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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）10-000-02
摘 要 针对体育教学而言，不仅要向学生传授体育知识与技能，提高学生身体素质，同时还肩负着培养学生思想品德，对学生进行德育教育的重要任务。本文结合体育教学实践，从通过课堂常规教学进行德育教育，根据教材内容特点进行德育教育，结合体育教学活动进行德育教育，开展竞赛评比活动进行德育教育，发挥教师榜样作用进行德育教育等几个方面就如何在体育教学中融入德育教育进行了浅谈。
关键词 体育教学 思想品德 德育教育
学校体育教学的根本目的就是增强学生体质，促使学生身心健康发展，以及培养学生的体育能力，形成良好的道德品质，从而使学生成为具备现代精神的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者。由此可见，体育教学不仅要向学生传授体育知识与技能，提高学生身体素质，同时还肩负着培养学生思想品德，对学生进行德育教育的重要任务。如何在体育教学中融入德育教育是广大体育教育工作者的重要研究课题，本文结合体育教学实践对此进行了探讨交流。
一、通过课堂常规教学进行德育教育
体育教学要求课堂常规要严格，以便在无形中教育学生。这里的课堂常规主要指体育教学中的一些基本要求以及规定制度化、规格化。课堂常规的制定与实施，有利于建立正常的教学秩序，顺利完成教学任务，并且对于加强学生的思想品德教育，培养学生的优良品质也具有积极的作用。例如：实施常规规定学生要准时集合上课，执行严格的考勤制度，规定上下课的礼节，上课时的服装要求，课堂纪律等，可以培养学生热爱集体、遵守纪律、服从组织、文明礼貌等优良品质。这样把体育课的组织与思想品德教育结合起来，既有利于体育课的质量，又能增强思想品德教育的效果。
确定常规以后，需要教师利用各种途径做好宣传工作，并认真执行，严格训练，做好检查，对于执行好的集体或个人要及时给予表扬；对违犯常规的行为要耐心细致的教育帮助。可以采取比赛、游戏等方式进行训练，使学生养成良好习惯，并从中受到教育。作为教师首先要成为常规的模范执行者，凡是要求学生做到的，教师首先应做到，如此才能保证常规顺利贯彻执行，学生在教师的教育引导下，长期参加规范、严格、有组织的体育活动，必然会逐步增强组织性与纪律性。
二、根据教材内容特点进行德育教育
体育教材包括很多内容，并且不同的体育教材也各具特点。这就要求体育教师要深入钻研教材内容，掌握教材的主要特点，并结合学生的实际情况，充分发挥教材教育的作用，有目的、有针对性的及时对学生进行德育教育。
体育教学的内容不同，对于学生的品质培养也要有所区别。例如：球类、游戏等集体项目的教学，主要强调团队合作精神，教师应有意识地对学生进行集体主义思想教育，培养学生集体荣誉感以及集体主义精神，帮助学生处理好个人与集体的关系，使学生个体的行为与集体荣誉相联系，使他们认识到荣誉来自集体成员的共同奋斗和团结协用。同时，实践教学过程中要让学生多多参与，要让每名学生都成为组织者和参与者，使其在参与过程中，较好地学会自尊、自爱、诚实公正、宽厚待人等良好品质，培养主人翁精神，团队认同感、集体荣誉感、社会责任感和使命感。
体育教学过程中，学生对于一项运动技术内容的掌握，通常需要经过长期复杂的过程，期间需要其付出大量的努力，耗费较大的体力，以及进行积极的思维，练习过程中还会产生许多生理性反应，例如疲劳感、疼痛感、酸胀感等，随之引起一系列心理情感，如怕苦、怕累、怕疼、怕伤等思想。这就需要教师要有意识地培养学生不畏艰难，不怕困苦，百折不挠的意志品质。
三、结合体育教学活动进行德育教育
体育教学大都在室外进行，因此经常存在一些不确定因素以及发生一些突发事件。各种意想不到的事情随时可能出现，这些突发事件可能会严重影响教学，并使学生产生一系列心理变化。由于这类事件没有规律性，也无特定原因，因此教师无法主观控制其出现。但这类事件却会给学生留下极其深刻的印象。如果能利用这类突发事件对学生进行德育教育，势必能收到良好效果。这就要求体育教师要在日常教学中善于观察学生的表现，发现他们的思想情绪，根据不同情况及时进行教育。例如，遇到刮风下雨或炎热的夏天进行上课和开展训练时，学生往往有畏难情绪和逃避行为。这时要及时引导学生坚持体育锻炼，强健自己的身体，培养学生克服困难，不怕困难的意志品质。教学过程中遇到学生发生冲突或思想认识不正确时，教师要态度鲜明且及时进行处理，对好的行为和思想进行表扬、鼓励；对不良的行为和思想进行制止，并加以帮助，使学生提高明辨是非以及鉴别能力。
四、开展竞赛评比活动进行德育教育
体育教学要培养学生的社会适应能力，使其具有时代感、竞争和进取精神。由于各项体育运动都具有对抗性和竞争性，特别是比赛中，对抗性和竞争性表现更为强烈。它往往使参加者承受高强度的心理负荷和生理负荷，并且还必须在这种强负荷的情况下去争取达到自己的目的。这对于培养和锻炼学生的这些能力素质具有较大的运用空间。
可以组织学生开展竞赛评比活动，通过竞赛了解和掌握学生的体能状况、身体素质以及技术水平、战术意识等要素，同时培养和锻炼学生勇敢、顽强、坚毅、果断、自信、积极向上等优秀品质，以及胜不骄、败不馁、服从裁判、遵守纪律与同伴团结协作等优良作风。教师在竞赛前要对学生提出明确要求、目的，端正竞赛态度，并详细说明竞赛评比方法，做到具体、明确、一致。竞赛评比中，教师还应严格要求，按规则办事，做到公平、公正，做出正确的裁决，同时还要充分发扬民主，培养学生主人翁精神，由于青少年学生朝气蓬勃，要求上进，好胜心强，因此有目的、有计划组织竞赛评比活动，能调动学生学习的兴趣与主动参与的积极性，使学生养成良好的思想品德。
五、发挥教师榜样作用进行德育教育
体育教师应该具备高度的事业心与责任感，教学思想端正，要从适应社会需要出发树立育人理念，培养人才素质，形成科学的教育观、人才观和质量观，还应树立学校体育为发展学生健身、益智、育德、促美的观点。
体育教师自身就是体育教育内容的体现者和表现者。因为教学过程中，学生接触时间最多的就是教师，优秀的教师是学生走向人生的启蒙者，通常也是学生最尊敬的人，成为他们的模仿对象。因此，教师在教学过程中“身教”比“言教”影响更大。教师的思想品德、工作态度、作风情操、言谈仪表、为人处世、兴趣爱好、甚至知识广度等，对学生都能起到耳濡目染、潜移默化的作用。体育教师要教育好学生，首先要加强自身修养，完善个人的品质，不断更新广博知识，娴熟掌握专业业务，具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。对学生态度和蔼可亲，教态要庄重大方，仪表要整洁合体，言谈举止要文明礼貌，工作态度要认真负责，在学生心里树立良好的形象和威望。这样，学生就会产生巨大的向心力，德育教育才能收到最佳效果。
总之，体育教学能够促使学生形成高尚的思想品德，然而这是一项长期系统的工程，需要广大体育教师孜孜不倦的努力付出，为此，体育教师应不断提高自身修养和专业技术水平，以自身高尚的道德品质和强烈的敬业精神，去教育和感知学生，并根据学生的特点和教学内容，独运匠心，采用多种方法与手段，不失时机地进行教育。如此，体育教学中的德育教育才能取得实效，才能实现学校体育教学的根本目的。
参考文献：
[1] 梁贵朋.学校体育如何贯彻素质教育[J].学苑教育.2011（16）.
[2] 周生灵.体育教学中实施健康教育面临的困惑与对策[J].湖北体育科技.2011（04）.
[3] 张训.浅淡学校体育教学与管理的改革[J].泸州职业教育技术学院学报.2004（02）.
[4] 姜涛.浅谈学校体育教学中的德育教育[J].中国科教创新导刊.2010（04）.
[5] 孙萍.高校学生体育教育与兴趣培养探析[J].佳木斯教育学院学报.2011（01）.
摘 要 针对体育教学而言，不仅要向学生传授体育知识与技能，提高学生身体素质，同时还肩负着培养学生思想品德，对学生进行德育教育的重要任务。本文结合体育教学实践，从通过课堂常规教学进行德育教育，根据教材内容特点进行德育教育，结合体育教学活动进行德育教育，开展竞赛评比活动进行德育教育，发挥教师榜样作用进行德育教育等几个方面就如何在体育教学中融入德育教育进行了浅谈。
关键词 体育教学 思想品德 德育教育
学校体育教学的根本目的就是增强学生体质，促使学生身心健康发展，以及培养学生的体育能力，形成良好的道德品质，从而使学生成为具备现代精神的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者。由此可见，体育教学不仅要向学生传授体育知识与技能，提高学生身体素质，同时还肩负着培养学生思想品德，对学生进行德育教育的重要任务。如何在体育教学中融入德育教育是广大体育教育工作者的重要研究课题，本文结合体育教学实践对此进行了探讨交流。
一、通过课堂常规教学进行德育教育
体育教学要求课堂常规要严格，以便在无形中教育学生。这里的课堂常规主要指体育教学中的一些基本要求以及规定制度化、规格化。课堂常规的制定与实施，有利于建立正常的教学秩序，顺利完成教学任务，并且对于加强学生的思想品德教育，培养学生的优良品质也具有积极的作用。例如：实施常规规定学生要准时集合上课，执行严格的考勤制度，规定上下课的礼节，上课时的服装要求，课堂纪律等，可以培养学生热爱集体、遵守纪律、服从组织、文明礼貌等优良品质。这样把体育课的组织与思想品德教育结合起来，既有利于体育课的质量，又能增强思想品德教育的效果。
确定常规以后，需要教师利用各种途径做好宣传工作，并认真执行，严格训练，做好检查，对于执行好的集体或个人要及时给予表扬；对违犯常规的行为要耐心细致的教育帮助。可以采取比赛、游戏等方式进行训练，使学生养成良好习惯，并从中受到教育。作为教师首先要成为常规的模范执行者，凡是要求学生做到的，教师首先应做到，如此才能保证常规顺利贯彻执行，学生在教师的教育引导下，长期参加规范、严格、有组织的体育活动，必然会逐步增强组织性与纪律性。
二、根据教材内容特点进行德育教育
体育教材包括很多内容，并且不同的体育教材也各具特点。这就要求体育教师要深入钻研教材内容，掌握教材的主要特点，并结合学生的实际情况，充分发挥教材教育的作用，有目的、有针对性的及时对学生进行德育教育。
体育教学的内容不同，对于学生的品质培养也要有所区别。例如：球类、游戏等集体项目的教学，主要强调团队合作精神，教师应有意识地对学生进行集体主义思想教育，培养学生集体荣誉感以及集体主义精神，帮助学生处理好个人与集体的关系，使学生个体的行为与集体荣誉相联系，使他们认识到荣誉来自集体成员的共同奋斗和团结协用。同时，实践教学过程中要让学生多多参与，要让每名学生都成为组织者和参与者，使其在参与过程中，较好地学会自尊、自爱、诚实公正、宽厚待人等良好品质，培养主人翁精神，团队认同感、集体荣誉感、社会责任感和使命感。
体育教学过程中，学生对于一项运动技术内容的掌握，通常需要经过长期复杂的过程，期间需要其付出大量的努力，耗费较大的体力，以及进行积极的思维，练习过程中还会产生许多生理性反应，例如疲劳感、疼痛感、酸胀感等，随之引起一系列心理情感，如怕苦、怕累、怕疼、怕伤等思想。这就需要教师要有意识地培养学生不畏艰难，不怕困苦，百折不挠的意志品质。
三、结合体育教学活动进行德育教育
体育教学大都在室外进行，因此经常存在一些不确定因素以及发生一些突发事件。各种意想不到的事情随时可能出现，这些突发事件可能会严重影响教学，并使学生产生一系列心理变化。由于这类事件没有规律性，也无特定原因，因此教师无法主观控制其出现。但这类事件却会给学生留下极其深刻的印象。如果能利用这类突发事件对学生进行德育教育，势必能收到良好效果。这就要求体育教师要在日常教学中善于观察学生的表现，发现他们的思想情绪，根据不同情况及时进行教育。例如，遇到刮风下雨或炎热的夏天进行上课和开展训练时，学生往往有畏难情绪和逃避行为。这时要及时引导学生坚持体育锻炼，强健自己的身体，培养学生克服困难，不怕困难的意志品质。教学过程中遇到学生发生冲突或思想认识不正确时，教师要态度鲜明且及时进行处理，对好的行为和思想进行表扬、鼓励；对不良的行为和思想进行制止，并加以帮助，使学生提高明辨是非以及鉴别能力。
四、开展竞赛评比活动进行德育教育
体育教学要培养学生的社会适应能力，使其具有时代感、竞争和进取精神。由于各项体育运动都具有对抗性和竞争性，特别是比赛中，对抗性和竞争性表现更为强烈。它往往使参加者承受高强度的心理负荷和生理负荷，并且还必须在这种强负荷的情况下去争取达到自己的目的。这对于培养和锻炼学生的这些能力素质具有较大的运用空间。
可以组织学生开展竞赛评比活动，通过竞赛了解和掌握学生的体能状况、身体素质以及技术水平、战术意识等要素，同时培养和锻炼学生勇敢、顽强、坚毅、果断、自信、积极向上等优秀品质，以及胜不骄、败不馁、服从裁判、遵守纪律与同伴团结协作等优良作风。教师在竞赛前要对学生提出明确要求、目的，端正竞赛态度，并详细说明竞赛评比方法，做到具体、明确、一致。竞赛评比中，教师还应严格要求，按规则办事，做到公平、公正，做出正确的裁决，同时还要充分发扬民主，培养学生主人翁精神，由于青少年学生朝气蓬勃，要求上进，好胜心强，因此有目的、有计划组织竞赛评比活动，能调动学生学习的兴趣与主动参与的积极性，使学生养成良好的思想品德。
五、发挥教师榜样作用进行德育教育
体育教师应该具备高度的事业心与责任感，教学思想端正，要从适应社会需要出发树立育人理念，培养人才素质，形成科学的教育观、人才观和质量观，还应树立学校体育为发展学生健身、益智、育德、促美的观点。
体育教师自身就是体育教育内容的体现者和表现者。因为教学过程中，学生接触时间最多的就是教师，优秀的教师是学生走向人生的启蒙者，通常也是学生最尊敬的人，成为他们的模仿对象。因此，教师在教学过程中“身教”比“言教”影响更大。教师的思想品德、工作态度、作风情操、言谈仪表、为人处世、兴趣爱好、甚至知识广度等，对学生都能起到耳濡目染、潜移默化的作用。体育教师要教育好学生，首先要加强自身修养，完善个人的品质，不断更新广博知识，娴熟掌握专业业务，具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。对学生态度和蔼可亲，教态要庄重大方，仪表要整洁合体，言谈举止要文明礼貌，工作态度要认真负责，在学生心里树立良好的形象和威望。这样，学生就会产生巨大的向心力，德育教育才能收到最佳效果。
总之，体育教学能够促使学生形成高尚的思想品德，然而这是一项长期系统的工程，需要广大体育教师孜孜不倦的努力付出，为此，体育教师应不断提高自身修养和专业技术水平，以自身高尚的道德品质和强烈的敬业精神，去教育和感知学生，并根据学生的特点和教学内容，独运匠心，采用多种方法与手段，不失时机地进行教育。如此，体育教学中的德育教育才能取得实效，才能实现学校体育教学的根本目的。
参考文献：
[1] 梁贵朋.学校体育如何贯彻素质教育[J].学苑教育.2011（16）.
[2] 周生灵.体育教学中实施健康教育面临的困惑与对策[J].湖北体育科技.2011（04）.
[3] 张训.浅淡学校体育教学与管理的改革[J].泸州职业教育技术学院学报.2004（02）.
[4] 姜涛.浅谈学校体育教学中的德育教育[J].中国科教创新导刊.2010（04）.
[5] 孙萍.高校学生体育教育与兴趣培养探析[J].佳木斯教育学院学报.2011（01）.