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摘要:学生作为学习的主人,使他们学会独立学习、主动自我评价是学生自我完善、自我发展的动力,因此,新的课堂教学要把学习与评价的主动权还给学生,让其在学习过程充分发挥主体作用,借以促进全面和谐的个性发展。
关键词:自我意识 教学评价 矫正学习;自我评价
《数学课程标准》在基本理念中明确指出,应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系,评价既要关注学习的结果,更要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心,学生的自我评价在数学学习的过程中起着举足轻重的作用。
在数学学习中培养学生自我评价的意识和能力,有助于学生自己发现问题,及时了解自己的学习状态,改善自己的学习,而且对于培养学生学习的积极性,主动性和独立性都起到重要的作用。因此在数学课堂教学中,要关注评价的主体,及学生的自我评价,培养学生自我评价的能力,掌握自我评价地方法,这样有利于促进学生健康和谐的发展。
一、学生学习活动中自我意识的形成是学生自我评价能力形成的关键
学生的自我意识是其自我评价能力发展的心理基础。当学生努力想把自己本身同周围环境区别开来的时候,正是自我意识的觉醒。课堂上教师要抓住这个宝贵的时机,了解学生、关心学生、保护和发展学生自我意识的萌芽,培养其对学习的兴趣。
学生的自我意识是随着年龄的增长而增长的,但增长的内容与速度是有差异的。到了高年级,学生开始较客观地思考问题,评价自我。他们开始考虑自己是怎样一个人?别人怎样看自己等问题。这时教师要因势利导,让荣誉感、成就感、责任感以及周围人的期待来加深他们的自我意识。特别是“学困生”,如果使其能在自我评价的过程中发现自己在数学能力上的长处和不足,从而用自己的长处去弥补自己的不足,这样学生就会得到较快的全面发展。
二、教学过程中的适时评价是培养学生自我评价能力的根本途径
人无完人,金无足赤。在教学过程中,如果学生能对自己的优势、劣势做出恰如其分的评价,同时还能虚心听取、诚恳地对待别人对自己的评价,扬长补短,这样就会不断完善自我。
为了让学生能够在学习过程中加深自我理解,要把教学评价与教学过程融为一体,使之成为学生学习知识提高数学能力和随时取得反馈信息的一种方法,从而检查自己达标的程度,发现自己在达标过程中存在的问题。教学过程中的评价除了最普遍的以教师为主的评价,更重要的是同学间的广泛的信息交流。
1.以合作探究学习方式发展小组评价优势。以小组为单位开展合作探究学习活动,既可以使学生面对面地积极互动,有机会互相解释所学的知识,又可以通过互相帮助来理解所学知识。在小组进行评价中,应鼓励每一个学生积极参与,防止那些不善言辞的学生被排挤在外,而失去锻炼的良好机会。
学生在学习过程中难免会遇到一些疑难问题,教师不要急于指出错误的原因,也不要包办代替,而是应抓住这个极好的机会,最大限度的来满足全体学生参与表现的欲望,让他们按小组就问题展开充分、自由的讨论和评价。通过评价,可以使思路不清晰的变得清晰,不严谨的变得严谨;同时又调动了学生的积极性,互相取长补短,共同提高。
2、以学生个体为单位开展个体自我评价。个体自我评价显然比学生间的互评来得困难,他需要学生对自己的学习过程能自觉的监控与调节。一个人的数学自我评价能力越强,他的学习主动性也越强,学习成功的可能性也越高。在培养学生对自己学习活动自我评价的初始阶段,教师可让学生复述自己的思维过程,然后让学生对自己的学习活动进行判断、反思,以达到较高的数学学习能力。
三、矫正学习使自我评价发挥真正作用
矫正学习是自我完善的必经之路,自我评价是自我矫正的前提。自我评价与矫正学习有着密切的关系,而且都存在于教学的全过程。自我评价的目的是为了认识自我,认识自我是为了完善自我,完善自我就需要不断矫正。在矫正学习过程中,要以自我矫正为主,结合相互帮助。
教师的责任是训练学生找错误和分析错误原因的方法,在学生自己分析错误原因遇到困难时,可请教同学和老师,最后仍是自我认可、自我矫正,以实现自我达标。在矫正学习中,还要充分注意个性化在各类学生中的动态趋势,以便对“学困生”的微小进步给予鼓励,并使之真正认识到自己的差距,增强责任感和自信心。
在自我评价和自我矫正的过程中,要重视培养学生自我评价和自我矫正的兴趣。学生如果能对自己出现的错误,经过自我评价、自我认可,并能积极主动地分析原因,认真探究,找到错误根源,最后自己矫正,把不懂的知识弄懂,把不会的知识学会,那就会自得其乐。经常这样做,学生会产生一种逐渐逼近目标的真实感,这种真实感又将变成充实感,从而发自内心的喜悦油然而生。这种喜悦将变成他稳定地学习兴趣,对他日后独立学习、努力达标会产生较大的推动力。
学生独立学习、主动自我评价、及时进行矫正,是学生自我完善、自我达标的动力,因此,要把学习与评价的主动权真正還给学生,让其在学习过程充分发挥主体作用,以促进学生全面和谐的个性发展。
(河北省保定市容城县晾马台乡东张庄小学)
关键词:自我意识 教学评价 矫正学习;自我评价
《数学课程标准》在基本理念中明确指出,应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系,评价既要关注学习的结果,更要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心,学生的自我评价在数学学习的过程中起着举足轻重的作用。
在数学学习中培养学生自我评价的意识和能力,有助于学生自己发现问题,及时了解自己的学习状态,改善自己的学习,而且对于培养学生学习的积极性,主动性和独立性都起到重要的作用。因此在数学课堂教学中,要关注评价的主体,及学生的自我评价,培养学生自我评价的能力,掌握自我评价地方法,这样有利于促进学生健康和谐的发展。
一、学生学习活动中自我意识的形成是学生自我评价能力形成的关键
学生的自我意识是其自我评价能力发展的心理基础。当学生努力想把自己本身同周围环境区别开来的时候,正是自我意识的觉醒。课堂上教师要抓住这个宝贵的时机,了解学生、关心学生、保护和发展学生自我意识的萌芽,培养其对学习的兴趣。
学生的自我意识是随着年龄的增长而增长的,但增长的内容与速度是有差异的。到了高年级,学生开始较客观地思考问题,评价自我。他们开始考虑自己是怎样一个人?别人怎样看自己等问题。这时教师要因势利导,让荣誉感、成就感、责任感以及周围人的期待来加深他们的自我意识。特别是“学困生”,如果使其能在自我评价的过程中发现自己在数学能力上的长处和不足,从而用自己的长处去弥补自己的不足,这样学生就会得到较快的全面发展。
二、教学过程中的适时评价是培养学生自我评价能力的根本途径
人无完人,金无足赤。在教学过程中,如果学生能对自己的优势、劣势做出恰如其分的评价,同时还能虚心听取、诚恳地对待别人对自己的评价,扬长补短,这样就会不断完善自我。
为了让学生能够在学习过程中加深自我理解,要把教学评价与教学过程融为一体,使之成为学生学习知识提高数学能力和随时取得反馈信息的一种方法,从而检查自己达标的程度,发现自己在达标过程中存在的问题。教学过程中的评价除了最普遍的以教师为主的评价,更重要的是同学间的广泛的信息交流。
1.以合作探究学习方式发展小组评价优势。以小组为单位开展合作探究学习活动,既可以使学生面对面地积极互动,有机会互相解释所学的知识,又可以通过互相帮助来理解所学知识。在小组进行评价中,应鼓励每一个学生积极参与,防止那些不善言辞的学生被排挤在外,而失去锻炼的良好机会。
学生在学习过程中难免会遇到一些疑难问题,教师不要急于指出错误的原因,也不要包办代替,而是应抓住这个极好的机会,最大限度的来满足全体学生参与表现的欲望,让他们按小组就问题展开充分、自由的讨论和评价。通过评价,可以使思路不清晰的变得清晰,不严谨的变得严谨;同时又调动了学生的积极性,互相取长补短,共同提高。
2、以学生个体为单位开展个体自我评价。个体自我评价显然比学生间的互评来得困难,他需要学生对自己的学习过程能自觉的监控与调节。一个人的数学自我评价能力越强,他的学习主动性也越强,学习成功的可能性也越高。在培养学生对自己学习活动自我评价的初始阶段,教师可让学生复述自己的思维过程,然后让学生对自己的学习活动进行判断、反思,以达到较高的数学学习能力。
三、矫正学习使自我评价发挥真正作用
矫正学习是自我完善的必经之路,自我评价是自我矫正的前提。自我评价与矫正学习有着密切的关系,而且都存在于教学的全过程。自我评价的目的是为了认识自我,认识自我是为了完善自我,完善自我就需要不断矫正。在矫正学习过程中,要以自我矫正为主,结合相互帮助。
教师的责任是训练学生找错误和分析错误原因的方法,在学生自己分析错误原因遇到困难时,可请教同学和老师,最后仍是自我认可、自我矫正,以实现自我达标。在矫正学习中,还要充分注意个性化在各类学生中的动态趋势,以便对“学困生”的微小进步给予鼓励,并使之真正认识到自己的差距,增强责任感和自信心。
在自我评价和自我矫正的过程中,要重视培养学生自我评价和自我矫正的兴趣。学生如果能对自己出现的错误,经过自我评价、自我认可,并能积极主动地分析原因,认真探究,找到错误根源,最后自己矫正,把不懂的知识弄懂,把不会的知识学会,那就会自得其乐。经常这样做,学生会产生一种逐渐逼近目标的真实感,这种真实感又将变成充实感,从而发自内心的喜悦油然而生。这种喜悦将变成他稳定地学习兴趣,对他日后独立学习、努力达标会产生较大的推动力。
学生独立学习、主动自我评价、及时进行矫正,是学生自我完善、自我达标的动力,因此,要把学习与评价的主动权真正還给学生,让其在学习过程充分发挥主体作用,以促进学生全面和谐的个性发展。
(河北省保定市容城县晾马台乡东张庄小学)