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【摘要】目前，语文新课程改革正在各地如火如荼地进行，教学模式“革新”，教学方法变化，教学手段灵活，这一切表明新课改是一次“全新”的改革，是语文教育史上一次“里程碑式的革新”。那么语文课作为基础学科，应当为培养学生综合素质发挥重要作用。语文教学如何培养学生的创新能力，自然成为我们每一个语文教育工作者亟待思考的问题，也成为我们必须实践的重要课题。结合笔者几年来语文新课改的教学实践，谈几点体会与思考，以求教于专家和同行。
【关键词】新课改；语文教育；教学模式
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、确立新课改的教育教学理念，大力推进课堂教学改革
首先教师要积极转变教学观念，注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力。积极探索教师与学生互动、共同发展的教学方式。注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习；注重传授知识与培养能力并重；注重培养学生质疑、调查、探究的意识与方法；注重知行统一，坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合；尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，促进学生富有个性地学习；注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。其次教师要积极探索课堂教学改革，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面发生积极的变化，促进学生全面发展，避免追求形式、华而不实、忽略效果的不良倾向，努力提高课堂教学效益。再次学校要加强对教学过程的全程管理，抓好备课、上课、辅导、作业布置与批改、考查与考试、教学评价等各个常规环节，引导教师积极探索课堂教学改革，创设以学生为主体的教学环境。教师要加强对学生有效学习的研究与指导，切实减轻学生学习负担，提高学习效率。
二、同中求异，更新观念，创设新教学模式
首先教师要从传统“应试教育”误区中走出来，打破一些陈旧、过时的传统教学模式，建立与新课程相适应的新教学模式，实施素质教育。在语文教学中认真领会新课标，学习新教材，创设课堂教学环节，以新的教育理念指导课堂教学改革。在教学中使学生由过去的接受式、被动式的学习转变为主动的、探究式的学习，把课堂学习的主动权还给学生，让学生有更多的机会主动地体验探究发现问题过程。其次积极尝试互动探究教学，就是说，师生之间要建立互动探究式学习模式。这种模式不仅要求教师要研究教材、教法，而且要研究学法；在语文教学中，师生之间平等合作，相互作用，共同研究教材。教师既是学生学习的示范者，又是一名学习者，学生是学习活动的中心。例如：教师走下讲台，和学生共同探讨问题，发表自己的见解，认真倾听学生们的意见，当学生遇到疑点时，给予热心的关怀、鼓励、启发、引导和点拨。这样不但使学生倍感亲切，而且能激发学生探求语文知识的愿望和主动参与学习的过程，达到共享、共识、共进的教学目的，从而培养学生良好的行为学习习惯和自主学习能力。
三、转换教师角色，优化课堂结构，指导学生学法
新课标的变革，对课堂教学提出了新要求，要求语文教师要优化课堂结构，指导学生学法。首先教师要转换角色，变“教”为“导”，由指挥者变为指导者、组织者，与学生建立“平等、民主、和谐、友爱”的师生关系，实现与学生平等对话机会。在教学中，突出以学生学习的“主体”地位；把课堂学习的主动权还给学生，让学生在轻松愉快和谐的气氛中，通过自主、合作、探究的学习方式来掌握课文知识和应用能力，教师的导学作用是起潜移默化的。其次强调课堂互动教学，要求师生之间在平等的气氛中，通过“生生互动，师生互动”相互作用和相互影响，共同参与教学过程。如教学《紫藤萝瀑布》时，我大胆采用了问题式教学模式。通过学生课前预习，发现问题，提出问题，到课堂上分析问题，研讨问题，解决问题。这一学习过程始终注重学生的自主学习，合作探究，以学生为主体，教师为主导的教学思路，这节课的教学，提高了学生学习语文的积极性，课堂气氛活跃了，教学效果明显提高。
四、创设问题情境，激发学生自主探究的创新意识
新课标倡导的创新教育，要求教师要不断追求创造性思维进行教学，发展学生的创新能力。在教学中，教师应敢于突破常规的教学模式，标新立异。创设一种使学生感到安全、和谐、宽容、热烈、有序的课堂气氛和有利于其自主发展的学习环境，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手、敢于提问、敢于质疑，以致使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。其次教师要有意识、有目的为学生创设情境，激起学生学习的情绪，让学生在轻松、愉快中体验、感悟自己所学知识。如我在讲《孔乙己》一文时，让学生表演孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文钱”时的表情和动作，通过表演让学生把握了人物的迂腐清高、拮据而又穷酸的性格特征等。这样既活跃了课堂气氛，也开启了学生思维，激发了学生学习的积极性，教学效果明显也提高。
总之，在语文教学中，教师应解放思想，大胆尝试，在语文教学中积极探索和创新，努力使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。目前新课改带给我们是有效的时机，它唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。我坚信，只要我们有“充足的阳光，适量的水分和合适的土壤，一粒种子就会发芽，就会茁壮成长。”
参考文献
[1]许晓杰.浅谈小学语文课堂教学中的阅读方略[J].课外语文，2014（10）.
[2]贺玲.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].新课程学习（上），2014（5）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】新课改；语文教育；教学模式
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、确立新课改的教育教学理念，大力推进课堂教学改革
首先教师要积极转变教学观念，注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力。积极探索教师与学生互动、共同发展的教学方式。注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习；注重传授知识与培养能力并重；注重培养学生质疑、调查、探究的意识与方法；注重知行统一，坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合；尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，促进学生富有个性地学习；注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。其次教师要积极探索课堂教学改革，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面发生积极的变化，促进学生全面发展，避免追求形式、华而不实、忽略效果的不良倾向，努力提高课堂教学效益。再次学校要加强对教学过程的全程管理，抓好备课、上课、辅导、作业布置与批改、考查与考试、教学评价等各个常规环节，引导教师积极探索课堂教学改革，创设以学生为主体的教学环境。教师要加强对学生有效学习的研究与指导，切实减轻学生学习负担，提高学习效率。
二、同中求异，更新观念，创设新教学模式
首先教师要从传统“应试教育”误区中走出来，打破一些陈旧、过时的传统教学模式，建立与新课程相适应的新教学模式，实施素质教育。在语文教学中认真领会新课标，学习新教材，创设课堂教学环节，以新的教育理念指导课堂教学改革。在教学中使学生由过去的接受式、被动式的学习转变为主动的、探究式的学习，把课堂学习的主动权还给学生，让学生有更多的机会主动地体验探究发现问题过程。其次积极尝试互动探究教学，就是说，师生之间要建立互动探究式学习模式。这种模式不仅要求教师要研究教材、教法，而且要研究学法；在语文教学中，师生之间平等合作，相互作用，共同研究教材。教师既是学生学习的示范者，又是一名学习者，学生是学习活动的中心。例如：教师走下讲台，和学生共同探讨问题，发表自己的见解，认真倾听学生们的意见，当学生遇到疑点时，给予热心的关怀、鼓励、启发、引导和点拨。这样不但使学生倍感亲切，而且能激发学生探求语文知识的愿望和主动参与学习的过程，达到共享、共识、共进的教学目的，从而培养学生良好的行为学习习惯和自主学习能力。
三、转换教师角色，优化课堂结构，指导学生学法
新课标的变革，对课堂教学提出了新要求，要求语文教师要优化课堂结构，指导学生学法。首先教师要转换角色，变“教”为“导”，由指挥者变为指导者、组织者，与学生建立“平等、民主、和谐、友爱”的师生关系，实现与学生平等对话机会。在教学中，突出以学生学习的“主体”地位；把课堂学习的主动权还给学生，让学生在轻松愉快和谐的气氛中，通过自主、合作、探究的学习方式来掌握课文知识和应用能力，教师的导学作用是起潜移默化的。其次强调课堂互动教学，要求师生之间在平等的气氛中，通过“生生互动，师生互动”相互作用和相互影响，共同参与教学过程。如教学《紫藤萝瀑布》时，我大胆采用了问题式教学模式。通过学生课前预习，发现问题，提出问题，到课堂上分析问题，研讨问题，解决问题。这一学习过程始终注重学生的自主学习，合作探究，以学生为主体，教师为主导的教学思路，这节课的教学，提高了学生学习语文的积极性，课堂气氛活跃了，教学效果明显提高。
四、创设问题情境，激发学生自主探究的创新意识
新课标倡导的创新教育，要求教师要不断追求创造性思维进行教学，发展学生的创新能力。在教学中，教师应敢于突破常规的教学模式，标新立异。创设一种使学生感到安全、和谐、宽容、热烈、有序的课堂气氛和有利于其自主发展的学习环境，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手、敢于提问、敢于质疑，以致使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。其次教师要有意识、有目的为学生创设情境，激起学生学习的情绪，让学生在轻松、愉快中体验、感悟自己所学知识。如我在讲《孔乙己》一文时，让学生表演孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文钱”时的表情和动作，通过表演让学生把握了人物的迂腐清高、拮据而又穷酸的性格特征等。这样既活跃了课堂气氛，也开启了学生思维，激发了学生学习的积极性，教学效果明显也提高。
总之，在语文教学中，教师应解放思想，大胆尝试，在语文教学中积极探索和创新，努力使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。目前新课改带给我们是有效的时机，它唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。我坚信，只要我们有“充足的阳光，适量的水分和合适的土壤，一粒种子就会发芽，就会茁壮成长。”
参考文献
[1]许晓杰.浅谈小学语文课堂教学中的阅读方略[J].课外语文，2014（10）.
[2]贺玲.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].新课程学习（上），2014（5）.
（编辑：龙贤东）