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摘 要：幼儿阅读习惯的培养，需运用图片激发其兴趣；精心设问题拓展其思维，运用多种方法，让学生自主发展。
关键词：阅读习惯；幼儿；图画；兴趣
幼儿阅读习惯的养成对幼儿的一生有重要作用，而图画是培养幼儿阅读兴趣的第一步。众所周知，色彩鲜艳、形象生动的图画深深地吸引着每一位幼儿，激发了幼儿的阅读欲望。所以作为幼儿教师在设计上要从以下几方面入手。
一、合理运用图片，激发幼儿讲述兴趣
在看图讲述活动中图片既是教具，又是具体形象化的教材，更是幼儿讲述的依据。因此教师选择、制作合适的图片对活动的顺利开展是一种基础，而合理地运用这些图片是活动精彩的一种保证。
1.选择内容丰富的图片，激发幼儿的讲述兴趣
兴趣是一切学习的动力。幼儿有积极发言的兴趣，丰富的图片内容甚为重要，因此教师为幼儿提供的阅读图片应是形式多样的。从图片的表现形式来看，可以分为平面的、立体的、单页单幅、单页多幅及教师绘制的图片、大图书等，还可以突破传统，利用电脑制作和放映幻灯片；从图片类型上看可以分为：照片、海报、广告、明信片、实物等；从色彩上看，中班幼儿大多数喜欢颜色鲜艳的图片，所以我选择图片时大多选用彩色的，但是黑白图片也会有意料之外的效果，如孩子的作品、老师即时的简笔速写等这些都可以作为阅读的形式来展现。
2.根据图意的主要思路和讲述要求按需出示图片
幼儿的思维大多是具体形象的，对事物的理解能力随着年龄的增长逐步增强，因此在出示图片的时候要遵循一定的原则。（1）情节朴实时：对于一些画面内容比较朴实、情节无多大曲折、图与图之间不存在太多悬念，这样的图片可以一次出示，让幼儿对画面内容有一个概括的印象，然后再让他们逐幅图仔细观察。（2）情节扣人心弦时：情节是精彩故事的组成，情节的转折往往是每次学习的难点。特别是对于中班幼儿来说更是如此。老师在处理扣人心弦的故事时图片的出示一定要精心的预设，从而引起对故事悬念的不断理解。比如《龟兔赛跑》围绕故事情节，准备了兔子和乌龟想比赛跑、兔子跑在前面、兔子在睡觉、乌龟追上小兔等多幅图片，老师根据故事情节，穿插出示故事的人物、背景等，在依次出示中引导幼儿观察、思考、理解图意，从而对整个故事有了全面的了解。
二、精心设计提问，帮助幼儿拓展思维
1.设计描述性、判断性的问题
在出示图片时帮助幼儿初步理解画面内容，可以根据画面内在的内容设计一些描述性的问题，如，“画面上有谁？在干什么？是什么样的？”等，让幼儿对画面有个感性的认识。然后结合判断性的问题，如“在什么地方？什么时候？发生了什么事？”等，帮助幼儿对画面进行分解，综合判断，进一步理解图片内容。
2.设计启发性、开放性的问题
在讲述活动中我们要注意围绕画面的主题，抓住画面中有利于幼儿想象的因素，结合幼儿的实际经验，提一些开放性的问题来引导幼儿积极思考和想象，拓展幼儿的讲述空间。这种问题往往没有固定答案，它需要幼儿摆脱画面的束缚，按照自己的生活经验，合理想象，多角度回答问题。
三、灵活运用方法，支持幼儿自主发展
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。幼儿的语言正在飞速发展，词汇量的积累，观察画面的有意性、阅读图片的持久性逐步提高。传统的看图讲述活动是以集体授课为主，集体看图，提问回答，这种方式虽便于集中指导，但幼儿发言的机会有限，难以让全体幼儿有充分讲述的机会，因此我尝试灵活运用方法，为每个幼儿提供讲述的机会，支持幼儿自主发展。
1.集体与个别相结合
分组的优势是化大为小，自由、灵活，幼儿参与的机会多，讲述的顾虑少，容易调动幼儿想和说的积极性，另外增加了师幼互动的频率，便于老师观察指导。如，在《生气的爸爸妈妈》的活动中先集体欣赏故事的开头，然后分组扮演角色，想象爸爸妈妈生气的样子，接着集中交流、经验分享，提出新的要求“想象创编爸爸妈妈之间的对话”。接下来幼儿又开始了另一轮的分组和集中。在交叉运用分组和集中的过程中幼儿的注意力集中了，课堂气氛也活跃了，幼儿学得也更投入、更积极了，他们在相互的交流和讨论中取长补短，相互学习，很好地提高了讲述的水平。
2.大图与小图相结合
大图能集中幼儿的注意，便于教师集中指导，适合面向全体幼儿使用。小图可以人手一份，幼儿面对小图，必然会主动地去看、去想、去说，这样可以做到全体幼儿都主动参与。如，在阅读活动《爷爷一定有办法》中准备了一张大图：妈妈想把爷爷缝制的旧毯扔掉，小约瑟坚持认为爷爷一定有办法，此时我给予幼儿想象的时间，鼓励幼儿自主合作，提供对应的小图，让幼儿在小图片中寻找“答案”。
总之，这些方法的运用跳出了传统教学的模式，既解放了教师的手脚，又拓展了幼儿的思维。故事的结局不再是整齐划一的，只要合乎情理，我们都给予支持和鼓励，这样，幼儿对看图讲述活动的热情就更高涨了，阅读能力也提高了。
（作者单位 内蒙古自治区赤峰市直属机关幼儿园）
？誗编辑 马燕萍
关键词：阅读习惯；幼儿；图画；兴趣
幼儿阅读习惯的养成对幼儿的一生有重要作用，而图画是培养幼儿阅读兴趣的第一步。众所周知，色彩鲜艳、形象生动的图画深深地吸引着每一位幼儿，激发了幼儿的阅读欲望。所以作为幼儿教师在设计上要从以下几方面入手。
一、合理运用图片，激发幼儿讲述兴趣
在看图讲述活动中图片既是教具，又是具体形象化的教材，更是幼儿讲述的依据。因此教师选择、制作合适的图片对活动的顺利开展是一种基础，而合理地运用这些图片是活动精彩的一种保证。
1.选择内容丰富的图片，激发幼儿的讲述兴趣
兴趣是一切学习的动力。幼儿有积极发言的兴趣，丰富的图片内容甚为重要，因此教师为幼儿提供的阅读图片应是形式多样的。从图片的表现形式来看，可以分为平面的、立体的、单页单幅、单页多幅及教师绘制的图片、大图书等，还可以突破传统，利用电脑制作和放映幻灯片；从图片类型上看可以分为：照片、海报、广告、明信片、实物等；从色彩上看，中班幼儿大多数喜欢颜色鲜艳的图片，所以我选择图片时大多选用彩色的，但是黑白图片也会有意料之外的效果，如孩子的作品、老师即时的简笔速写等这些都可以作为阅读的形式来展现。
2.根据图意的主要思路和讲述要求按需出示图片
幼儿的思维大多是具体形象的，对事物的理解能力随着年龄的增长逐步增强，因此在出示图片的时候要遵循一定的原则。（1）情节朴实时：对于一些画面内容比较朴实、情节无多大曲折、图与图之间不存在太多悬念，这样的图片可以一次出示，让幼儿对画面内容有一个概括的印象，然后再让他们逐幅图仔细观察。（2）情节扣人心弦时：情节是精彩故事的组成，情节的转折往往是每次学习的难点。特别是对于中班幼儿来说更是如此。老师在处理扣人心弦的故事时图片的出示一定要精心的预设，从而引起对故事悬念的不断理解。比如《龟兔赛跑》围绕故事情节，准备了兔子和乌龟想比赛跑、兔子跑在前面、兔子在睡觉、乌龟追上小兔等多幅图片，老师根据故事情节，穿插出示故事的人物、背景等，在依次出示中引导幼儿观察、思考、理解图意，从而对整个故事有了全面的了解。
二、精心设计提问，帮助幼儿拓展思维
1.设计描述性、判断性的问题
在出示图片时帮助幼儿初步理解画面内容，可以根据画面内在的内容设计一些描述性的问题，如，“画面上有谁？在干什么？是什么样的？”等，让幼儿对画面有个感性的认识。然后结合判断性的问题，如“在什么地方？什么时候？发生了什么事？”等，帮助幼儿对画面进行分解，综合判断，进一步理解图片内容。
2.设计启发性、开放性的问题
在讲述活动中我们要注意围绕画面的主题，抓住画面中有利于幼儿想象的因素，结合幼儿的实际经验，提一些开放性的问题来引导幼儿积极思考和想象，拓展幼儿的讲述空间。这种问题往往没有固定答案，它需要幼儿摆脱画面的束缚，按照自己的生活经验，合理想象，多角度回答问题。
三、灵活运用方法，支持幼儿自主发展
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。幼儿的语言正在飞速发展，词汇量的积累，观察画面的有意性、阅读图片的持久性逐步提高。传统的看图讲述活动是以集体授课为主，集体看图，提问回答，这种方式虽便于集中指导，但幼儿发言的机会有限，难以让全体幼儿有充分讲述的机会，因此我尝试灵活运用方法，为每个幼儿提供讲述的机会，支持幼儿自主发展。
1.集体与个别相结合
分组的优势是化大为小，自由、灵活，幼儿参与的机会多，讲述的顾虑少，容易调动幼儿想和说的积极性，另外增加了师幼互动的频率，便于老师观察指导。如，在《生气的爸爸妈妈》的活动中先集体欣赏故事的开头，然后分组扮演角色，想象爸爸妈妈生气的样子，接着集中交流、经验分享，提出新的要求“想象创编爸爸妈妈之间的对话”。接下来幼儿又开始了另一轮的分组和集中。在交叉运用分组和集中的过程中幼儿的注意力集中了，课堂气氛也活跃了，幼儿学得也更投入、更积极了，他们在相互的交流和讨论中取长补短，相互学习，很好地提高了讲述的水平。
2.大图与小图相结合
大图能集中幼儿的注意，便于教师集中指导，适合面向全体幼儿使用。小图可以人手一份，幼儿面对小图，必然会主动地去看、去想、去说，这样可以做到全体幼儿都主动参与。如，在阅读活动《爷爷一定有办法》中准备了一张大图：妈妈想把爷爷缝制的旧毯扔掉，小约瑟坚持认为爷爷一定有办法，此时我给予幼儿想象的时间，鼓励幼儿自主合作，提供对应的小图，让幼儿在小图片中寻找“答案”。
总之，这些方法的运用跳出了传统教学的模式，既解放了教师的手脚，又拓展了幼儿的思维。故事的结局不再是整齐划一的，只要合乎情理，我们都给予支持和鼓励，这样，幼儿对看图讲述活动的热情就更高涨了，阅读能力也提高了。
（作者单位 内蒙古自治区赤峰市直属机关幼儿园）
？誗编辑 马燕萍