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【摘 要】 高中阶段学习对学生的成长和发展有着关键性的影响，而高中物理教学做为一门具有科学性和实验性的学科，对学生创新思维和创新能力的培养有着不可替代的作用。 基于此，本文就高中物理教学培养学生创新能力的实施路径展开探索， 希望能够有效提高高中物理教学的效果，实现培养学生创新能力的目标。
【关键词】高中物理教学;创新能力;实施路径
引言
传统的高中物理教学仅限于对学生记忆能力、理解能力和应用能力的提高，而如今的高中物理教学在原有的基础上加入了对学生整理和改组已有知识的能力与探索和发现新知识能力的培养。因此在当前的物理教学中不仅要向学生传授基础的物理知识，还要让学生掌握学习知识的能力，更要让学生具备主动探索和创新的能力，使学生更加符合当今社会对人才的需要。现笔者提出以下几点内容，希望有助于提高高中物理教学的有效性，从而达到培养学生创新能力的目的。
一、营造良好的教学氛围，培养学生的创新精神
轻松和谐的教学氛围是学生融入课堂的基础，也是学生创新的重要前提。在高中物理的课堂教学中，教师要尽量营造出一个和谐、轻松、民主的教学氛围，一方面拉近师生之间的距离，促进师生之间的教学互动，让学生的思维不受束缚，大胆的提问、尽情的思考，拓宽学生的眼界和思维，使学生从多元的角度看到更为立体的世界。比如教师在教授《速度变化快慢的描述——加速度》这一节内容时，教师可以采用多媒体漫画的形式向学生演示什么叫加速度，并且教师还可以向学生列举生活中的一些加速度的事例，包括汽车加速、运动员加速冲刺等。这些例子都是学生在日常的生活中会经常接触和体会到的，更能唤醒学生对所教内容的共鸣，且从生活入手有助于轻松课堂的气氛，减轻学生的心理紧张感，让学生主动融入课堂之中。
二、灵活运用多种教学方法，激发学生学习兴趣
教师在高中物理教学中要注重培养学生的学习兴趣，根据高中生的认知水平、心理特点、爱好倾向以及年龄层次的发展需求，再加上对学生间差异性的考虑，教师在教学的过程中可以适当的采用一些学生所喜闻乐见的形式和方法，从而引起学生的学习兴趣。比如教师可以在实验教学中采用情景教学法，创设一个具体的情景，让学生能够比较直观的感受到教学内容，从而激发学生的学习兴趣;再有教师也可以在高中物理教学中适当的应用多媒体技术和网络资源，如投影仪、课程PPT、图片、视频、音频等来辅助教学，这些可以让学生更为直观的看到实验现象。如在实验课程《验证机械能守恒定律》的教学中，由于机械能是抽象化的概念，学生的理解可能会存在阻碍，因此针对这样的问题，教师可以利用教学视频将机械能在碰撞中具体化、形象化的展现给学生看，从而让学生更好地理解机械能在物体的运动中是不变的。
三、鼓励学生大胆想象，培养学生创新思维
要想培养学生的创新思维，提高学生的想象力是关键。在高中物理教学过程中，教师不能只一味的关注学生的学习结果，而忽略学生的学习过程，应当引导学生主动参与到课程的学习中来，主动思考，鼓励学生多观察、多试验、多思考和总结，为学生营造轻松愉快的学习氛围，鼓励学生畅所欲言，大胆想象、假设和提问，同时更要鼓励学生自己通过实验来验证自己的假设和想法。面对学生一些“迥异”的想法，教师不应该一味的打压和限制， 而是应该积极地的引导学生，让学生以课本基础知识为出发点，扩散自己的思维和想象，并适时的启发学生，使学生体会到发明和创新的乐趣，从而激发学生对其他内容的感悟，进而增强学生的创新意识和学习能力。比如在教授与重力相关的内容时，有学生提出疑问，“同样是在称重器上，蹲下去的一瞬间和站起来的一瞬间，所显示的重量一定是不变的吗？”，针对这样的问题教师可以鼓励学生自己进行实验， 并对学生的实验结构进行总结和指导，既锻炼学生的实践能力，又增强了学生对知识的印象，促进学生更牢固的掌握所学。
四、改革物理实验教学，培养学生创新能力
除以上内容之外，教师还要适当的转变自己的教学观点。实验教学是物理实验教学的重要组成部分，是物理教学实现创新教育的基础，因此教师在物理实验教学的过程中要允许和尊重学生在实验过程中的某些“突发奇想”。当前很多的物理实验教学都是教师先向学生演示一遍，然后学生仿照课本和教师的实验手法和步奏进行实验，这种教学缺乏了学生思考的环节，也省略了探索的环节，物理实验教学沦为简单的模仿，根本谈不上创新。因此改革实验教学势在必行。比如在用打点计时器测算速度时，通常所给的重力物是一些小铅块，那么教师也可以建议学生用其他东西代替，比如铅笔、橡皮，或者学生也可以更换或者改造其他的实验用具或实验条件，来进行实验，从而验证重力速度。
【参考文献】
[1]黄进旭.高中物理教学中如何培养学生的创新能力[J].实验教学与仪器.2011（Z1）
[2]庞建勇.高中物理教学应以提高学生抽象思维能力为主[J].学苑教育.2011（14）
【作者简介】
李欣（1982.5-）内蒙古牙克石市人;单位：内蒙古牙克石林业第一中学，研究方向：高中物理教学;职称：中教一级。
（作者单位：内蒙古牙克石林业第一中学）
【关键词】高中物理教学;创新能力;实施路径
引言
传统的高中物理教学仅限于对学生记忆能力、理解能力和应用能力的提高，而如今的高中物理教学在原有的基础上加入了对学生整理和改组已有知识的能力与探索和发现新知识能力的培养。因此在当前的物理教学中不仅要向学生传授基础的物理知识，还要让学生掌握学习知识的能力，更要让学生具备主动探索和创新的能力，使学生更加符合当今社会对人才的需要。现笔者提出以下几点内容，希望有助于提高高中物理教学的有效性，从而达到培养学生创新能力的目的。
一、营造良好的教学氛围，培养学生的创新精神
轻松和谐的教学氛围是学生融入课堂的基础，也是学生创新的重要前提。在高中物理的课堂教学中，教师要尽量营造出一个和谐、轻松、民主的教学氛围，一方面拉近师生之间的距离，促进师生之间的教学互动，让学生的思维不受束缚，大胆的提问、尽情的思考，拓宽学生的眼界和思维，使学生从多元的角度看到更为立体的世界。比如教师在教授《速度变化快慢的描述——加速度》这一节内容时，教师可以采用多媒体漫画的形式向学生演示什么叫加速度，并且教师还可以向学生列举生活中的一些加速度的事例，包括汽车加速、运动员加速冲刺等。这些例子都是学生在日常的生活中会经常接触和体会到的，更能唤醒学生对所教内容的共鸣，且从生活入手有助于轻松课堂的气氛，减轻学生的心理紧张感，让学生主动融入课堂之中。
二、灵活运用多种教学方法，激发学生学习兴趣
教师在高中物理教学中要注重培养学生的学习兴趣，根据高中生的认知水平、心理特点、爱好倾向以及年龄层次的发展需求，再加上对学生间差异性的考虑，教师在教学的过程中可以适当的采用一些学生所喜闻乐见的形式和方法，从而引起学生的学习兴趣。比如教师可以在实验教学中采用情景教学法，创设一个具体的情景，让学生能够比较直观的感受到教学内容，从而激发学生的学习兴趣;再有教师也可以在高中物理教学中适当的应用多媒体技术和网络资源，如投影仪、课程PPT、图片、视频、音频等来辅助教学，这些可以让学生更为直观的看到实验现象。如在实验课程《验证机械能守恒定律》的教学中，由于机械能是抽象化的概念，学生的理解可能会存在阻碍，因此针对这样的问题，教师可以利用教学视频将机械能在碰撞中具体化、形象化的展现给学生看，从而让学生更好地理解机械能在物体的运动中是不变的。
三、鼓励学生大胆想象，培养学生创新思维
要想培养学生的创新思维，提高学生的想象力是关键。在高中物理教学过程中，教师不能只一味的关注学生的学习结果，而忽略学生的学习过程，应当引导学生主动参与到课程的学习中来，主动思考，鼓励学生多观察、多试验、多思考和总结，为学生营造轻松愉快的学习氛围，鼓励学生畅所欲言，大胆想象、假设和提问，同时更要鼓励学生自己通过实验来验证自己的假设和想法。面对学生一些“迥异”的想法，教师不应该一味的打压和限制， 而是应该积极地的引导学生，让学生以课本基础知识为出发点，扩散自己的思维和想象，并适时的启发学生，使学生体会到发明和创新的乐趣，从而激发学生对其他内容的感悟，进而增强学生的创新意识和学习能力。比如在教授与重力相关的内容时，有学生提出疑问，“同样是在称重器上，蹲下去的一瞬间和站起来的一瞬间，所显示的重量一定是不变的吗？”，针对这样的问题教师可以鼓励学生自己进行实验， 并对学生的实验结构进行总结和指导，既锻炼学生的实践能力，又增强了学生对知识的印象，促进学生更牢固的掌握所学。
四、改革物理实验教学，培养学生创新能力
除以上内容之外，教师还要适当的转变自己的教学观点。实验教学是物理实验教学的重要组成部分，是物理教学实现创新教育的基础，因此教师在物理实验教学的过程中要允许和尊重学生在实验过程中的某些“突发奇想”。当前很多的物理实验教学都是教师先向学生演示一遍，然后学生仿照课本和教师的实验手法和步奏进行实验，这种教学缺乏了学生思考的环节，也省略了探索的环节，物理实验教学沦为简单的模仿，根本谈不上创新。因此改革实验教学势在必行。比如在用打点计时器测算速度时，通常所给的重力物是一些小铅块，那么教师也可以建议学生用其他东西代替，比如铅笔、橡皮，或者学生也可以更换或者改造其他的实验用具或实验条件，来进行实验，从而验证重力速度。
【参考文献】
[1]黄进旭.高中物理教学中如何培养学生的创新能力[J].实验教学与仪器.2011（Z1）
[2]庞建勇.高中物理教学应以提高学生抽象思维能力为主[J].学苑教育.2011（14）
【作者简介】
李欣（1982.5-）内蒙古牙克石市人;单位：内蒙古牙克石林业第一中学，研究方向：高中物理教学;职称：中教一级。
（作者单位：内蒙古牙克石林业第一中学）