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摘要：数学作为基础学科之一，在整个教育过程中占有非常重要的地位。对于数学的学习小学生需要一个自我认识的过程，而家长往往忽略了这个认识的过程，对于这个过程进行了拔高，所以我认为应该改变的是我们家长的态度，变辅导为引导。
关键词：小学数学;引导;兴趣爱好;理解和尊重;解决问题。
中图分类号：G4 文献标识码：A
引导一个人之前我们先了解他，对他进行最基本的研究才能开展最好的引导，小学生也一样。小学义务教育阶段，学段分为第一学段，也叫做低段1～3年级，第二学段也叫做高段4～6年级。
一、小学数学教学中每个学段学生的基本学习特点。
1.小学低段学生学习特点。
小学低年级学生刚从幼儿园毕业，身上的很多习惯就是一个幼儿，他们天真、活泼、好动，对新鲜事物感到好奇。他们对直观形象的图画比较感兴趣，他们富于想象，善于模仿，表现欲强。但是小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因数支配，学生学习积极性很高，但学习持续时间较短，对于小学学习生活难免会出现不习惯、不适应的情况。
2.小学高年级学生学习特点。
小学高段的学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时刻，处于心理发展的骤变期，自我意识、独立意识明显增强，成长中面临各种人生课题而产生的烦恼和焦虑，也随年龄的增长而增多：学业压力，同伴关系，亲子关系，师生关系，自我概念都带给小学高年级学生很多烦恼。性生理的趋向成熟，心理的断乳等一系列问题困扰着稚嫩的人生。
二、小学数学教学中有效引导的意义
数学作为三大基础学科之一，其教学方法十分重要。小学数学能够为学生以后的数学学习打下基础，而传统的教学方式很容易引起小学生对数学学习的厌恶，因此，随着教学改革的开展，对小学数学的教学方法也进行了改革，引导式教学方法对数学教学的开展有非常重要的意义。首先，引导式教学方法摒弃了传统的直接教学模式，教师通过一些简单的实例对知识点进行讲解，循序渐进地让学生理解数学知识，符合学生的认知规律。其次，在教学过程中，教师也会使用一些简单的教学道具，让学生在实际教学演示中比较轻松地理解知识点。最后，教师采取课堂问答的方式，设计简单有趣的数学小问题，并且准备一些小奖品，使课堂不再那么枯燥无聊，在激发学生数学学习兴趣的同时也提高了小学数学教学的质量。
三、小学数学教学中有效引导的具体方法
1.尊重学生的想法，激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基认为：只有让学生在认识过程中感受自己的智力，体会到创造的愉快，才能激发学生高昂持久的兴趣。常言说实践出真知。
俗话也说，兴趣是学生学习的最好老师。只有更好的依据学生的年龄特点，走近他们，了解学生的心理特征，遵循学生心理活动的规律，把学科特点、年龄、心理特征相结合起来，学生才会愿意学，才能主动学。学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。学习任何东西的最好途径是自己去发现。在低年级数学课堂教学中，结合学生的特点，重视学生的“看”、重视学生的“动”、重视学生的“想”、重视学生的“说”、重视学生的“表现”，让学生主动探索发现，使思维及能力得到提高。
创设良好的教学情境环境能给人潜移默化的影响，老师在教学过程中，可以创设良好的教学情境，用爱心和耐心营造一种真诚理解的氛围，促使学生爱上数学学习。老师要尊重、爱护、理解每一位学生，把自己当成学生中的一员，坦率地和学生交流，从而引导学生进行数学学习。
小学数学可为学生以后的数学学习打下基础，因此在引导式数学教学模式中，教师必须加强对学生独立思考能力的培养，增强学生的逻辑分析能力，帮助学生形成良好的思考习惯。教师在小学数学教学中，要适当地采用问题教学法，即在课堂中就一些简单知识点对学生进行提问，例如，在进行物体单位的讲解时，就可以事先准备一些道具来加深学生对单位的理解。如，手中的铅笔长度为多少，水杯的重量为多少，然后利用事先准备好的量尺或者实验秤进行实际测量，引导学生通过自己的思考理解知识点，这一方式也有助于学生独立思考能力的提升。
2.重视学生的错误，引导学生纠错，鼓励学生提出问题。
小学生在学前教育阶段对数学的学习仅限于简单的数字加减运算。由于思维方式不成熟、理解能力较差，对数学没有形成系统的学习体系，也没有比较科学的学习方法的引导，因此，小学生容易出现错误，教师需要耐心讲解引导，而不能粗暴批评，否则容易打击学生的自信心，甚至使学生丧失对数学学习的兴趣。问题可以促使学生产生疑惑，激发学生的好奇心，从而引导学生进行探索。因此，老师在教学过程中可以有意识地设置问题，让学生进行独立思考，从而独立解决问题。学生通过思考解决问题，会产生巨大的成就感，激发数学学习的积极性，爱上学习数学。
四、小学数学教学中家长要理解学生。
1.小学生刚开始漫漫求学路，处于从一个幼儿变成一个学生的过渡时期对于学习还处于一种迷茫的时期，作为家长不能操之过急，对于数学的学习更是比较迷茫，有些家长刚一开始一年级就开始找辅导班，其实这是在变相的加压，不过现在好了，国家开始了“双减”政策，也没有了培训班。对于数学的学习小学生需要一个自我认识的过程，而家长往往忽略了这个认识的过程，对于这个过程进行了拔高，所以我认为应该改变的是我们家长的态度，变辅导为引导。
2.在辅导孩子数学问题的时候，我们做家长的首先要做的应该是和孩子交流对于这个数学问题的看法，以及倾听孩子对于这个数学问题的理解程度，不要自己为主，抢主角，给孩子一个主台，让他表达、让他发挥，在交流中找到对于这个数学问题理解的偏差，对症下药，而不是急于求成，埋怨孩子。
3.每个人包括孩子都有自尊，他们也希望被肯定被认可，在辅导数学的时候即使在理解上有很多的偏差，也要从孩子对数学问题理解上找到闪光点进行鼓励，如果只是一味的埋怨或者教训孩子，那么孩子会渐渐对数学失去细心，一旦失去细心再进行补救就晚了。
五、结语
小学生的学习是一生学习的开始，其学习的态度、兴趣和效果与今后的学习存在着密切的关系。在这个阶段的学生是好奇心和贪玩心并存的时期，如果引导教学的好，可以充分利用学生的好奇心，激发他们对于新知识探究的积极性和兴趣，为今后的学习奠定一个良好的开端。如果引导教學不好，学生会沉迷在各种玩耍中，失去学习的动力和兴趣。在这个阶段老师应该采取有效的方法对学生开展积极的引导，解决学生面临的问题，提高学生对于新知识以及新方法的探究欲望。
参考文献
[1]方远荣.小学数学教学中的“有效引导”策略[J].课程教育研究，2013（35）：12-14.
[2]朱亚芳.提高小学数学有效性的教学行动策略[J].教师，2012（11）：33-34.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201602077
关键词：小学数学;引导;兴趣爱好;理解和尊重;解决问题。
中图分类号：G4 文献标识码：A
引导一个人之前我们先了解他，对他进行最基本的研究才能开展最好的引导，小学生也一样。小学义务教育阶段，学段分为第一学段，也叫做低段1～3年级，第二学段也叫做高段4～6年级。
一、小学数学教学中每个学段学生的基本学习特点。
1.小学低段学生学习特点。
小学低年级学生刚从幼儿园毕业，身上的很多习惯就是一个幼儿，他们天真、活泼、好动，对新鲜事物感到好奇。他们对直观形象的图画比较感兴趣，他们富于想象，善于模仿，表现欲强。但是小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因数支配，学生学习积极性很高，但学习持续时间较短，对于小学学习生活难免会出现不习惯、不适应的情况。
2.小学高年级学生学习特点。
小学高段的学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时刻，处于心理发展的骤变期，自我意识、独立意识明显增强，成长中面临各种人生课题而产生的烦恼和焦虑，也随年龄的增长而增多：学业压力，同伴关系，亲子关系，师生关系，自我概念都带给小学高年级学生很多烦恼。性生理的趋向成熟，心理的断乳等一系列问题困扰着稚嫩的人生。
二、小学数学教学中有效引导的意义
数学作为三大基础学科之一，其教学方法十分重要。小学数学能够为学生以后的数学学习打下基础，而传统的教学方式很容易引起小学生对数学学习的厌恶，因此，随着教学改革的开展，对小学数学的教学方法也进行了改革，引导式教学方法对数学教学的开展有非常重要的意义。首先，引导式教学方法摒弃了传统的直接教学模式，教师通过一些简单的实例对知识点进行讲解，循序渐进地让学生理解数学知识，符合学生的认知规律。其次，在教学过程中，教师也会使用一些简单的教学道具，让学生在实际教学演示中比较轻松地理解知识点。最后，教师采取课堂问答的方式，设计简单有趣的数学小问题，并且准备一些小奖品，使课堂不再那么枯燥无聊，在激发学生数学学习兴趣的同时也提高了小学数学教学的质量。
三、小学数学教学中有效引导的具体方法
1.尊重学生的想法，激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基认为：只有让学生在认识过程中感受自己的智力，体会到创造的愉快，才能激发学生高昂持久的兴趣。常言说实践出真知。
俗话也说，兴趣是学生学习的最好老师。只有更好的依据学生的年龄特点，走近他们，了解学生的心理特征，遵循学生心理活动的规律，把学科特点、年龄、心理特征相结合起来，学生才会愿意学，才能主动学。学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。学习任何东西的最好途径是自己去发现。在低年级数学课堂教学中，结合学生的特点，重视学生的“看”、重视学生的“动”、重视学生的“想”、重视学生的“说”、重视学生的“表现”，让学生主动探索发现，使思维及能力得到提高。
创设良好的教学情境环境能给人潜移默化的影响，老师在教学过程中，可以创设良好的教学情境，用爱心和耐心营造一种真诚理解的氛围，促使学生爱上数学学习。老师要尊重、爱护、理解每一位学生，把自己当成学生中的一员，坦率地和学生交流，从而引导学生进行数学学习。
小学数学可为学生以后的数学学习打下基础，因此在引导式数学教学模式中，教师必须加强对学生独立思考能力的培养，增强学生的逻辑分析能力，帮助学生形成良好的思考习惯。教师在小学数学教学中，要适当地采用问题教学法，即在课堂中就一些简单知识点对学生进行提问，例如，在进行物体单位的讲解时，就可以事先准备一些道具来加深学生对单位的理解。如，手中的铅笔长度为多少，水杯的重量为多少，然后利用事先准备好的量尺或者实验秤进行实际测量，引导学生通过自己的思考理解知识点，这一方式也有助于学生独立思考能力的提升。
2.重视学生的错误，引导学生纠错，鼓励学生提出问题。
小学生在学前教育阶段对数学的学习仅限于简单的数字加减运算。由于思维方式不成熟、理解能力较差，对数学没有形成系统的学习体系，也没有比较科学的学习方法的引导，因此，小学生容易出现错误，教师需要耐心讲解引导，而不能粗暴批评，否则容易打击学生的自信心，甚至使学生丧失对数学学习的兴趣。问题可以促使学生产生疑惑，激发学生的好奇心，从而引导学生进行探索。因此，老师在教学过程中可以有意识地设置问题，让学生进行独立思考，从而独立解决问题。学生通过思考解决问题，会产生巨大的成就感，激发数学学习的积极性，爱上学习数学。
四、小学数学教学中家长要理解学生。
1.小学生刚开始漫漫求学路，处于从一个幼儿变成一个学生的过渡时期对于学习还处于一种迷茫的时期，作为家长不能操之过急，对于数学的学习更是比较迷茫，有些家长刚一开始一年级就开始找辅导班，其实这是在变相的加压，不过现在好了，国家开始了“双减”政策，也没有了培训班。对于数学的学习小学生需要一个自我认识的过程，而家长往往忽略了这个认识的过程，对于这个过程进行了拔高，所以我认为应该改变的是我们家长的态度，变辅导为引导。
2.在辅导孩子数学问题的时候，我们做家长的首先要做的应该是和孩子交流对于这个数学问题的看法，以及倾听孩子对于这个数学问题的理解程度，不要自己为主，抢主角，给孩子一个主台，让他表达、让他发挥，在交流中找到对于这个数学问题理解的偏差，对症下药，而不是急于求成，埋怨孩子。
3.每个人包括孩子都有自尊，他们也希望被肯定被认可，在辅导数学的时候即使在理解上有很多的偏差，也要从孩子对数学问题理解上找到闪光点进行鼓励，如果只是一味的埋怨或者教训孩子，那么孩子会渐渐对数学失去细心，一旦失去细心再进行补救就晚了。
五、结语
小学生的学习是一生学习的开始，其学习的态度、兴趣和效果与今后的学习存在着密切的关系。在这个阶段的学生是好奇心和贪玩心并存的时期，如果引导教学的好，可以充分利用学生的好奇心，激发他们对于新知识探究的积极性和兴趣，为今后的学习奠定一个良好的开端。如果引导教學不好，学生会沉迷在各种玩耍中，失去学习的动力和兴趣。在这个阶段老师应该采取有效的方法对学生开展积极的引导，解决学生面临的问题，提高学生对于新知识以及新方法的探究欲望。
参考文献
[1]方远荣.小学数学教学中的“有效引导”策略[J].课程教育研究，2013（35）：12-14.
[2]朱亚芳.提高小学数学有效性的教学行动策略[J].教师，2012（11）：33-34.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201602077