标，需要针对语文教学内容，结合语文教学形式，有效的开展高效课堂教学模式，在有效的时间内，创建以学生为主体的教学模式，不断的提升教学效果。
一、高效课堂自主学习模式定义
高效课堂自主学习模式是以构建高效课堂为目标，以学生为主体的教学模式，该教学模式的主要目标是通过教学实现以下教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；通过对教学过程中的6个环节，包括：预习·导学——学习·研讨——巩固·拓展等环节，以实现自主、合作以及探究的教学模式。小学语文的高效自主教学模式是将课堂教学活动作为一个系统过程，不断的构建适应课改要求的教学模式，打造适合学生发展的高效课堂教学体系。
二、小学语文教学现状分析
（一）教学目标不够清晰
教学目标是在新课标的指导下所要达到的教学目的，根据新课标的内容，小学语文的教学目标可以分为以下四个方面：第一是有效的运用语文语言工作，在生活中能够运用语文课堂的相关知识与内容，将语文工具应用于生活与血虚中；第二，是做到文化传承与作用，语文是文化传承的重要方面，小学语文的教学是为了传承中国传统文化，让学生能够了解传统文化的价值；第三，通过语文教学的德育作用，培养学生高尚的品德爱国、爱人、坚强、勇敢、礼貌、讲信用等；第四，通过语文教学，全面提升学生的素质，包括学生的自学、沟通、合作等方面的能力。但是在教学实践中，对教学目标的认识不足，影响教学效率等问题存在，导致高效课堂教学无法顺利开展。
（二）教学方法创新不足
小写语文教学是一门综合的教学方式，有效的教学方法与手段是影响教学的重要因素之一，但是在教学实践中，因为教学方法落后，教学开展不足等问题存在，导致教学效果不佳。在教学过程中，因为对教学理论与实践的研究不足，对于其他教师和学校的教学经验生搬硬套，与课堂实际的结合研究不足，因此教学效果不佳。
（三）没有充分利用教学资源
小学教学资源有限，尤其是农村地区的教学资源相对欠缺，不同的地区教学资源差异很大，表现在硬件资源、人文环境等均有所不同。对于教师而言，合理利用教学资源是影响教学效果的关键，为了有效的开展教学，需要充分利用教学资源，根据教学需求，开展教学教学设计。但是当前的小学语文教学中，教师利用教学资源的意识与能力不足，导致教学效果不佳。
三、高效自主教学模式的构建策略
（一）教学目标的确定
小学语文教材是教学所用的资料，为了满足教学目标，需要对教学资料进行分析，考虑到教学材料的分布，结合教学总目标，设计教学课堂的目标。一般而言，一篇课文适合在几年级、安排在第几组、第几篇都是有相对清晰合理的安排，教师主要是以教材为资料开展教学，为了有效的设计课程，需要结合教学资料设定教学目标，为教学设计提供依据。对课堂教学而言，需要充分考虑到课堂教学的需求，针对新教改的需求，把握学段的教学目标和内容，实现语文教学的目标与要求。
案例1：以人教版三年级下册第六组的课文《太阳》为例，该课文处于中年级，课程的教学目标主要为，第一，完成理解词句的方法，对课文中的关键词句进行分析，了解其中词句的以及以及作用，通过回顾理解等方式，把握词句的作用；第二，学习初步把握文章的内容，采用课题猜想法、中心扩充法等方式开展教学，归纳文章的中心店，掌握抓中心句的方式与方法；第三，分析文章的结构，掌握连续式段落结构、总分式段落结构、并列式段落结构等方式，了解段落分析的方式方法。《太阳》这篇文章中的不同段落的设定不同，其中最后一段是对自然段内容的总结，是很明显的总分结构，为了达到教学的需求，需要根据教学资料开展教学设计。
（二）针对课程开展教学设计，创设课堂主线
为了开展课堂教学，需要针对教学需求开展教学设计。在上课之间，结合教学目标设计教学框架，为了实现教学需求，需要针对教学设计教学主线与框架，让学生做好教学预习，做好教学准备。通过认真分析教学材料的内容，分析教材安排的位置与目标，从而在教学目标的设计上，让学生做好教学准备。语文课的教学需要包括课文的主题、脉络、人文思想以及情感教育，通过对教学过程中的内容开展设计，还原模拟教学场景。在课堂教学前，明确教学目标，在教学设计过程中注重对学生的自学引导，准备与课程相关的题材，开展讨论与分析。
案例2：以人教版的课文《可贵的沉默》为例，该课文是一篇“爱”的教育，通过许多方面，展现父母与子女之间的爱的表现方式。为了实现教学目标与效果，笔者在教学前，让孩子充分预习与教材相关的内容。为了有效的开展教学设计，笔者在以“爱”为主题的基础上，开展课堂教学的设计。为学生布置相应的预习准备，让学生收集整理关于爱的素材，让学生知道有关父母的爱的内容。同时在教学设计中，合理的设计教学主线，通过模拟场景还原教学资料，结合高效课堂自主学习模式，设计如下的教学主线，首先，设计课堂场景，以“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”的问题开展教学，引发学生的思考，使学生的课文的学习中展开相应的讨论；第二，逐步深入，为学生提出如下问题，“如何表达对父母的爱”引发学生的讨论，逐步形成学生对父母的爱的思考，满足课程教学德育的需求；第三，在课堂上点拨课文中的生字、词、句，巩固学生的知识；第四，为学生布置作业，让学生通过不同的方式表达对父母的爱。
（三）使用课程教学资料，有序的开展教学组织
课程教学是高效自主教学的重点，为了提升教学效果，需要采取程序化的教学设计，采用以下的方式开展教学：第一，把握课程内容，整体感知教学内容与情感，把握教学设计的中心思想，获得相应的方法；第二，理清教材脉络，教学课文是条理清楚、线索分明的教材内容，是训练学生的重要手段，为了提升学生的理解，需要在引导学生的基础上，感知课文的内容，梳理文章结构，对文章真实体会；第三，细读品味课文，结合课文的语境，不断丰富语感图式，引导学生提高语言能力。
四、结语
在小学语文客场教学中，紧紧围绕课堂自主学习模式开展系统性教学，通过设定学习目标、开展教学设计以及教学实践，使小学语文教学的情感、态度和价值观得到实现，提升教学效率，促进学生的全面提升。
【参考文献】
[1]王元华.语用学视野下的语文教学[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]郑桂华.语文有效教学：观点·策略·设计[M].上海：华东师范大学出版社，2009.