摘 要: 在教育考试机制的引领下,现场考试文章写作成为一种考验学生的必然手段。然而在现实的环境中,很多学生或因畏惧或因无从下笔而苦恼于现场快速写作,因此,急需指导训练学生学会现场快速写作,并掌握其本领。思维与写作有着密切的关系。思维以语言为主要载体和媒介,写作以思维为前提,因此,快速作文训练的关键在于强化学生的思维训练,开发学生的思维潜能,使学生无论在场上还是场外都能一见到作文题,就能立即进入最佳思维状态,从而做到意到笔到,一挥而就。
　　关键词: 快速写作 思维 思维训练 自信写作
　　
　　在平时的课堂作文教学中,语文老师常常会面临这样一个难题,教学任务无法按时完成或是没有达到预期的效果。一个小时的时间内,大多学生苦恼地写了又涂,涂了又改,最终作文也是草草了事。我们的人生每天都在现场直播,考场写作也是一样。从现在的教育体制来看,学生的应试写作成了一件不可避免的事。一定的文字数,一定的主题必须在一定的时间内完成,同时考场上的答案卷又仅此一份,学生没有时间后悔,没有空间涂改,但又渴望拿到高分,因此,快速的写作思维方式成为学生必须掌握的一种技能。虽然没有生花妙笔,不能做到“下笔如有神”,但最起码我们要拥有一种“下笔即泉思涌”的良好状态,具备快速作文的能力。
　　快速作文的核心是一个“快”字,快速审题、选材、构思、结构、行文、修改。写好快速作文要求思维的敏捷、技法的灵活、形式的多样、结构的小巧、语言的顺畅,以及哲理的闪光等。“快速作文的关键在于强化思维训练,开发学生的思维潜能,使学生在认识客观事物和定作的全过程中,思维高度活跃,思想高度集中,一见到作文题,就能立即进入最佳思维状态,从而做到意到笔随,一挥而就。”
　　在新概念作文大赛中,将一只苹果咬了一口放在讲台上,将一纸团丢进一杯水中,这就是现场复赛的赛题。参赛选手现场快速作文,脱颖而出的佳作以其新颖独特的构思和深刻丰富的内蕴,令人颇为震撼。试想,由一只被咬了一口的苹果,感悟到“每个生命都是被上帝咬过了一口的苹果”,体悟到人生的残缺之美(新概念首届选手杨倩);从小纸团在杯水中的沉浮,联想到社会中人如杯水中纸,个性在群体中逐渐被侵蚀直至消融(新概念首届选手韩寒),像这样机智、深刻、独到的构思,不正是缘于参赛者思维的敏捷吗?思维敏捷是快速作文的灵魂。
　　人的思维不只是一种天赋的能力,这种能力必须加以发展和锻炼。写作训练立足于开发主体的思维能力是符合人的认知规律的,可以说,加强思维训练是提高写作能力与水平的根本出路。于漪老师说:“思维敏捷,加之以熟练的技巧,文与思相得益彰,笔端就会滔滔汩汩流出好文章来。”
　　敏捷的思维是可以通过训练来培养的,作文快速思维的训练可以从下面几种方法入手:
　　
　　一、帮助学生克服畏惧感,从而树立写作自信
　　
　　大部分学生有一种与生俱来的对写作的畏惧感,每一次习作的练习训练,他们首先表现出来的就是苦恼甚至痛苦的表情。这就犹如小学生害怕写日记,绞尽脑汁也想不出内容。其实学生并不是没有内容可写,只是有时候是被这种畏惧的心理影响了思维的展开,头脑处于一种无意识的拒绝思考的状态。试问,一个脑袋几近空白的人怎么可能写得出文章?因此,在写作课及平时的随笔练习上,首先我们教师应把握时机引导学生写读后感、简短评论、心得体会或模仿写作,三言两语都行,这样可以培养表达习惯。其次,在作业点评上,我们可以由两方面着手:一方面,利用学生的自评。每一次的小练笔都要求学生画出自己最得意的两到三句;另一方面我们也给学生作出充分的肯定,努力挖掘学生的亮点,这样双方面的共鸣可以有效帮助学生树立写作的信心,为学生今后的写作奠定语言基础,更利于提高学生分析鉴赏能力。通过如此过程反复的训练,学生自然会形成一种弥漫于心的写作情绪和冲动。
　　
　　二、培养学生正确的阅读思维习惯,建立思维空间站
　　
　　(一)广泛阅读课外知识,扩大储备。通过广泛阅读来扩大知识面,这对高中生说来,是锻炼思维敏捷性的又一好方法。博览群书,阅读古今中外的名著,阅读各类报刊杂志,扩大知识覆盖面,广泛吸收,储存知识,知识的积累越丰富,思维越敏捷。正犹如老师的个人素养一般,一桶的墨水总比一瓶子来得顺畅、自如。
　　在平时的阅读积累里,我们要求学生定期做一定主题的卷宗夹,即利用各种方式搜集有关这方面的内容,集成册子。比如说在《江南》卷宗夹时,我们可以搜集有关江南的诗歌、人物、民俗、饮食、传说、优美文章等。在拥有如此丰富内容的基础上,我们再有意识地进行训练,不同的主题运用一些修饰衔接的技巧。巧用这些内容,发散性地进行思考,经过长期训练,相信学生就可以熟练快速地根据写作要求,运用自己的知识储备,真正达到“捣年糕”的水平,想要怎样的形状就怎么捏。
　　(二)充分利用课本知识,活用储备。由于学业的繁忙,学生可能没有很多的时间进行阅读,但学生可以充分利用课本所学知识,从文中所接触的人物、事迹到思想,只要有一种灵活的思维,就可以信手拈来。比如说要求写作“孤独者”这样一个话题,学生就可以利用课堂上接触过的隐忍苟活的司马迁、上下求索的屈原、吟哦“《论语》人生”的孔子,他们是一群孤独的战士,为捍卫道德,捍卫自尊,捍卫真理而战斗的孤独的勇士。当然课本中的知识运用的人会很多,这样容易导致考场作文内容千篇一律的现象。因此学生不仅要会用,还要学会活用,即多角度思考。发散求异的思维能力是快速作文的基础。
　　
　　三、培养学生多说快写的习惯,创造精神的生成契机
　　
　　说,是训练思维敏捷性不可或缺的一个重要方面,也是促进思维敏捷的有效途径。言语的表达是思维的外在表现,课堂的快速抢答、讨论、辩解中的即席发言,专题活动中的主持,或采访他人,或接受采访等,都要求个体对议题、对别人的讲话迅速作出反映,有意识地在这些方面进行训练,久而久之思维就会日趋快速、敏捷。
　　当然,自觉坚持快速作文训练,经常做一些限时的快写训练,这也是促进思维敏捷的必然途径。40分钟的时间分配大致是这样的:审题、立意(确定中心思想)和谋篇布局(编写作提纲)不超过5分钟,写作35分钟,修改5分钟。题目是文章的眼睛,快速拟题也是训练思维敏捷的方法之一。“逼”确实是写作和教学的好方法。“逼”,时间紧急,刻不容缓,学生必须调动全部的身心力量,开不得半点的小差;“逼”,无暇深思熟虑,不能束手不前,需要的反应快,落笔准;“逼”,实际上是“背水一战”,想,也是想,不想,也得想,写,也是写,不写,也得写。正是处于这种似乎是无可援助的现实条件,往往使学生的思想处于极度的紧张之中,从而“置之死地而后生”。因此,“时间的煎逼,常常被写作教师运用为一种创造精神的生成契机,一种良好的写作状态和一种有效的写作诱导手段。”
　　
　　四、训练学生快速准确点评文章的能力,学会欣赏以助自身写作
　　
　　以往的作文评改大多采取老师一一批阅,然后在课堂上提出同学普遍存在的问题,然后再读一至两篇优秀的文章,一次作文写作的过程就告终了。在这个过程中,我觉得学生没有形成自己评价作文好坏的意识,大多老师采取的生生互评方式也不能让作文底子差的学生从别人“蹩脚”的作文中收获什么。团体合作的同时不能忘了双向互助的重要原则,为了使大部分的学生都能有写作技巧或是语言等方面的引导,我在原来的作文互评的基础上做了一些改动——将两个班级的不同风格的优秀篇章打成铅字印发给每位同学,迅速浏览,然后找出一篇自己最为欣赏的来进行点评。这样的一种方式,就是为了让更多写作水平有待提高的学生通过长时间的训练可以找到适合自己的写作风格,并在修改评价的过程中内化成自己的东西,从而为他们在考场上的快速作文打下坚实的基础。
　　综上所述,克服畏惧,扩大阅读,多说快写,坚持反复训练,就能使目光敏锐,思维快速,就能把握事物的要点和精神,从而在写作上能够得心应手、自如顺畅。■
　　
　　参考文献:
　　1.李白坚.趣味大作文.上海交通大学出版社, 2001年9月版.
　　2.李白坚.我们怎么教作文.上海教育出版社,2005年1月版.
　　3.金健人,屠树勋.浙江省写作学会、省中语会2006年会论文集.天津社会科学院出版社.