在新课改的实施过程中，新教材为师生的发展提供了平台.教材不再是教育的目的和结果，而是把教材作为可以利用的工具和手段，以媒体搭建起平等﹑民主﹑和谐的师生关系.为了使课堂既生动又有效，教师必须周密策划，准确把握教材内容，全面了解学生的学习需求，有效开发教学的丰富资源.
　　一、创设良好氛围及生活化情景，
　　激发学生的学习兴趣
　　课堂教育应面向全体学生，关注学生的差异性，取得尽可能好的教学效果.鼓励学生大胆发表自己的不同见解.在教学中，我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，为学生创设生动活泼的探究知识的情景，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情，进而创设一个言论自由﹑和谐适宜的开放式课堂.在教学过程中，教师要及时进行表扬和鼓励.教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，从而增强学生提问的勇气和信心.当学生的解题方法新颖时，学生的成绩有进步时，当学生表现出刻苦钻研的精神时，都要给予适度的表扬，以增强他们的学习信心和学习兴趣，从而提高课堂教学效果.
　　二、质疑交流，让课堂教学变得有
　　理有趣
　　一切发现始于疑问，而学生提出疑问的频度与水平和发现问题的能力与积极性，需要教师去鼓励和引导.因此，在教学过程中教师应注意给学生留出质疑的时间，努力创造一个平等﹑宽松﹑和谐的教学氛围.教师要指导学生对课题质疑，对因果关系质疑，运用联想质疑，解题方法质疑，比较质疑等.创设一定的问题情境，可以开拓学生的思维，给学生发展的空间，让学生感觉学习是讲理的心智活动.学生由被动接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高.
　　三、提倡合作学习与探究性学习
　　合作学习是指在教学过程中，以学习小组为教学的基本组织形式，教师与学生之间，通过彼此协作，共同完成学习任务.师生互动﹑生生互动，发挥学生学习的主动性，根据学习任务的性质采用相应的策略.可以先明确分工再合作，使每个成员可以发挥自己的特长，既快又好地完成任务.也可以先独立思考再分别说出自己的想法，对别人的发言做出判断，讨论以后形成集体的意见，保证每个人都有思考的机会和时间.个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师.让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，鼓励学生独立审题，合作探讨，把问题分析留给自己，教师要真正关注学生，要深入到小组中去，了解他们合作的效果，讨论的焦点，认知的过程，让他们逐步掌握合作的方法，并适当点拨，不断培养他们的抗挫性，使学生在不断的争论与反思中获得印象深刻、不易忘怀的数学成果.
　　四、精讲例题，让学生多实践，及
　　时给予鼓励
　　根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，不片面追求例题的数量，要重视例题的质量.解答过程视具体情况，可以由教师完完整整地写出，也可以部分写出，或请学生写出.关键是讲例题的时候，能让学生们也参与进来.教师应腾出一定的时间，让学生做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本课堂的教学内容.若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做准备.另外，对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予奖励.在教学过程中，教师要随时了解学生的掌握情况.
　　五、重视检测的多样形式，及时反
　　馈
　　随着新课改的深入，学生的作业，甚至是检测的手段也越来越生活化、多样化.教师可以结合相关的教学内容为学生布置一些作业，及时批改，反馈.根据当天学生做的作业情况，教师就可以发现教学中是否还有什么漏洞，然后再进行有的放矢的针对性讲练与巩固，这样不但使学生的学习效果得以改善，也可使教师的教学水平得以提高.
　　六、改变固有的评价模式
　　原有的对学生的评价模式只是对学生的作业情况和考试分数来评价，而忽视了学生的能力、品质的评价.评价方式呆板，不利学生的发展，打击了一批学生的积极性.
　　新课改要求评价学生时，不是只看学生的考试成绩，而更注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力，实践能力，创新能力的培养，而不是以一次考试的成绩论成败，评价方式更科学、全面、客观，更有利于学生的发展.
　　总之，教师要充分提高自身素质，投身新课改.作为当代新形式下的教师要不断加强业务、理论学习，不断提高自身的能力素质，以新理念新观念来适应社会的发展，培养自己驾驭课堂的能力，适应新形式的要求，及时汲取营养，丰富自身的素质，提高自身能力，力争在新课改中有所作为.