【摘 要】
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【摘要】通过阅读教学来提高学生的阅读技巧和能力，同时通过阅读课的开展来培养学生的合作能力和听说写的能力。笔者通过实践，觉得“任务驱动型”阅读教学法是比较科学的、可行的阅读策略。本文就该阅读法的操作过程进行描述，并指出在实际教学中的收获。 【关键词】初中英语 阅读教学 任务驱动 一、初中英语阅读教学现状分析 在初中阶段英语阅读理解方面，培养学生会读，会写，会参与等综合运用语言能力较为关键。
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【摘要】通过阅读教学来提高学生的阅读技巧和能力，同时通过阅读课的开展来培养学生的合作能力和听说写的能力。笔者通过实践，觉得“任务驱动型”阅读教学法是比较科学的、可行的阅读策略。本文就该阅读法的操作过程进行描述，并指出在实际教学中的收获。
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②推断，预测前后
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摘要：少年儿童身心发展极具可塑性，习惯的养成尤为重要。教育是对学生进行良好习惯的培养。良好的习惯是成功的保证。学生写字、预习、使用工具书、动笔、积累、思考等习惯的培养，不仅要从小做起，还要坚持不懈，用科学和方法支训练，则一定会取得良好的效果，让学生真正成为语文学习的主人。 关键词：小学语文 学习习惯 培养 少年儿童身心发展极具可塑性，习惯的养成尤为重要。著名语言学家吕淑湘先生认为：在语文教
人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与构建等思维过程，这些过程是数学思维能力的具体体现，它们有助于学生对客观事物蕴涵的数学模式作出思考和判断，在形成理性思维能力中发挥着独特作用。因此，研究中学生数学思维能力的培养，对增强数学教学的针对性和实效性，从而提高学生数学素质有着十分重要的意义。下面就我工作
我理解中的判断力教育旨在提升个体的认识能力，旨在使受教者建立完善的逻辑和思维能力，旨在成为一种“擦亮人的眼睛”的教育。人的判断力源于其自身的理性、逻辑、思维能力。理性、逻辑、思维能力并不是与生俱有，而是在后天长期地训练中培养发展起来的。尊重儿童的好奇心、想象力、探究意识是培养其良好思维态度、思维方式、思维习惯的核心。然而听话教育正是扼杀这一系列品质的罪魁祸首。 小时候我是个家庭、学校中所谓的好孩
初中物理，可以说是初中生最难学的一门功课。搞好初中物理课堂教学，对学生学好物理至关重要。在新课程改革的今天，物理课堂教学的侧重点已由教师的“教”更多地转到学生的“学”上来，从而更好地突出学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性。为此，我根据自己十几年的教学经验，总结出如下几点：
一、尊重学生学习中的主体地位，满足学生心理需要。 苏霍姆林斯基说进：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”小学生天生就有强烈的好奇心和求知欲。从这一特点出发，我们在教学环节的设计上，需要让小学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成和发展，而不是单纯地把知识强加给学生。比如我在
经调查，有50.8%的学生喜欢有较多的操作或者亲身实践的教学方式。有 30.5%的学生喜欢课堂里引发较多的讨论和交流的教学方式。有12%的学生喜欢以老师讲授为主的学习方式，其他的，自学、大量的书面练习等等，这个加起来不到8%。合起来看，我们可以看到大概有86.7%的学生表示喜欢有动手操作、亲身实践、讨论交流这样的课堂教学方式。《几何画板》软件可以创造出虚拟的现实世界,使情景教学、实验教学、探究教学
教学基本信息 课题 议论文材料的使用 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
1、应用题在小学数学中的重要作用；2、小学分数应用题的种类；3、小学分数应用题教学法。 数学教育应该让学生懂得数学是来源于现实，存在于现实，而又能应用于现实的一门科学。即生活中离不开数学，数学又来源于生活，数学与生活是永远无法分开的。因此，每一位教师在教学中要从现实中观察总结数学知识，重视应用题的教学。新课标是指向真实生活的课程，教师要善于引导学生运用数学的眼光去观察和认识现实生活的客观事物。而
教师的教与学生的学都有其方法，但这方法并不是确定的，唯一的，一成不变的。所谓教学过程，就是在传授知识的同时教给学生一种好的思想方法，让学生学会独立思考并会举一反三。这比一味的灌输知识，纯粹的教会题目更有效果。穷举法就是一种非常重要的学习方法，在数学教学中运用穷举法，就更容易给学生提供一个科学的学习研究方法的平台。
【摘要】中学化学课程的实施的目的主要是帮助学生养成主动学习的习惯，形成创造性思维和科学探究的能力。本文先从化学新课程标准和教科书中如何体现科学探究的精神加以阐述，然后再从课堂教学中实施科学探究能力培养作出实践经验的佐证。 【关键词】新课程 科学探究 能力培养 新课程的改革，如一缕东风，吹遍教坛各个角落，新的理念、新的思潮扑面而来！在化学领域，一线教学的教学工作者业已明显感受到：科学探究是人们获