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摘要：从教育的角度来看，语文是一门以汉语为栽体进行文学内容传播的学科，在我国各阶段的学校教育过程中发挥着至关重要的作用。本文主要以大学语文教学为例，探究一下如何提高大学语文课堂教学的有效性。
关键词：大学语文；课堂教学；有效性
语文是一门语言与文学相结合的科目，从语言方面来看，可以分为口头语言和书面语言，口语即是绝大多数中国人在日常交流过程中使用的语言形式，语法、字词等组成模式较为随意、灵活；而书面语言则是我们在学习阅读过程中，通过纸张呈现出的一种严格遵循语法规则和字词组合顺序的语言模式。从教学的角度来看，学生在各阶段受教育的过程中所学习的主要是书面性的语言，而从文学方面来看，各阶段语文教材中主要是通过不同类型的文章来进行文学知识的传输，跨越地域性和民族性。教学研究显示，随着学生受教育程度的不断加深，文学逐渐成为语文教学过程中的主要部分。
相对于时刻背负着考试压力的初高中阶段的语文教学来说，大学语文不论是在教材内容的选择，还是知识的展现形式方面都更加灵活自由，并且相对于大学阶段的专业课来说，语文知识的学习对于学生的挑战性很小。也恰恰是这两点特性，导致大学语文在学生心目中的地位一落千丈，随之影响学生的学习兴趣和积极性，尤其是课堂教学过程中学生听课不认真、作业敷衍等情况频频出现。这就要求作为大学语文教师的我们在课堂教学过程中要积极的转变思路，从教学实际情况出发积极探索新的教学模式，从而重新唤醒学生的语文学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
一、将阅读作为主要教学目标
进入大学阶段，大部分学生不论是在语言学习还是文学思维的建立方面都已经具备了坚实的基础。因此在我看来，大学语文课程的设置目的已经不仅仅局限于培养学生的文学思维，更多的是给学生一个渠道让学生在原有知识储备基础上不断提高自身的文学素养，进而影响个性和人格的完善与升华。所以大学语文教学过程中，教师最为重要的任务不是教授知识而是引导学生自主吸收知识，而对于语文来说广泛阅读是不断提升自身文学素养最为主要的途径。
（一）有意识的培养学生的阅读习惯
从教学实际情况来看，经历过初高中的升学压力再进入大学后，大部分学生都存有很大比重的懒惰心理，尤其是在大学语文这一类非专业课程的学习方面表现的更为明显。因此在大学语文教学过程中，教师的首要任务就是纠正学生的惰性心理，从而有意识的培养学生良好的阅读习惯。
一方面，教师在教学过程中可以根据教学内容，并且结合学生自身的爱好，给学生推荐适合阅读的书目。例如语文教材中节选了鲁迅的文章，那么教师就完全可以将鲁迅的小说作为阅读任务布置给学生，让学生以观后感的形式提交作业，这样可以借助教师的外力作用推动学生进行阅读。另一方面，教师在教学过程中还可以通过跟学生主动交流的方式了解学生感兴趣的内容，从而推荐相应的阅读书籍。每个大学都会建设有图书馆，教师要引导学生充分利用学校的现有图书资源，主动借阅，从而推动学生完成从被动阅读到主动阅读的转变。
（二）增加国学内容
俗话说：“半部论语治天下。”虽然带有一定的演绎成分，但国学确实是中华民族几千年历史发展过程中保存下来的文学精粹。在初高中阶段由于升学压力的影响，学生对于文言文方面的学习基本上都是以考试为导向，很难真正从内心领悟国学的内在精华，而大学时期相对宽松的教学环境则给了学生重新认识国学的机会和时间。所以一方面，我们在语文教学过程中要重點添加进国学方面的知识内容，通过自身知识素养带领学生重读《论语》《中庸》等经典国学；另一方面，还可以通过多媒体设备让学生听一些国学大师的讲解来了解国学，从而促进中国传统文明的传承。
二、课堂教学的趣味性和娱乐性
提起娱乐尤其是在课堂教学过程中提起娱乐，总会让人有影响课堂神圣的感觉，但在我看来，最好的课堂教学模式不是死板的“传道授业解惑”，而是教师能够带领学生一起玩，在娱乐中完成知识的传输过程。尤其是对于大学教育来说，脱离了升学方面的束缚，教与学相对于初高中等阶段来说模式要相对自由得多，这也就给了教师施展趣味性课堂的机会，也给了学生一个释放天性、自由学习的平台。
（一）带领学生“玩闹”
我认为大学语文课堂最基本的氛围应该是活泼甚至是热闹的，每个学生都能够积极的参与进课堂的讨论之中，这就需要教师在课堂教学过程积极的融入到学生群体中。教师要做好课堂“玩闹”的领头羊，因为大学阶段的学生已经是成年人，因此在知识学习过程中，相比起安静听教师讲课来说，更希望可以跟教师一起进行探索和交流，并且让自身的能力获得教师的认可。因而教师参与课堂讨论与互动，能最大限度地拉近师生关系，进而让学生对教师产生亲近感和信任感，语文知识学习的积极性也就自然而然的被激发。当然在玩闹的过程中教师还要做好“控场”工作，时刻把握课堂活跃度，保证课堂玩的最终目的是学习知识。
（二）课堂游戏的多样化
相对于初高中阶段的课堂教学时间来说，大学课堂每节课的设置是更加灵活，因此课堂教学过程中能够涉及的环节也就更为丰富。而从教学实际来看，对于大学语文来说，每个學期的教学任务相对轻松，所以在知识的传输过程中教学模式也就更加灵活多变。我在语文教学过程中通常采用游戏的方式进行知识的呈现，例如结合需要学习的内容制定讨论主题，事先发给学生们，让学生们自由组队进行讨论，然后在课堂上直接以讨论报告的形式呈现，并且和其他学生进行交流、辩驳；或者根据主题，让学生相互配合将课文转变为话剧的形式进行呈现等。这些方式在实际运用过程中向学生展示了一种新型的课堂知识学习模式，能够大大激发学生的课堂参与兴趣，进而重新唤醒学生对于语文这门学科的学习热情。
总之，在大学语文教学过程中明确教学目标，并且丰富课堂教学模式是提高语文课堂教学有效性最为基础的两点。除此之外，教师还可以在课堂教学过程中通过自身知识素养向学生展示我国文化的博大精深，展现语文魅力所在，从而让学生爱上语文这门学科，继而实现课堂教学有效性的不断提高。
关键词：大学语文；课堂教学；有效性
语文是一门语言与文学相结合的科目，从语言方面来看，可以分为口头语言和书面语言，口语即是绝大多数中国人在日常交流过程中使用的语言形式，语法、字词等组成模式较为随意、灵活；而书面语言则是我们在学习阅读过程中，通过纸张呈现出的一种严格遵循语法规则和字词组合顺序的语言模式。从教学的角度来看，学生在各阶段受教育的过程中所学习的主要是书面性的语言，而从文学方面来看，各阶段语文教材中主要是通过不同类型的文章来进行文学知识的传输，跨越地域性和民族性。教学研究显示，随着学生受教育程度的不断加深，文学逐渐成为语文教学过程中的主要部分。
相对于时刻背负着考试压力的初高中阶段的语文教学来说，大学语文不论是在教材内容的选择，还是知识的展现形式方面都更加灵活自由，并且相对于大学阶段的专业课来说，语文知识的学习对于学生的挑战性很小。也恰恰是这两点特性，导致大学语文在学生心目中的地位一落千丈，随之影响学生的学习兴趣和积极性，尤其是课堂教学过程中学生听课不认真、作业敷衍等情况频频出现。这就要求作为大学语文教师的我们在课堂教学过程中要积极的转变思路，从教学实际情况出发积极探索新的教学模式，从而重新唤醒学生的语文学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
一、将阅读作为主要教学目标
进入大学阶段，大部分学生不论是在语言学习还是文学思维的建立方面都已经具备了坚实的基础。因此在我看来，大学语文课程的设置目的已经不仅仅局限于培养学生的文学思维，更多的是给学生一个渠道让学生在原有知识储备基础上不断提高自身的文学素养，进而影响个性和人格的完善与升华。所以大学语文教学过程中，教师最为重要的任务不是教授知识而是引导学生自主吸收知识，而对于语文来说广泛阅读是不断提升自身文学素养最为主要的途径。
（一）有意识的培养学生的阅读习惯
从教学实际情况来看，经历过初高中的升学压力再进入大学后，大部分学生都存有很大比重的懒惰心理，尤其是在大学语文这一类非专业课程的学习方面表现的更为明显。因此在大学语文教学过程中，教师的首要任务就是纠正学生的惰性心理，从而有意识的培养学生良好的阅读习惯。
一方面，教师在教学过程中可以根据教学内容，并且结合学生自身的爱好，给学生推荐适合阅读的书目。例如语文教材中节选了鲁迅的文章，那么教师就完全可以将鲁迅的小说作为阅读任务布置给学生，让学生以观后感的形式提交作业，这样可以借助教师的外力作用推动学生进行阅读。另一方面，教师在教学过程中还可以通过跟学生主动交流的方式了解学生感兴趣的内容，从而推荐相应的阅读书籍。每个大学都会建设有图书馆，教师要引导学生充分利用学校的现有图书资源，主动借阅，从而推动学生完成从被动阅读到主动阅读的转变。
（二）增加国学内容
俗话说：“半部论语治天下。”虽然带有一定的演绎成分，但国学确实是中华民族几千年历史发展过程中保存下来的文学精粹。在初高中阶段由于升学压力的影响，学生对于文言文方面的学习基本上都是以考试为导向，很难真正从内心领悟国学的内在精华，而大学时期相对宽松的教学环境则给了学生重新认识国学的机会和时间。所以一方面，我们在语文教学过程中要重點添加进国学方面的知识内容，通过自身知识素养带领学生重读《论语》《中庸》等经典国学；另一方面，还可以通过多媒体设备让学生听一些国学大师的讲解来了解国学，从而促进中国传统文明的传承。
二、课堂教学的趣味性和娱乐性
提起娱乐尤其是在课堂教学过程中提起娱乐，总会让人有影响课堂神圣的感觉，但在我看来，最好的课堂教学模式不是死板的“传道授业解惑”，而是教师能够带领学生一起玩，在娱乐中完成知识的传输过程。尤其是对于大学教育来说，脱离了升学方面的束缚，教与学相对于初高中等阶段来说模式要相对自由得多，这也就给了教师施展趣味性课堂的机会，也给了学生一个释放天性、自由学习的平台。
（一）带领学生“玩闹”
我认为大学语文课堂最基本的氛围应该是活泼甚至是热闹的，每个学生都能够积极的参与进课堂的讨论之中，这就需要教师在课堂教学过程积极的融入到学生群体中。教师要做好课堂“玩闹”的领头羊，因为大学阶段的学生已经是成年人，因此在知识学习过程中，相比起安静听教师讲课来说，更希望可以跟教师一起进行探索和交流，并且让自身的能力获得教师的认可。因而教师参与课堂讨论与互动，能最大限度地拉近师生关系，进而让学生对教师产生亲近感和信任感，语文知识学习的积极性也就自然而然的被激发。当然在玩闹的过程中教师还要做好“控场”工作，时刻把握课堂活跃度，保证课堂玩的最终目的是学习知识。
（二）课堂游戏的多样化
相对于初高中阶段的课堂教学时间来说，大学课堂每节课的设置是更加灵活，因此课堂教学过程中能够涉及的环节也就更为丰富。而从教学实际来看，对于大学语文来说，每个學期的教学任务相对轻松，所以在知识的传输过程中教学模式也就更加灵活多变。我在语文教学过程中通常采用游戏的方式进行知识的呈现，例如结合需要学习的内容制定讨论主题，事先发给学生们，让学生们自由组队进行讨论，然后在课堂上直接以讨论报告的形式呈现，并且和其他学生进行交流、辩驳；或者根据主题，让学生相互配合将课文转变为话剧的形式进行呈现等。这些方式在实际运用过程中向学生展示了一种新型的课堂知识学习模式，能够大大激发学生的课堂参与兴趣，进而重新唤醒学生对于语文这门学科的学习热情。
总之，在大学语文教学过程中明确教学目标，并且丰富课堂教学模式是提高语文课堂教学有效性最为基础的两点。除此之外，教师还可以在课堂教学过程中通过自身知识素养向学生展示我国文化的博大精深，展现语文魅力所在，从而让学生爱上语文这门学科，继而实现课堂教学有效性的不断提高。