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党的十八大报告指出，全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。伴随着十八大的东风，新课程改革进入了一个新的阶段，“改革教学方法，促进学生发展”成为新课改的主旋律。教学实践证明，体验式教学法十分有利于学生的发展。因此，初中思想品德教师要积极探索如何正确运用好体验式教学法。
一、体验式教学在政治课教学中运用的现状
新课程改革注重新课标提出的“关注学生的学习兴趣和经验”、“在体验中生成知识”的要求，这就要求教师进行思想政治课的体验式教学。这种教学方法更多关注学生的生活体验和感悟，要求教师大力开发学生的生活资源，让学生在生活中体验，在体验中反思，从而促进学生良好品德的形成与发展。但这种教学法在实际操作中问题不少：方法被滥用的倾向比较明显；现代教学手段利用率不高；新的评价方式尚未被广泛采用；满堂灌的现象仍然存在。
二、运用体验式教学促进学生发展的策略
1.让学生在实践中体验。初中思想品德新课标强调，要使学生熟练地掌握所学知识并加以合理应用，必须要通过实践。在课堂上，教师要组织学生通过模拟演示、表演等形式，创造性地尝试解决社会生活问题。在课堂外，教师要激励学生开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，将教学内容扩展到学生关注的题材。如在讲九年级《环境保护国策》前，我组织学生参观了学校前面的紫薇河，学生被青黑色的河水惊呆了。抓住这个机会，我向学生展示了十年前紫薇河清澈见底的照片。看完我的展示，看着眼前污浊的河水，强烈的反差使学生感慨万千。回到课堂后，讲到有关环境问题的产生、我国主要的环境污染问题时，学生积极参与课堂教学，教学效果很好。
2.让学生在情境中体验。情境体验教学是指政治课教师整合各种教学资源来创设具体情境，以引发学生兴趣，使学生在情境中进行心理体验从而达到教学的目的。笔者在教学实践中摸索出了实施情境体验教学的四大步骤：步骤一：进入情境。学生在多媒体教学手段的牵引下，产生丰富的感觉体验，进而深入情境，全神贯注地投入学习过程。步骤二：融入情境。学生利用在情境中得到丰富的知识体验，寻求解决问题的办法。步骤三：升华情景。教师要引导学生及时表达出自己的体验来，并强化这种体验，这样就加深了学生对教师讲授内容的理解。步骤四：超越情境。让学生将自己的体验应用于情境之中，解决情境中存在的一些问题，这就使体验有了真正的价值。
3.让学生在活动中体验。在教学实践中，如果教师让学生用活动的形式去吸收那些知识和原则，那么其教学效果自然是事半功倍。而讲故事和评故事活动就是促进学生情感体验的有效方式，在情感体验中潜移默化地提高自身的思想道德水平。如讲八年级《诚信做人到永远》一课时，我就用故事讲评课的方式讲授此课，在课前让学生搜集有关诚信的故事，安排学生在课上讲述这些故事并要求作出简单的评论。学生的积极性一下子被调动起来了，主动地参加到活动中来。通过这些故事，他们明白了诚信的重要意义，获得了很好的情感体验。教师也可以让学生在论辩活动中进行情感体验。这种活动不仅调动了学生的学习积极性，而且提高了学生分辨是非的能力，培养了学生正确的道德观和人生观。例如，在讲八年级《合作竞争中双赢》一课时，我就采取了辩论的形式。在上课之前，首先，给出辩论主题：竞争中有合作吗？要求学生在课下广泛收集有说服力的资料，丰富自己的论点。其次，在进行课堂教学时，先进行小组讨论，拿出自己找到的论据，发表自己的见解。最后，教师做主持人，让小组推出四名代表进行台上辩论，再推选几位学生做评委。通过论辩，学生既掌握了知识，又获得了深刻的情感体验。
4.让学生在生活中体验。思想品德教学要走进学生的生活，把书本知识与学生生活实际有机结合起来。如讲完“精神文明创建活动”这一内容时，我要求学生根据本市创建全国卫生城市的要求，提出两条以上精神文明创建的合理建议。学生调查小组分别展开参观调查访问活动，回校后彼此交流信息：有的发现紫薇公园马路边乱扔垃圾现象十分严重，提出应派专人监督和管理；有的看到城北村河道污染严重，提出应禁止乱排工业污水；有的发现水泥厂工业污水排放严重，提出应加大法律打击力度，严惩污染企业。学生通过调查发现问题，并综合地运用所学知识去解决问题，培养了自己合理应用知识去解决社会问题的能力。
三、运用体验式教学法对思想品德教师的要求
从思想品德教学实践来看，体验式教学法运用成败的关键在教师。这就对教师提出了更高的要求：
1.教师要不断提高自身素质。在体验式教学中，教师要精心创设良好的教学情境，要对学生进行正确的引导，开展合理的探究，提供实践的机会。在这个过程中，怎样有效创设适合教材内容和学生实际的情境以帮助不同层次的学生达到深刻的体验，都对教师的素质提出了更高的要求。
2.教师要考虑学生的个性差异。教师要通过平时的观察来了解学生的性格，有意识的调控学生的表达情绪的习惯，对于内向型的学生可以让其多参加活动，提问时让他们多表达内心体验。对于外向型的学生，教师可以通过强调课堂纪律、少让其参与活动等方法，让其情绪表达控制在一定的范围之内。
3.教师要有丰富的情感体验和较强的语言表达能力。创设情境是否有效达到目的离不开教师本人快速融入情境的能力，教师要身体力行带动学生一起体验。教师在课堂中的情感应该是随着教学内容的要求而产生的。同时，不断增强自己的语言表达能力，语言要富有感染力。
总之，体验式教学法的运用给思想品德课堂带来了生机和活力，为学生搭建了全面发展的桥梁。实践证明：学生只有产生了相应的情绪体验，才能形成自己独特的认知、感悟，进而把道德要求内化为品质，外显为行为，最终形成完美的人格。
一、体验式教学在政治课教学中运用的现状
新课程改革注重新课标提出的“关注学生的学习兴趣和经验”、“在体验中生成知识”的要求，这就要求教师进行思想政治课的体验式教学。这种教学方法更多关注学生的生活体验和感悟，要求教师大力开发学生的生活资源，让学生在生活中体验，在体验中反思，从而促进学生良好品德的形成与发展。但这种教学法在实际操作中问题不少：方法被滥用的倾向比较明显；现代教学手段利用率不高；新的评价方式尚未被广泛采用；满堂灌的现象仍然存在。
二、运用体验式教学促进学生发展的策略
1.让学生在实践中体验。初中思想品德新课标强调，要使学生熟练地掌握所学知识并加以合理应用，必须要通过实践。在课堂上，教师要组织学生通过模拟演示、表演等形式，创造性地尝试解决社会生活问题。在课堂外，教师要激励学生开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，将教学内容扩展到学生关注的题材。如在讲九年级《环境保护国策》前，我组织学生参观了学校前面的紫薇河，学生被青黑色的河水惊呆了。抓住这个机会，我向学生展示了十年前紫薇河清澈见底的照片。看完我的展示，看着眼前污浊的河水，强烈的反差使学生感慨万千。回到课堂后，讲到有关环境问题的产生、我国主要的环境污染问题时，学生积极参与课堂教学，教学效果很好。
2.让学生在情境中体验。情境体验教学是指政治课教师整合各种教学资源来创设具体情境，以引发学生兴趣，使学生在情境中进行心理体验从而达到教学的目的。笔者在教学实践中摸索出了实施情境体验教学的四大步骤：步骤一：进入情境。学生在多媒体教学手段的牵引下，产生丰富的感觉体验，进而深入情境，全神贯注地投入学习过程。步骤二：融入情境。学生利用在情境中得到丰富的知识体验，寻求解决问题的办法。步骤三：升华情景。教师要引导学生及时表达出自己的体验来，并强化这种体验，这样就加深了学生对教师讲授内容的理解。步骤四：超越情境。让学生将自己的体验应用于情境之中，解决情境中存在的一些问题，这就使体验有了真正的价值。
3.让学生在活动中体验。在教学实践中，如果教师让学生用活动的形式去吸收那些知识和原则，那么其教学效果自然是事半功倍。而讲故事和评故事活动就是促进学生情感体验的有效方式，在情感体验中潜移默化地提高自身的思想道德水平。如讲八年级《诚信做人到永远》一课时，我就用故事讲评课的方式讲授此课，在课前让学生搜集有关诚信的故事，安排学生在课上讲述这些故事并要求作出简单的评论。学生的积极性一下子被调动起来了，主动地参加到活动中来。通过这些故事，他们明白了诚信的重要意义，获得了很好的情感体验。教师也可以让学生在论辩活动中进行情感体验。这种活动不仅调动了学生的学习积极性，而且提高了学生分辨是非的能力，培养了学生正确的道德观和人生观。例如，在讲八年级《合作竞争中双赢》一课时，我就采取了辩论的形式。在上课之前，首先，给出辩论主题：竞争中有合作吗？要求学生在课下广泛收集有说服力的资料，丰富自己的论点。其次，在进行课堂教学时，先进行小组讨论，拿出自己找到的论据，发表自己的见解。最后，教师做主持人，让小组推出四名代表进行台上辩论，再推选几位学生做评委。通过论辩，学生既掌握了知识，又获得了深刻的情感体验。
4.让学生在生活中体验。思想品德教学要走进学生的生活，把书本知识与学生生活实际有机结合起来。如讲完“精神文明创建活动”这一内容时，我要求学生根据本市创建全国卫生城市的要求，提出两条以上精神文明创建的合理建议。学生调查小组分别展开参观调查访问活动，回校后彼此交流信息：有的发现紫薇公园马路边乱扔垃圾现象十分严重，提出应派专人监督和管理；有的看到城北村河道污染严重，提出应禁止乱排工业污水；有的发现水泥厂工业污水排放严重，提出应加大法律打击力度，严惩污染企业。学生通过调查发现问题，并综合地运用所学知识去解决问题，培养了自己合理应用知识去解决社会问题的能力。
三、运用体验式教学法对思想品德教师的要求
从思想品德教学实践来看，体验式教学法运用成败的关键在教师。这就对教师提出了更高的要求：
1.教师要不断提高自身素质。在体验式教学中，教师要精心创设良好的教学情境，要对学生进行正确的引导，开展合理的探究，提供实践的机会。在这个过程中，怎样有效创设适合教材内容和学生实际的情境以帮助不同层次的学生达到深刻的体验，都对教师的素质提出了更高的要求。
2.教师要考虑学生的个性差异。教师要通过平时的观察来了解学生的性格，有意识的调控学生的表达情绪的习惯，对于内向型的学生可以让其多参加活动，提问时让他们多表达内心体验。对于外向型的学生，教师可以通过强调课堂纪律、少让其参与活动等方法，让其情绪表达控制在一定的范围之内。
3.教师要有丰富的情感体验和较强的语言表达能力。创设情境是否有效达到目的离不开教师本人快速融入情境的能力，教师要身体力行带动学生一起体验。教师在课堂中的情感应该是随着教学内容的要求而产生的。同时，不断增强自己的语言表达能力，语言要富有感染力。
总之，体验式教学法的运用给思想品德课堂带来了生机和活力，为学生搭建了全面发展的桥梁。实践证明：学生只有产生了相应的情绪体验，才能形成自己独特的认知、感悟，进而把道德要求内化为品质，外显为行为，最终形成完美的人格。