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摘 要：在应试教育下，智育成为小学各科教学的主体，却忽视了德育教育。而笔者认为，“育人为本，德育为先，能力为重，全面发展”才是教育大计。德育是学好一切文化知识的基础。因此，作为英语教师，必须清楚地认识到要把讲授知识、提高学生的交际能力、德育渗透融于一体的教学效果。
关键词：小学英语教学；德育渗透
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”，新课程下的小学英语作为基础教育的一门重要课程，也是从情感态度、语言知识、语言技能、学习策略、文化意识等方面确定了课程目标。然而大部分学校和教师仍以成绩作为评定学生学习好坏的标准，仅仅将课程目标作为表面工作来应付，走形式主义路线。传统教学的功利性使得德育教学的地位一再下滑，教师的职责也趋向单一，只传授课本知识，忽视了学生人格的培养，不利于正确道德观念的树立。小学英语教学如果能将学科教学与德育有机结合，不仅能直接增强学生学习英语的兴趣和技能，而且磨砺学生的意志，拓展学生的情操，发展学生的个性。下面就如何在小学英语教学中进行德育教学谈几点看法。
一、创设适宜的教学情境
教育学生学习优秀的国外文化知识，要将德育贯穿始终。方法之一就是创设相应的情境，注重情感的渲染，让学生从主观上感受到德育的魅力，从而积极主动地接受德育教学。课堂作为英语教学的主要阵地，教师要充分利用这一优势，根据课本内容创设适宜的情境，激发学生的参与热情，让学生在互动中形成正确的道德观念。例如，在学习就餐礼仪时，教师可以将课堂布置成类似于餐厅的样子，随机挑选学生扮演顾客和服务员，教导学生学会运用敬语询问顾客的需求，如“Can I help you ？”同时顾客也要礼貌地回答问题，同时表达对服务的感谢，以“Thankyou.”作为结束语。在点滴之处融入德育教学，培养学生的良好道德修养。
二、充分利用教材中的德育内容培养学生的情感
教学过程是师生之间、同学之间多向情感互动过程。浸透关爱的英语教学实际上对师生的人格有潜移默化的改变，对师生而言，它本身也是一种情感培养。从现在学校使用的外研教学与研究出版的小学英语的教学内容来看，处处都有可利用的德育素材。在多年的小学英语教学中，我善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，例如在教学“Good morning！”、“Thank you！”、“Hello”、“Sorry”等这些学生学习英语最初接触的礼貌用语时，我能充分利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。例如：从“Good moming！ Hello，how are you？I?m fine，thank you.And you？”等这些最基本的打招呼中教育小学生学会关心他人。教育学生学会互相帮助的有：Help each other。同学生病了，告诉学生如何去关心的有：I hope you are gettmg better soon.教育学生打扰别人时要学会说：Excuseme。请求别人帮忙时要客气地说：Canyou/ Could you "?/May I…，please.活教活用这些内容，可以让学生掌握知识，同时可以很好地培养学生的情感。通过这样的教学，做到了讲授知识、提高学生的交际能力、德育渗透融于一体的教学效果。
三、利用情感教育培养学生良好的道德品质
德育教学往往枯燥无趣，因此，为了激发学生的学习兴趣，激发学生成為活动的主人，教师可以适当组织学生进行一些与德育有关的教学活动，激发学生的好胜心，增强学生的荣誉感。在教学过程中，通过让学生参与有主题的活动、游戏及实践活动等渗透德育教育，节日是儿童最喜欢的日子，东、西方各国都有各自的节日。开展以节日文化为主题的交际活动，可以让学生在学习语言的同时受到品德教育。比如，在新年联欢晚会上，唱Happy New Year，制作贺卡互相祝福。在圣诞之夜活动中，让学生听听歌曲Silent Night，体会圣诞的宁静与详和，然后许个心愿再互赠礼品，感受友情和亲情。并让学生自制爱心卡，送给朋友、老师、父母或任何喜爱的人。同时我又不失时机地教育学生，让他们懂得关爱自己身边的人，学会生活、学会做人。
四、创造和谐的德育环境，陶冶学生的道德情操
小学生的思想和个人价值观淡薄，最容易受到他人的影响。小学教师是他们接触最多的人，最容易受到老师的影响。一个教师的一言一行、一举一动都会对他的学生产生潜移默化的影响。因此，教师必须加强自身修养，以自身的优良品德和高尚道德去影响学生。我国古代著名的大教育家孔子就认为：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教师的教学态度直接作用于课堂教学，在教学过程中教师的举止、着装、言谈、态度都会对课堂产生影响，并产生教学效益。那些重视自身教态修养、性情开朗活泼、待人诚恳大方、谈吐文雅谦逊的教师，往往能取得良好的教学效果，学生可以从中感受到意志和修养，从而学习兴趣更加浓厚，愿意在教师的带领下完成教学任务和目标。
总之，小学英语教学无论是从学科特点，还是从教材内容，或是从教学特点上，都能够为德育渗透提供有力条件，从而在教学中我们应当努力挖掘教材中丰富的德育资源，进行德育渗透。我相信在教学中渗透德育的内容，既激发了学生的学习兴趣，又教会学生如何做人、做事，只要我们英语教师深挖掘，选择合适的方法，作到有的放矢，避免枯燥的说教，学生就能心情舒畅地接受一点一滴的德育思想渗透。在学习英语中不知不觉培养了良好的学习习惯和行为规范，接受了爱国主义的思想教育，那我们教书育人的目的就达到了。
参考文献
[1] 《中华人民共和国教育部〈英语课程标准〉解读》
关键词：小学英语教学；德育渗透
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”，新课程下的小学英语作为基础教育的一门重要课程，也是从情感态度、语言知识、语言技能、学习策略、文化意识等方面确定了课程目标。然而大部分学校和教师仍以成绩作为评定学生学习好坏的标准，仅仅将课程目标作为表面工作来应付，走形式主义路线。传统教学的功利性使得德育教学的地位一再下滑，教师的职责也趋向单一，只传授课本知识，忽视了学生人格的培养，不利于正确道德观念的树立。小学英语教学如果能将学科教学与德育有机结合，不仅能直接增强学生学习英语的兴趣和技能，而且磨砺学生的意志，拓展学生的情操，发展学生的个性。下面就如何在小学英语教学中进行德育教学谈几点看法。
一、创设适宜的教学情境
教育学生学习优秀的国外文化知识，要将德育贯穿始终。方法之一就是创设相应的情境，注重情感的渲染，让学生从主观上感受到德育的魅力，从而积极主动地接受德育教学。课堂作为英语教学的主要阵地，教师要充分利用这一优势，根据课本内容创设适宜的情境，激发学生的参与热情，让学生在互动中形成正确的道德观念。例如，在学习就餐礼仪时，教师可以将课堂布置成类似于餐厅的样子，随机挑选学生扮演顾客和服务员，教导学生学会运用敬语询问顾客的需求，如“Can I help you ？”同时顾客也要礼貌地回答问题，同时表达对服务的感谢，以“Thankyou.”作为结束语。在点滴之处融入德育教学，培养学生的良好道德修养。
二、充分利用教材中的德育内容培养学生的情感
教学过程是师生之间、同学之间多向情感互动过程。浸透关爱的英语教学实际上对师生的人格有潜移默化的改变，对师生而言，它本身也是一种情感培养。从现在学校使用的外研教学与研究出版的小学英语的教学内容来看，处处都有可利用的德育素材。在多年的小学英语教学中，我善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，例如在教学“Good morning！”、“Thank you！”、“Hello”、“Sorry”等这些学生学习英语最初接触的礼貌用语时，我能充分利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。例如：从“Good moming！ Hello，how are you？I?m fine，thank you.And you？”等这些最基本的打招呼中教育小学生学会关心他人。教育学生学会互相帮助的有：Help each other。同学生病了，告诉学生如何去关心的有：I hope you are gettmg better soon.教育学生打扰别人时要学会说：Excuseme。请求别人帮忙时要客气地说：Canyou/ Could you "?/May I…，please.活教活用这些内容，可以让学生掌握知识，同时可以很好地培养学生的情感。通过这样的教学，做到了讲授知识、提高学生的交际能力、德育渗透融于一体的教学效果。
三、利用情感教育培养学生良好的道德品质
德育教学往往枯燥无趣，因此，为了激发学生的学习兴趣，激发学生成為活动的主人，教师可以适当组织学生进行一些与德育有关的教学活动，激发学生的好胜心，增强学生的荣誉感。在教学过程中，通过让学生参与有主题的活动、游戏及实践活动等渗透德育教育，节日是儿童最喜欢的日子，东、西方各国都有各自的节日。开展以节日文化为主题的交际活动，可以让学生在学习语言的同时受到品德教育。比如，在新年联欢晚会上，唱Happy New Year，制作贺卡互相祝福。在圣诞之夜活动中，让学生听听歌曲Silent Night，体会圣诞的宁静与详和，然后许个心愿再互赠礼品，感受友情和亲情。并让学生自制爱心卡，送给朋友、老师、父母或任何喜爱的人。同时我又不失时机地教育学生，让他们懂得关爱自己身边的人，学会生活、学会做人。
四、创造和谐的德育环境，陶冶学生的道德情操
小学生的思想和个人价值观淡薄，最容易受到他人的影响。小学教师是他们接触最多的人，最容易受到老师的影响。一个教师的一言一行、一举一动都会对他的学生产生潜移默化的影响。因此，教师必须加强自身修养，以自身的优良品德和高尚道德去影响学生。我国古代著名的大教育家孔子就认为：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教师的教学态度直接作用于课堂教学，在教学过程中教师的举止、着装、言谈、态度都会对课堂产生影响，并产生教学效益。那些重视自身教态修养、性情开朗活泼、待人诚恳大方、谈吐文雅谦逊的教师，往往能取得良好的教学效果，学生可以从中感受到意志和修养，从而学习兴趣更加浓厚，愿意在教师的带领下完成教学任务和目标。
总之，小学英语教学无论是从学科特点，还是从教材内容，或是从教学特点上，都能够为德育渗透提供有力条件，从而在教学中我们应当努力挖掘教材中丰富的德育资源，进行德育渗透。我相信在教学中渗透德育的内容，既激发了学生的学习兴趣，又教会学生如何做人、做事，只要我们英语教师深挖掘，选择合适的方法，作到有的放矢，避免枯燥的说教，学生就能心情舒畅地接受一点一滴的德育思想渗透。在学习英语中不知不觉培养了良好的学习习惯和行为规范，接受了爱国主义的思想教育，那我们教书育人的目的就达到了。
参考文献
[1] 《中华人民共和国教育部〈英语课程标准〉解读》