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摘要：“留守儿童中学困生”是指那些受家庭、学校、社会及自身不良因素等方面的影响，导致在思想、行为、心理、学习等方面偏离常态的学生。他们正处在人生观、世界观、价值观形成的起始时期，对他们一生一世的影响很大。因此，关注“学困生”的学习和成长，尤为重要。
关键词：关注；留守儿童；学困生；学习；成长
广阔农村，田园风光无限美好！在群山环抱的农村小学里生活着淳朴善良的可爱孩子，但是，这些孩子中却有不少留守儿童学困生，他们同样是人类的花朵，祖国的未来，民族的希望。作为一线教育工作者，时代赋予我们重任，教育和管理好他们是我们义不容辞的使命。我们在日常教育教学行为中应做好以下几个方面。
一、尊重和接纳学困生
一般来说，学困生的感情丰富，且较为敏感，外表一副满不在乎、玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”，他们都有一个怕遭冷落的共同心理。若老师总认为他们是“朽木不可雕，粪土之墙不可圬”，不去关爱，反而对他们冷落、挖苦、讽刺、歧视、放任自流，最终，他们怎能不“破罐子破摔”？因此老师要有颗爱心，热爱和尊重他们，对他们多关心，多爱护，多表扬，多鼓励。如课余时间和他们聚在一起“闲谈用诚恳的态度接纳他们，从而让他们接纳老师，接纳你的课，这样，才能唤起学困生的进取心。
二、培养学生自觉学习的良好习惯，提高他们的学习能力
教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做的较好或作业有进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁情绪（如对学困生加大、加重作业量），对学困生要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆教导的方法，从起点开始，耐心的辅导他们一点一滴的补习功课，让他们逐步提高。
大部分学困生学习被动，依赖性强。往往不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，要注意启发式教学的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
应该用辩证的观点教育学困生，对学困生不仅要关心爱护和耐心细致的辅导，而且还要与严格要求相结合，不少学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等。因此教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
三、注重培养兴趣，激发学困生的学习积极性
“学困生”主要是缺乏学习的兴趣，特别是习作，总想抄袭，不愿自己动脑写。因此，老师要改变他们的习作态度，在讲课中就必须注意由深入浅，由易到难，语言通俗易懂，生动活泼，这样，把学生引导到乐于动手、动口、动脑，积极参与探索方面来，把枯燥的学习内容变为趣味性的东西，克服了照本宣科的教学方法。学生一旦产生了习作的兴趣，就会乐于进步很快。
在转化学困生的工作中，教师必须关心爱护每一个学困生，做学困生的知心朋友。对待学困生，千万不要训斥、嘲笑、和鄙视，也不能听之任之，一定要精心护理；同时要注意发现他们的“闪光点”，及时给予“助燃剂”，以点燃他们智慧的火花。对学困生的每一点进步和成绩要“如数家珍”，对学困生的缺点问题要“如疾在身”。只有这样，才能沟通师生感情；只有当学生喜欢某位教师时，他才自然回喜欢这位老师所教的学科知识。
教师要满怀激情，兴致勃勃的出现在学困生面前，赤诚热心的为学困生服务，使学困生提高兴趣，感受到学好知识的乐趣，，树立起学习的热情和信心。在教学中，为使学困生有决心、有恒心坚持学习，我们教师必须加强责任感，想尽办法，通过多种途径，不但激发起学困生的学习兴趣，还要注意保持、巩固和发展他们的学习兴趣。
四、坚持因材施教，实行弹性化教学
在教学中，教师要鼓励学困生开动脑筋，积极发言，大胆提出自己不懂得问题，教师热情为学困生答疑解难，使学困生享受到既紧张又活跃的课堂气氛。教师在设问时，一是要设计富有启发性的问题，二是要在学困生以掌握的知识与新知识之间的联系与矛盾上提出问题。要促使学困生起步，让学困生“跳一跳摘到果子”，这就要求教师结和学困生实际，找出学困生的知识结构，由深入浅的提问，引导学困生的积极思考，使之延伸、扩展和迁移，达到学懂新内容的目的。
布置作业时，不能全班“一刀切”，对学困生从知识的基本点开始，让他们解答一些较简单的题目。我们辅导学困生，特别要抓住课堂练习这个较好的时机，经常巡视在几个学困生面前，耐心细致的进行点拨。在学困生的作业中经常出现学困生的作业书写不工整、批改到他们的作业时要特别认真负责，力争多使用面批，引导学困生分析解题中错误的原因，找到正确的解题方法，并制定出纠正错误的措施，让学困生逐步检验自己作业中的正误，从而掌握和巩固每一节课所学习的新知识。
五、强化成功，注意培养学困生的自信心和自尊心
鼓励和表扬是我在教学中考虑到学生的心理需要和心理规律而采取的一种对学生的评价方式，这使学生乐于接受，易予理解，能收到积极的效果。融洽的人际关系，能营造平等友好、民主乐学的氛围，使学生的个性得到张扬，学习的潜能得到充分开发，让每一个学生都能张开理想的翅膀。要特别注重给学生以成功感，往往成功次数越大，动力就足。在教学过程中，教师设法创设成功的机会，使没一个学生都能在不同基础上取得不同层次的成功，体味到通过自己的努力取得成功的快感。
“让老师充满爱”，对待学困生，不只是去发现他缺点，而是用我们的爱心更多地寻觅优点，发现他们的“闪光点”，既使是一闪而灭的“火花”，及时抓住，并使之成为“星星之火"而发扬光大，适时培养意志力利激扬兴趣，不但能提高教师对每一个学生充分发展的信心，吏能帮助学生冷静地、清醒地认识自己，树立自信心，能刻苦钻研，勤奋学习。
总之，留守儿童是当前我国社会上的一个焦点问题，备受社会各界关注，尤其是教育主管部门和学校，都要把对留守儿童的教育和培养作为工作重点。我们一线教师工作者转化留守儿童学困生上要花大力气，下苦功夫，尽心尽力地把他们培养成为实现中国梦的建设者和接班人。
关键词：关注；留守儿童；学困生；学习；成长
广阔农村，田园风光无限美好！在群山环抱的农村小学里生活着淳朴善良的可爱孩子，但是，这些孩子中却有不少留守儿童学困生，他们同样是人类的花朵，祖国的未来，民族的希望。作为一线教育工作者，时代赋予我们重任，教育和管理好他们是我们义不容辞的使命。我们在日常教育教学行为中应做好以下几个方面。
一、尊重和接纳学困生
一般来说，学困生的感情丰富，且较为敏感，外表一副满不在乎、玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”，他们都有一个怕遭冷落的共同心理。若老师总认为他们是“朽木不可雕，粪土之墙不可圬”，不去关爱，反而对他们冷落、挖苦、讽刺、歧视、放任自流，最终，他们怎能不“破罐子破摔”？因此老师要有颗爱心，热爱和尊重他们，对他们多关心，多爱护，多表扬，多鼓励。如课余时间和他们聚在一起“闲谈用诚恳的态度接纳他们，从而让他们接纳老师，接纳你的课，这样，才能唤起学困生的进取心。
二、培养学生自觉学习的良好习惯，提高他们的学习能力
教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做的较好或作业有进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁情绪（如对学困生加大、加重作业量），对学困生要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆教导的方法，从起点开始，耐心的辅导他们一点一滴的补习功课，让他们逐步提高。
大部分学困生学习被动，依赖性强。往往不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，要注意启发式教学的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
应该用辩证的观点教育学困生，对学困生不仅要关心爱护和耐心细致的辅导，而且还要与严格要求相结合，不少学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等。因此教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
三、注重培养兴趣，激发学困生的学习积极性
“学困生”主要是缺乏学习的兴趣，特别是习作，总想抄袭，不愿自己动脑写。因此，老师要改变他们的习作态度，在讲课中就必须注意由深入浅，由易到难，语言通俗易懂，生动活泼，这样，把学生引导到乐于动手、动口、动脑，积极参与探索方面来，把枯燥的学习内容变为趣味性的东西，克服了照本宣科的教学方法。学生一旦产生了习作的兴趣，就会乐于进步很快。
在转化学困生的工作中，教师必须关心爱护每一个学困生，做学困生的知心朋友。对待学困生，千万不要训斥、嘲笑、和鄙视，也不能听之任之，一定要精心护理；同时要注意发现他们的“闪光点”，及时给予“助燃剂”，以点燃他们智慧的火花。对学困生的每一点进步和成绩要“如数家珍”，对学困生的缺点问题要“如疾在身”。只有这样，才能沟通师生感情；只有当学生喜欢某位教师时，他才自然回喜欢这位老师所教的学科知识。
教师要满怀激情，兴致勃勃的出现在学困生面前，赤诚热心的为学困生服务，使学困生提高兴趣，感受到学好知识的乐趣，，树立起学习的热情和信心。在教学中，为使学困生有决心、有恒心坚持学习，我们教师必须加强责任感，想尽办法，通过多种途径，不但激发起学困生的学习兴趣，还要注意保持、巩固和发展他们的学习兴趣。
四、坚持因材施教，实行弹性化教学
在教学中，教师要鼓励学困生开动脑筋，积极发言，大胆提出自己不懂得问题，教师热情为学困生答疑解难，使学困生享受到既紧张又活跃的课堂气氛。教师在设问时，一是要设计富有启发性的问题，二是要在学困生以掌握的知识与新知识之间的联系与矛盾上提出问题。要促使学困生起步，让学困生“跳一跳摘到果子”，这就要求教师结和学困生实际，找出学困生的知识结构，由深入浅的提问，引导学困生的积极思考，使之延伸、扩展和迁移，达到学懂新内容的目的。
布置作业时，不能全班“一刀切”，对学困生从知识的基本点开始，让他们解答一些较简单的题目。我们辅导学困生，特别要抓住课堂练习这个较好的时机，经常巡视在几个学困生面前，耐心细致的进行点拨。在学困生的作业中经常出现学困生的作业书写不工整、批改到他们的作业时要特别认真负责，力争多使用面批，引导学困生分析解题中错误的原因，找到正确的解题方法，并制定出纠正错误的措施，让学困生逐步检验自己作业中的正误，从而掌握和巩固每一节课所学习的新知识。
五、强化成功，注意培养学困生的自信心和自尊心
鼓励和表扬是我在教学中考虑到学生的心理需要和心理规律而采取的一种对学生的评价方式，这使学生乐于接受，易予理解，能收到积极的效果。融洽的人际关系，能营造平等友好、民主乐学的氛围，使学生的个性得到张扬，学习的潜能得到充分开发，让每一个学生都能张开理想的翅膀。要特别注重给学生以成功感，往往成功次数越大，动力就足。在教学过程中，教师设法创设成功的机会，使没一个学生都能在不同基础上取得不同层次的成功，体味到通过自己的努力取得成功的快感。
“让老师充满爱”，对待学困生，不只是去发现他缺点，而是用我们的爱心更多地寻觅优点，发现他们的“闪光点”，既使是一闪而灭的“火花”，及时抓住，并使之成为“星星之火"而发扬光大，适时培养意志力利激扬兴趣，不但能提高教师对每一个学生充分发展的信心，吏能帮助学生冷静地、清醒地认识自己，树立自信心，能刻苦钻研，勤奋学习。
总之，留守儿童是当前我国社会上的一个焦点问题，备受社会各界关注，尤其是教育主管部门和学校，都要把对留守儿童的教育和培养作为工作重点。我们一线教师工作者转化留守儿童学困生上要花大力气，下苦功夫，尽心尽力地把他们培养成为实现中国梦的建设者和接班人。