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[摘 要]语文课堂教学环节整合设计时，教师要根据教学实际做出科学安排。整合教学资源，优化创设情境，实现学生学习兴趣的激发。优化课堂引导策略，在教学关键点切入，能够帮助学生开启思维。升级课堂训练环节，从学生学习提升点展开教学设计，对培养学生综合实践能力有特殊帮助。
[关键词]高中语文；教学环节；整合；切入点
[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）16000901
高中语文教学设计时，教师要有创新意识，对教学环节进行科学整合，利用多种崭新的教学手段，提升学生学习语文的热情。为全面升级语文课堂教学体系，教师在具体操作中，要对教学切入点展开科学探究，以帮助学生快速找到学习启动点，推动教学环节顺利展开，形成课堂教学重要的创新增长点。
一、整合教学资源，实现激趣点切入
整合语文教学资源，教师要对语文教材内容进行科学筛选，对教学辅助手段进行合理优化，对教法学法展开多重比对，为课堂教学提供最佳配置。高中生对语文学习大多不够重视，对教师“满堂灌”式的教学更持排斥态度，教师要注意精选教学情境创设方法，给学生带来全新的感官冲击，调动学生主动参与学习的热情。课堂演绎、故事引导、案例介入、多媒体展示等，都是学生学习思维的关注点，需要教师创新设计，帮助学生顺利启动学习思维。
教师在进行教学设计时，要对教材文本展开深度解析，以便找到教学环节整合的切入点。如学习《黄山记》时，教师先利用多媒体播放文本配乐朗读音频，然后让学生讨论文本语言特点。学生对文本语言有特殊感触，纷纷发表了自己的看法。有学生这样说：“文本语言色彩浓烈，经典描写比比皆是，读起来有一种奔腾的气势。”也有学生说：“文本语言非常整齐，有非常明显的节奏感。如‘从峰顶俯视，它们如苔藓，披覆住岩石；从山腰仰视，它们如天女，亭亭而玉立。沿着岩壁折缝，一个个的走将出来，薄纱轻绸，露出的身段翩然起舞。’当用心读起来时，美感油然而生，给人以赏心悦目的感觉。”
教师利用配乐朗读来诱导学生感知文本，有效整合了教学资源。学生兴趣点被点燃，这说明教学环节设计是非常成功的。课堂教学不一定要循规蹈矩，只要能够在最短的时间内激活学生的学习热情，这样的教学设计就是科学有效的。
二、优化引导策略，强化关键点切入
教无定法，教师在教法选择时，要对课堂教学的诸多因素进行全面整合优化，以提升课堂教学的针对性。特别是在突破重难点时，教师要注意观察学生思维启动情况，根据教学实际展开创新优化处理。教师精讲、学生展示、信息搜集、实践活动、创新合作形式、优化学习环境等，都是教学切入点的探索尝试，都可以给学生带来崭新的学习感知体验，形成鲜活的学习认知。
教学《药》时，教师要求学生理顺文本设计思路，并给出具体的提示：小说写作时，常常有比较明晰的线索，甚至还会有明线和暗线之分，认真阅读文本，根据作者情感和故事情节发展找线索，就能够理顺文本思路，让我们顺利抵达文本核心。学生展开自主阅读和探究学习，很快就给出自己的见解。有学生说：“本文明线围绕‘药’展开，先是华家生病需要药—买药—吃药—谈药—药效，通过这个线索推演，深刻揭露了封建统治阶级愚弄人民的罪恶。”也有学生说：“这篇文章有一条暗线，即夏瑜牺牲—血馒头—夏瑜被谈—夏瑜影响，从另一个角度控诉了封建统治者的残暴，开端、发展、高潮、结局四个环节非常清楚。”
学生从不同角度展开线索探寻，理清了文本情节设计，为文本解读奠定坚实基础。教师从情节梳理展开思维引导，省去很多文本解析环节，抓住了关键点，教学呈现高效性。
三、升级训练环节，选择提升点切入
课堂训练是教学的重要环节，教师要对训练内容和训练形式展开优化调整，以提升学生训练质量。在优化训练环节时，教师要注意抓住学生学习提升点，给出针对性设计和调整。小组检查、互动观察、课堂辩论、走访调查、读写展示、课堂演绎、信息搜集等，都屬于语文课堂训练设计范畴，教师要根据学生认知提升点展开优化设计，帮助学生快速形成语文学习认知体系。
如《项链》，教师给出论题：有人说玛蒂尔德因为虚荣制造了悲剧，她没有令人同情的地方；也有不同看法，玛蒂尔德被生活所迫，不得不这样，她的遭遇值得同情。这个人物到底值不值得同情呢？学生就这个问题展开热议，因为观点分歧比较明显，课堂进入了辩论阶段。教师有效引导，课堂学习呈现活跃。最后，教师根据课堂辩论情况，对两种观点展开理性分析。教师给学生提出不同观点，让学生展开思考争论，其思辨过程正是学生认知成长的过程，课堂辩论没有输家。
语文教学环节不是一成不变的，教师要树立整合优化意识，根据教学生成等因素调整教学环节，以提升课堂教学的有效性。语文课堂教学讲究自然过渡，师生互动高效和谐，课堂教学效果显著，这需要教师做出更多努力，特别是教学环节切入点探究，不仅给教师课堂教学带来创新机会，对培养学生创新能力也发挥着重要作用。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]高中语文；教学环节；整合；切入点
[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）16000901
高中语文教学设计时，教师要有创新意识，对教学环节进行科学整合，利用多种崭新的教学手段，提升学生学习语文的热情。为全面升级语文课堂教学体系，教师在具体操作中，要对教学切入点展开科学探究，以帮助学生快速找到学习启动点，推动教学环节顺利展开，形成课堂教学重要的创新增长点。
一、整合教学资源，实现激趣点切入
整合语文教学资源，教师要对语文教材内容进行科学筛选，对教学辅助手段进行合理优化，对教法学法展开多重比对，为课堂教学提供最佳配置。高中生对语文学习大多不够重视，对教师“满堂灌”式的教学更持排斥态度，教师要注意精选教学情境创设方法，给学生带来全新的感官冲击，调动学生主动参与学习的热情。课堂演绎、故事引导、案例介入、多媒体展示等，都是学生学习思维的关注点，需要教师创新设计，帮助学生顺利启动学习思维。
教师在进行教学设计时，要对教材文本展开深度解析，以便找到教学环节整合的切入点。如学习《黄山记》时，教师先利用多媒体播放文本配乐朗读音频，然后让学生讨论文本语言特点。学生对文本语言有特殊感触，纷纷发表了自己的看法。有学生这样说：“文本语言色彩浓烈，经典描写比比皆是，读起来有一种奔腾的气势。”也有学生说：“文本语言非常整齐，有非常明显的节奏感。如‘从峰顶俯视，它们如苔藓，披覆住岩石；从山腰仰视，它们如天女，亭亭而玉立。沿着岩壁折缝，一个个的走将出来，薄纱轻绸，露出的身段翩然起舞。’当用心读起来时，美感油然而生，给人以赏心悦目的感觉。”
教师利用配乐朗读来诱导学生感知文本，有效整合了教学资源。学生兴趣点被点燃，这说明教学环节设计是非常成功的。课堂教学不一定要循规蹈矩，只要能够在最短的时间内激活学生的学习热情，这样的教学设计就是科学有效的。
二、优化引导策略，强化关键点切入
教无定法，教师在教法选择时，要对课堂教学的诸多因素进行全面整合优化，以提升课堂教学的针对性。特别是在突破重难点时，教师要注意观察学生思维启动情况，根据教学实际展开创新优化处理。教师精讲、学生展示、信息搜集、实践活动、创新合作形式、优化学习环境等，都是教学切入点的探索尝试，都可以给学生带来崭新的学习感知体验，形成鲜活的学习认知。
教学《药》时，教师要求学生理顺文本设计思路，并给出具体的提示：小说写作时，常常有比较明晰的线索，甚至还会有明线和暗线之分，认真阅读文本，根据作者情感和故事情节发展找线索，就能够理顺文本思路，让我们顺利抵达文本核心。学生展开自主阅读和探究学习，很快就给出自己的见解。有学生说：“本文明线围绕‘药’展开，先是华家生病需要药—买药—吃药—谈药—药效，通过这个线索推演，深刻揭露了封建统治阶级愚弄人民的罪恶。”也有学生说：“这篇文章有一条暗线，即夏瑜牺牲—血馒头—夏瑜被谈—夏瑜影响，从另一个角度控诉了封建统治者的残暴，开端、发展、高潮、结局四个环节非常清楚。”
学生从不同角度展开线索探寻，理清了文本情节设计，为文本解读奠定坚实基础。教师从情节梳理展开思维引导，省去很多文本解析环节，抓住了关键点，教学呈现高效性。
三、升级训练环节，选择提升点切入
课堂训练是教学的重要环节，教师要对训练内容和训练形式展开优化调整，以提升学生训练质量。在优化训练环节时，教师要注意抓住学生学习提升点，给出针对性设计和调整。小组检查、互动观察、课堂辩论、走访调查、读写展示、课堂演绎、信息搜集等，都屬于语文课堂训练设计范畴，教师要根据学生认知提升点展开优化设计，帮助学生快速形成语文学习认知体系。
如《项链》，教师给出论题：有人说玛蒂尔德因为虚荣制造了悲剧，她没有令人同情的地方；也有不同看法，玛蒂尔德被生活所迫，不得不这样，她的遭遇值得同情。这个人物到底值不值得同情呢？学生就这个问题展开热议，因为观点分歧比较明显，课堂进入了辩论阶段。教师有效引导，课堂学习呈现活跃。最后，教师根据课堂辩论情况，对两种观点展开理性分析。教师给学生提出不同观点，让学生展开思考争论，其思辨过程正是学生认知成长的过程，课堂辩论没有输家。
语文教学环节不是一成不变的，教师要树立整合优化意识，根据教学生成等因素调整教学环节，以提升课堂教学的有效性。语文课堂教学讲究自然过渡，师生互动高效和谐，课堂教学效果显著，这需要教师做出更多努力，特别是教学环节切入点探究，不仅给教师课堂教学带来创新机会，对培养学生创新能力也发挥着重要作用。
（责任编辑 陈剑平）