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在新课改的实施过程中,新教材为师生的发展提供了平台.教材不再是教育的目的和结果,而是把教材作为可以利用的工具和手段,以媒体搭建起平等﹑民主﹑和谐的师生关系.为了使课堂既生动又有效,教师必须周密策划,准确把握教材内容,全面了解学生的学习需求,有效开发教学的丰富资源.
一、创设良好氛围及生活化情景,
激发学生的学习兴趣
课堂教育应面向全体学生,关注学生的差异性,取得尽可能好的教学效果.鼓励学生大胆发表自己的不同见解.在教学中,我们要善于从学生的生活中抽象数学问题,从学生已有的生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材,以丰富多彩的形式展现给学生,为学生创设生动活泼的探究知识的情景,从而充分调动学生学习数学知识的积极性,激发学生的学习热情,进而创设一个言论自由﹑和谐适宜的开放式课堂.在教学过程中,教师要及时进行表扬和鼓励.教师要鼓励学生大胆提问,耐心细致地回答学生提出的问题,并给予及时的肯定和表扬,从而增强学生提问的勇气和信心.当学生的解题方法新颖时,学生的成绩有进步时,当学生表现出刻苦钻研的精神时,都要给予适度的表扬,以增强他们的学习信心和学习兴趣,从而提高课堂教学效果.
二、质疑交流,让课堂教学变得有
理有趣
一切发现始于疑问,而学生提出疑问的频度与水平和发现问题的能力与积极性,需要教师去鼓励和引导.因此,在教学过程中教师应注意给学生留出质疑的时间,努力创造一个平等﹑宽松﹑和谐的教学氛围.教师要指导学生对课题质疑,对因果关系质疑,运用联想质疑,解题方法质疑,比较质疑等.创设一定的问题情境,可以开拓学生的思维,给学生发展的空间,让学生感觉学习是讲理的心智活动.学生由被动接受变为主动要学,学习的效果肯定也会提高.
三、提倡合作学习与探究性学习
合作学习是指在教学过程中,以学习小组为教学的基本组织形式,教师与学生之间,通过彼此协作,共同完成学习任务.师生互动﹑生生互动,发挥学生学习的主动性,根据学习任务的性质采用相应的策略.可以先明确分工再合作,使每个成员可以发挥自己的特长,既快又好地完成任务.也可以先独立思考再分别说出自己的想法,对别人的发言做出判断,讨论以后形成集体的意见,保证每个人都有思考的机会和时间.个人无法解决的问题小组解决,小组无法解决的问题请教老师.让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程,鼓励学生独立审题,合作探讨,把问题分析留给自己,教师要真正关注学生,要深入到小组中去,了解他们合作的效果,讨论的焦点,认知的过程,让他们逐步掌握合作的方法,并适当点拨,不断培养他们的抗挫性,使学生在不断的争论与反思中获得印象深刻、不易忘怀的数学成果.
四、精讲例题,让学生多实践,及
时给予鼓励
根据课堂教学内容的要求,教师要精选例题,不片面追求例题的数量,要重视例题的质量.解答过程视具体情况,可以由教师完完整整地写出,也可以部分写出,或请学生写出.关键是讲例题的时候,能让学生们也参与进来.教师应腾出一定的时间,让学生做练习或思考教师提出的问题,或解答学生的提问,以进一步强化本课堂的教学内容.若课堂内容相对轻松,也可以指导学生进行预习,提出适当的要求,为下一次课做准备.另外,对学生在课堂上的表现,要及时加以总结,适当给予奖励.在教学过程中,教师要随时了解学生的掌握情况.
五、重视检测的多样形式,及时反
馈
随着新课改的深入,学生的作业,甚至是检测的手段也越来越生活化、多样化.教师可以结合相关的教学内容为学生布置一些作业,及时批改,反馈.根据当天学生做的作业情况,教师就可以发现教学中是否还有什么漏洞,然后再进行有的放矢的针对性讲练与巩固,这样不但使学生的学习效果得以改善,也可使教师的教学水平得以提高.
六、改变固有的评价模式
原有的对学生的评价模式只是对学生的作业情况和考试分数来评价,而忽视了学生的能力、品质的评价.评价方式呆板,不利学生的发展,打击了一批学生的积极性.
新课改要求评价学生时,不是只看学生的考试成绩,而更注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价,以发展的眼光来评价学生,评价的是学生的综合能力,注重学生的动手能力,实践能力,创新能力的培养,而不是以一次考试的成绩论成败,评价方式更科学、全面、客观,更有利于学生的发展.
总之,教师要充分提高自身素质,投身新课改.作为当代新形式下的教师要不断加强业务、理论学习,不断提高自身的能力素质,以新理念新观念来适应社会的发展,培养自己驾驭课堂的能力,适应新形式的要求,及时汲取营养,丰富自身的素质,提高自身能力,力争在新课改中有所作为.
一、创设良好氛围及生活化情景,
激发学生的学习兴趣
课堂教育应面向全体学生,关注学生的差异性,取得尽可能好的教学效果.鼓励学生大胆发表自己的不同见解.在教学中,我们要善于从学生的生活中抽象数学问题,从学生已有的生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材,以丰富多彩的形式展现给学生,为学生创设生动活泼的探究知识的情景,从而充分调动学生学习数学知识的积极性,激发学生的学习热情,进而创设一个言论自由﹑和谐适宜的开放式课堂.在教学过程中,教师要及时进行表扬和鼓励.教师要鼓励学生大胆提问,耐心细致地回答学生提出的问题,并给予及时的肯定和表扬,从而增强学生提问的勇气和信心.当学生的解题方法新颖时,学生的成绩有进步时,当学生表现出刻苦钻研的精神时,都要给予适度的表扬,以增强他们的学习信心和学习兴趣,从而提高课堂教学效果.
二、质疑交流,让课堂教学变得有
理有趣
一切发现始于疑问,而学生提出疑问的频度与水平和发现问题的能力与积极性,需要教师去鼓励和引导.因此,在教学过程中教师应注意给学生留出质疑的时间,努力创造一个平等﹑宽松﹑和谐的教学氛围.教师要指导学生对课题质疑,对因果关系质疑,运用联想质疑,解题方法质疑,比较质疑等.创设一定的问题情境,可以开拓学生的思维,给学生发展的空间,让学生感觉学习是讲理的心智活动.学生由被动接受变为主动要学,学习的效果肯定也会提高.
三、提倡合作学习与探究性学习
合作学习是指在教学过程中,以学习小组为教学的基本组织形式,教师与学生之间,通过彼此协作,共同完成学习任务.师生互动﹑生生互动,发挥学生学习的主动性,根据学习任务的性质采用相应的策略.可以先明确分工再合作,使每个成员可以发挥自己的特长,既快又好地完成任务.也可以先独立思考再分别说出自己的想法,对别人的发言做出判断,讨论以后形成集体的意见,保证每个人都有思考的机会和时间.个人无法解决的问题小组解决,小组无法解决的问题请教老师.让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程,鼓励学生独立审题,合作探讨,把问题分析留给自己,教师要真正关注学生,要深入到小组中去,了解他们合作的效果,讨论的焦点,认知的过程,让他们逐步掌握合作的方法,并适当点拨,不断培养他们的抗挫性,使学生在不断的争论与反思中获得印象深刻、不易忘怀的数学成果.
四、精讲例题,让学生多实践,及
时给予鼓励
根据课堂教学内容的要求,教师要精选例题,不片面追求例题的数量,要重视例题的质量.解答过程视具体情况,可以由教师完完整整地写出,也可以部分写出,或请学生写出.关键是讲例题的时候,能让学生们也参与进来.教师应腾出一定的时间,让学生做练习或思考教师提出的问题,或解答学生的提问,以进一步强化本课堂的教学内容.若课堂内容相对轻松,也可以指导学生进行预习,提出适当的要求,为下一次课做准备.另外,对学生在课堂上的表现,要及时加以总结,适当给予奖励.在教学过程中,教师要随时了解学生的掌握情况.
五、重视检测的多样形式,及时反
馈
随着新课改的深入,学生的作业,甚至是检测的手段也越来越生活化、多样化.教师可以结合相关的教学内容为学生布置一些作业,及时批改,反馈.根据当天学生做的作业情况,教师就可以发现教学中是否还有什么漏洞,然后再进行有的放矢的针对性讲练与巩固,这样不但使学生的学习效果得以改善,也可使教师的教学水平得以提高.
六、改变固有的评价模式
原有的对学生的评价模式只是对学生的作业情况和考试分数来评价,而忽视了学生的能力、品质的评价.评价方式呆板,不利学生的发展,打击了一批学生的积极性.
新课改要求评价学生时,不是只看学生的考试成绩,而更注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价,以发展的眼光来评价学生,评价的是学生的综合能力,注重学生的动手能力,实践能力,创新能力的培养,而不是以一次考试的成绩论成败,评价方式更科学、全面、客观,更有利于学生的发展.
总之,教师要充分提高自身素质,投身新课改.作为当代新形式下的教师要不断加强业务、理论学习,不断提高自身的能力素质,以新理念新观念来适应社会的发展,培养自己驾驭课堂的能力,适应新形式的要求,及时汲取营养,丰富自身的素质,提高自身能力,力争在新课改中有所作为.