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摘要：伟人曾说过“在一棵树上，很难找到两片长得一模一样的叶子，在一千个人当中，很难会找到两个人在情感思想上会完全的协调相一致”观看现今的小学作文教学，学生自身的个性特点在作文中很难得到体现，大家的作文都是比较统一“脸谱化”的作文。都是在刻意的追求标新立异的格式，写法完全标准化，这样的教学模式有可能会抹杀掉学生的学习兴趣，压抑了大家的个性发展，制约了学生创造能力。本文主要讲的内容就是如何在小学作文教学中实施个性化作文的教学的策略。
关键字：个性化；作文教学；实施策略
小学生是一个比较具有个性特点的群体，因此这也就决定了对他们的作文教学也属于个性化的。然而，现代属于应试化教育，小学生作为写作的主体受到了一定程度上的影响，迷失了方向，作文中出现了大篇幅的“假话”、“套话”以及“空话”等，大家的作文模式大同小异，内容狭窄陈旧，不能够准确的表达出作文中所表明的情感内容。
一、个性化作文的含义
在现代汉语词典里，个性主要是指一个处在一定的社会环境和教育影响下，形成的一种比较固定的特性，具体表现在气质、性格、治理以及意志情感等方面，另一种解释是个性属于哲学的范畴，指一个事物跟其他事物之间特殊化的区别性质，跟“共性”是相对的。新课标中讲的是，要给学生一个广阔的写作空间，减少对学生写作的束缚，这样才能够实现作文个性化，让学生能够真是的表达出自己内心的主观感受。
二、小学生作文缺乏个性的原因
（1）由于年龄问题，小学生接触社会和自然的机会比较的少，知识比较的狭窄，缺乏丰富多彩的生活经历，因此很难写出内容充实的作文，只能够把文字拼凑在一起组成一篇文章。
（2）在作文训练过程中，老师过分的注重教授学生写作文的技巧，缺少对文章内容的讲解，比较注重词语的运用，对于学生思维方面，没有进行适当的训练，束缚了学生的个性跟独立创造性。让学生自由表达是小学作文的本质特点，然而由于老师的不恰当的教育方法，在批改学生作文的时候，横加指责，大幅度的修改学生作文内容，伤害了学生的自尊心和自信心，从而抑制了学生的个性化发展。
三、学生个性化作文教学的实施策略
（1）创设轻松的学习氛围，激发学生个性化学习兴趣：改善教学环境，创设轻松民主以及愉悦的教学氛围，老师要多站在学生的角度，多为学生考虑，用亲切的目光关注学生的日常生活，放下老师的身段，真诚的跟学生交流，让他们感受到自己是被信任、理解的，培养他们敢于质疑的能力，勇于发表自己对事物的见解。兴趣是学生进行学习的最好的老师，在进行作文教学过程中，要注重激发出学生的写作兴趣，让他们了解到能够利用作文表达出自己的情感需求。在培养小学生个性化作文教学的关键就是发展学生的创新思维，针对学生作文的教学现状，利用“先作后导”替代传统的“先导后作”的传统教学理念，让学生在写作文的时候能够较多的考虑到自己的内心想法，表达出自己的情感内容。
（2）冲破传统的思维定势，训练学生发散性思维模式：在指导学生进行作文练习的时候，要引导他们冲破传统的思维模式束缚，把作文训练跟培养学生发散性思维进行有机的结合，引导学生走向生活，提高他们的观察能力，让学生投身到生活中的“百草园”里，在生活中求真、养善。一切从实际出发，老师要有意识的展开学科之间的互动、课内外的统一，让学生走向自然，关注社会的体验活动中，正确的运用学习方法对事物进行观察，不断的提高他们对事物的观察能力，在观察的过程中，让他们带着问题进行观察，留心他们之前没有发现注意到的地方，这样更容易找到观察的重点，捕捉到与众不同的信息。
（3）提倡创新性表达，充分展示学生个性心理：老师要多鼓励学生在写作文的时候，尽量多些新鲜的内容，合理运用新技巧，抒发自己内心的感受，老师在对学生进行作文指导的过程中，最好以自由命题为主，这样学生就有比较大范围的选材空间，这样能够充分的展示出学生的个性心理特点，比如说要表达学生对老师的爱方面，有的学生写《给老师的惊喜》、《老师，您辛苦了》、《我爱您，老师》。作文中重要的一环就是立意，老师要鼓励学生从不同的角度发掘出主题立意，学生开动脑筋，发挥思维想象能力，回顾过去或是换个角度审视事物，寻找出一个富有新意的主题，可以利用反向思维模式进行，比如要求写母亲节，很多学生可能会写在母亲节那天帮妈妈做家务事，自己动手制作礼物送给妈妈等，如果从反面进行思考，写自己以前都没有听妈妈的话，经常惹妈妈生气，自己觉得很后悔，这样的题材，会给人不同的感觉。
四、总结
个性化教学属于一个循序渐进的过程，要从点滴培养，给学生多些鼓励，少些批评，不要期望能够一步登天，老师在对学生个性化作文教学中发挥着重要的作用，引导学生关心生活中的点滴内容，用心去体会，融入自己的感情，写出一篇真正具有小学生个性特点的作文。老师要结合学生的心理年龄特点，开展合适的活动，让活动充满情趣，这样能够诱发他们内在的学习动机和兴趣，形成小学生的作文特性，让他们的健康个性得到发展。
参考文献：
[1]仲玲玲，韩志文.浅谈小学生个性化作文教学的策略[J].延边教育学院学报，2010.
（作者简介：邹伟荣，讲师，东华理工大学行知分院。）
关键字：个性化；作文教学；实施策略
小学生是一个比较具有个性特点的群体，因此这也就决定了对他们的作文教学也属于个性化的。然而，现代属于应试化教育，小学生作为写作的主体受到了一定程度上的影响，迷失了方向，作文中出现了大篇幅的“假话”、“套话”以及“空话”等，大家的作文模式大同小异，内容狭窄陈旧，不能够准确的表达出作文中所表明的情感内容。
一、个性化作文的含义
在现代汉语词典里，个性主要是指一个处在一定的社会环境和教育影响下，形成的一种比较固定的特性，具体表现在气质、性格、治理以及意志情感等方面，另一种解释是个性属于哲学的范畴，指一个事物跟其他事物之间特殊化的区别性质，跟“共性”是相对的。新课标中讲的是，要给学生一个广阔的写作空间，减少对学生写作的束缚，这样才能够实现作文个性化，让学生能够真是的表达出自己内心的主观感受。
二、小学生作文缺乏个性的原因
（1）由于年龄问题，小学生接触社会和自然的机会比较的少，知识比较的狭窄，缺乏丰富多彩的生活经历，因此很难写出内容充实的作文，只能够把文字拼凑在一起组成一篇文章。
（2）在作文训练过程中，老师过分的注重教授学生写作文的技巧，缺少对文章内容的讲解，比较注重词语的运用，对于学生思维方面，没有进行适当的训练，束缚了学生的个性跟独立创造性。让学生自由表达是小学作文的本质特点，然而由于老师的不恰当的教育方法，在批改学生作文的时候，横加指责，大幅度的修改学生作文内容，伤害了学生的自尊心和自信心，从而抑制了学生的个性化发展。
三、学生个性化作文教学的实施策略
（1）创设轻松的学习氛围，激发学生个性化学习兴趣：改善教学环境，创设轻松民主以及愉悦的教学氛围，老师要多站在学生的角度，多为学生考虑，用亲切的目光关注学生的日常生活，放下老师的身段，真诚的跟学生交流，让他们感受到自己是被信任、理解的，培养他们敢于质疑的能力，勇于发表自己对事物的见解。兴趣是学生进行学习的最好的老师，在进行作文教学过程中，要注重激发出学生的写作兴趣，让他们了解到能够利用作文表达出自己的情感需求。在培养小学生个性化作文教学的关键就是发展学生的创新思维，针对学生作文的教学现状，利用“先作后导”替代传统的“先导后作”的传统教学理念，让学生在写作文的时候能够较多的考虑到自己的内心想法，表达出自己的情感内容。
（2）冲破传统的思维定势，训练学生发散性思维模式：在指导学生进行作文练习的时候，要引导他们冲破传统的思维模式束缚，把作文训练跟培养学生发散性思维进行有机的结合，引导学生走向生活，提高他们的观察能力，让学生投身到生活中的“百草园”里，在生活中求真、养善。一切从实际出发，老师要有意识的展开学科之间的互动、课内外的统一，让学生走向自然，关注社会的体验活动中，正确的运用学习方法对事物进行观察，不断的提高他们对事物的观察能力，在观察的过程中，让他们带着问题进行观察，留心他们之前没有发现注意到的地方，这样更容易找到观察的重点，捕捉到与众不同的信息。
（3）提倡创新性表达，充分展示学生个性心理：老师要多鼓励学生在写作文的时候，尽量多些新鲜的内容，合理运用新技巧，抒发自己内心的感受，老师在对学生进行作文指导的过程中，最好以自由命题为主，这样学生就有比较大范围的选材空间，这样能够充分的展示出学生的个性心理特点，比如说要表达学生对老师的爱方面，有的学生写《给老师的惊喜》、《老师，您辛苦了》、《我爱您，老师》。作文中重要的一环就是立意，老师要鼓励学生从不同的角度发掘出主题立意，学生开动脑筋，发挥思维想象能力，回顾过去或是换个角度审视事物，寻找出一个富有新意的主题，可以利用反向思维模式进行，比如要求写母亲节，很多学生可能会写在母亲节那天帮妈妈做家务事，自己动手制作礼物送给妈妈等，如果从反面进行思考，写自己以前都没有听妈妈的话，经常惹妈妈生气，自己觉得很后悔，这样的题材，会给人不同的感觉。
四、总结
个性化教学属于一个循序渐进的过程，要从点滴培养，给学生多些鼓励，少些批评，不要期望能够一步登天，老师在对学生个性化作文教学中发挥着重要的作用，引导学生关心生活中的点滴内容，用心去体会，融入自己的感情，写出一篇真正具有小学生个性特点的作文。老师要结合学生的心理年龄特点，开展合适的活动，让活动充满情趣，这样能够诱发他们内在的学习动机和兴趣，形成小学生的作文特性，让他们的健康个性得到发展。
参考文献：
[1]仲玲玲，韩志文.浅谈小学生个性化作文教学的策略[J].延边教育学院学报，2010.
（作者简介：邹伟荣，讲师，东华理工大学行知分院。）