智慧课堂是指教师在教育教学工作中，借助信息技术创设生动有趣的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生主动投入到学习之中。在初中数学教学中，学生的主动性较低，学生不愿意动脑思考问题，大部分学生认为，教师所讲解的内容太过于枯燥无味。受此影响，学生参与课堂学习的程度较为有限，学习实效性较弱。为解决这一问题，教师将智慧课堂引入实际教学中，在教学中和学生进行互动交流，让学生在学习的过程中不断挖掘自身的潜力和智慧。在信息化环境下，教师对智慧课堂的构建更加高效，构建方式更为多元，有效激发了学生的潜力，增强了教学的灵活性与互动性，显著提高了学生的学习效果。
　　一、信息化导入构建智慧课堂
　　在初中数学教学中，课堂导入发挥着非常关键的作用。课堂导入质量的高低，在很大程度上决定了学生参与课堂学习的程度和学习的状态以及整节课教学的效果。开展智慧课堂式的导入，目的是将本堂课的主题呈现在学生面前，同时激发学生对数学的学习兴趣。信息化技术的进步，为智慧课堂构建提供了极大的支持，有效弥补了传统教学模式中存在的不足。在智慧课堂中，教师可以创设形象化又带有神秘色彩的教学情境，让学生在产生学习动力的前提下，展现自己的智慧与才华，激发对问题的思考和探究，从而完成高效率的课堂导入。
　　例如，在讲授人教版初中数学九年级《随机事件与概率》这节课时，本节课教师要求学生掌握：什么是概率？在生活中有哪些事件可以称之为随机事件？如何通过概率来表示这些事件发生的情况？课前教师利用信息技术展示了学生小时候最喜欢玩的抛硬币游戏，学生以不同的方式将手中的硬币抛出，掉落在桌面后，有的硬币花色在上，有的硬币花色在下。教师要求学生根据生活经验和小学阶段的知识基础，试着说说花色朝上的概率是多少。学生很快就能够说出是1/2。教师继续启发学生的智慧：如果将这枚硬币抛掷300次、500次，甚至更多次呢？概率是否仍然不变呢？这个问题就需要学生讨论分析。教师还让学生思考花色朝上这个事件是随机发生的呢？还是有规律的呢？运用信息化方式，实现课堂导入，对学生智慧起到了较好的启发效果，提升了学生对于随机事件和概率知识的学习兴趣，激发了其参与课堂学习的动力。在此之后，学生能够快速进入到课堂学习的状态，学习智慧得到了较好的发掘培养。
　　借助信息技术展示与本堂课教学相关的情境，激发学生对情境内容的兴趣，启发学生的思维和想象力。同时，教师也要针对学生的问题回答情况进行提问，讓学生在回答问题的过程中培养数学智慧。在问题指引下，学生学习数学知识的针对性与方向性更强，对于知识点的掌握程度也更好。
　　二、信息化教学主导的学生潜力激发
　　对于初中生而言，数学基础知识尚不够扎实，应用数学工具的能力较弱，数学思维尚未完全形成。因此，在初中阶段，学生的数学学习潜力非常大，学习智慧有待深度发掘和培养。在智慧课堂中，教师要完成的主要目标就是，通过对学生的启发和诱导，在发展学生智慧的同时培养学生的潜能，特别是对于初中数学教学来说，初中数学知识结构复杂，逻辑思维层次深，学生要完全理解数学知识，懂得融会贯通的应用数学知识，不仅需要一定的数学智慧，同时还要有一定的学习潜能。信息化环境下，对学生学习潜力进行激发，可以充分发挥信息技术及工具的作用，吸引学生参与课堂，以更加新颖的方式开展课堂教学，不断提升课堂教学效率，促使课堂教学更加高效，为有效开展智慧课堂教学提供支持。
　　每一个人的潜能都是非常大的，在初中数学教学中，教师可以借助信息技术开展自主学习活动，在自主学习的过程中发挥出学生的智慧，同时激发学生的潜能。例如，在讲授人教版八年级数学《三角形全等的判定》这节课时，本节课教师要求学生掌握全等三角形判定的五种方法。本节课教师利用信息技术展示导学视频，要求学生一边完成导学案中的内容，同时也要理解这五种三角形全等的判定方法。比如，教师可以制作与《三角形全等的判定》相关的微课视频，让学生在规定的时间内完成对微课的学习，微课的主要目的是帮助学生更快更好地理解知识。当学生对新知识有了一定的认知后，教师可以让学生查阅书本完成微课视频中的练习，其主要目的是为了培养学生的自主学习能力，在自主学习的过程中，教师鼓励学生通过画图、作辅助线的形式突破疑难问题。运用该种方式，可以提升学生课堂参与的程度，实现对学生智慧的培养，激发学生的潜能。在此智慧课堂下，学生课堂学习的效果更好，能够实现全身心的参与教学，锻炼学生的逻辑思维等方面的数学素养，使学生的数学智慧在此情况下得到较好的培养，智慧课堂教学活动的开展更加有序顺畅，教学效率得到显著提升。
　　在本次研究中教师利用信息技术来引导学生进行自主学习，学生在自主学习的过程中能够利用新知识，解决生活和工作中的问题。在知识学习和理解上培养了学生智慧，同时自主学习的过程，对学生来说具有挑战性，因此可以培养学生的潜能。
　　三、信息化情境提高课堂灵活性
　　在传统初中数学教学中，很多时候学生课堂表现不够灵活，学习积极性不高，教师的教学模式传统老套，导致这节数学课变得死气沉沉，因此，学生学习效果也不是很理想，对培养学生的数学智慧不利。新时期，信息技术的快速发展在教育领域也实现了广泛渗透，由此使得教师可以发挥信息化工具的作用，为学生构建智慧课堂，吸引学生积极参与到课堂学习当中。同时，为了提高教学的灵活性，让教学多方位多角度展开，教师可以借助信息技术来辅助教学。在信息化环境下，教师可以显著提升教学情境的效率及效果，极大提升智慧课堂教学应用的灵活性。
　　例如，在讲授人教版初中数学七年级下册《平面直角坐标系》这节课时，以往主要是运用板书的形式为学生进行讲解，在绘图等方面具有一定的不规范性，不仅容易误导学生，而且难以吸引学生学习兴趣，导致课堂教学灵活性较差，不利于学生智慧培养。新时期，在信息化环境下，教师可以利用电脑动画呈现教室中各学生的位置，在动画中学生可以看到自己所处的位置。教师启发学生思考：如何来表示自己在班级中的位置呢？大部分学生都是结合小学阶段所讲的《位置》这一节知识来回答。随后教师利用信息技术，沿着动画中教室的左边框和下边框作出两条数轴分别叫x轴和y轴，这时候，教师就可以根据信息化教学情境来讲解平面直角坐标系点的表示方法。为了深入研究问题，教师可以在坐标系中随机描出五个点，然后连结起来构成一个平面几何图形。最后拖动鼠标将图形进行平移，从而进行坐标平移的教学。在信息化环境下，教师为学生进行上述操作可以结合学生学习反馈反复操作，以保障学生的学习成果，极大的提升了课堂教学的灵活性，培养了学生应用信息化工具解决数学学习难点的智慧。 　　以构建智慧课堂为目的，教师将信息技术更好地应用在实际教学中，通过信息技术来引入新课，同时也借助信息技术培养学生的数学智慧。最后，教师结合信息技术的特点，再次对教学情境进行处理，将更深层次的知识传授给学生。
　　四、信息化应用增强智慧课堂互动
　　新课程理念下，开展初中数学教学应不断强化互动，使学生参与课堂学习的程度不断加深，为智慧课堂构建提供基础条件。课堂教学活动的有效开展需要师生不断加强互动。但是以往在实施初中数学课堂教学时，教学过程相对来说较为枯燥且方法单一，师生之间所开展的互动主要是由教師向学生提问，学生被动的回答。该种单一的互动方式，无法对学生的积极性与主动性进行调动。在信息化环境下，师生互动获得了更多的载体支持，互动渠道和方式更加多样。基于此，教师可以基于学生视角，对教学内容及互动环节进行设计，通过发挥信息化手段的作用，激发学生学习兴趣和学习积极性，提高师生互动频率，为自主合作学习提供支持。
　　比如，在开展圆的相关知识教学时，教师可以充分结合学生生活实际，借助网络与多媒体设备，将生活中应用圆的典型事例向学生更加直观形象地呈现出来，更好地激发学生的好奇心，引导学生主动交流，互动提问。在此情况下，课堂教学的互动氛围不断高涨，学生参与课堂学习的程度不断加深。在互动学习中，学生不仅掌握了学习相关知识的智慧，而且在人际交往交流等方面也集聚了更多的智慧，对于其数学学习与人生成长均具有重要作用。此外，新课程理念下，教师教学还需密切关注初中生的教学主体地位，充分利用多媒体教学资源提升教学智慧性，不仅可以营造教学情境，而且可以促使教学方式更加多样，提高智慧课堂教学效果。如对圆柱等重难点知识进行讲解时，教师可为运用信息技术为学生搜索微课视频，并共享给学生，促使学生可以在课前认真观看视频。在此之后，学生在课堂上学习圆柱等知识时，难度会大大降低，学习的方向性更强，教师也可以更加细致地讲解重难点知识，利用微课平台等与学生及时互动交流，促使学生对知识点的理解更加深刻，以此促使智慧课堂教学效果得以提升。
　　在信息化工具作用下，教师通过发挥其应有作用，为学生搜集整理更多的学习资源，促使学生学习内容更加丰富，学习效率得以提升，学生互动交流的能力明显改善。在此情况下，初中数学智慧课堂得以有效构建，为课堂教学质效齐增奠定了良好基础。
　　信息技术是一项非常实用的教学技术和手段，在科技发展的今天，教师利用信息技术开展工作时，一定要从学生的兴趣和智慧出发。教学设计一定要考虑学生的兴趣和爱好，所设计的题目不能太多，难度系数也不能太大，知识点应该是通俗易懂的，而且信息化教学情境必须要对学生的数学智慧发展有积极作用。同时，在未来开展课堂教学时，教师要不断提升自身信息化素养，深度发掘应用信息化环境对中学数学智慧课堂进行构建的方式方法，不断提升智慧课堂构建水平，及时更新教育教学理念，促使智慧课堂教学有效实施。