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【摘 要】识字教学，可以是枯燥无味的，也可以是妙趣横生！识字方法，可以是一板一眼，也可以是灵活多变！我们可以让“识字”这个语文教学中最基底的环节变得灵活而高效，培养学生喜欢学习汉字的情感，有主动识字的愿望！让学生真正地感受中华语言文字的趣味以及博大精深。因初次接触低年级识字教学感到困惑引起了一些思考，并尝试探索出行之有效的识字教学策略：以趣为导化作学生主动识字的动力、授之以渔促进学生识字成效。
【关键词】识字教学 激趣 识字方法
【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0283-02
《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”而庞大的识字量成了低年级语文教学的一个难点。因此“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”成了低年级识字教学课堂的重中之重。
一、教学困惑引思考
识字教学在低年级的语文教学中占据着一个极为重要的位置，通常我会花上整整一节课时间进行识字教学，通过音节拼读认识字的读音，通过讲解趣帮助学生记写法、字形、字义还有组成等，四十分钟里，学生要做得事情实在太多了，尤其是在识字量超大的二年级，学生都“忙”不过来了！可对学生而言，这是一件多么枯燥无味的事情。而且这样的教学效果并不理想，课堂上老师一再强调容易写错的字学生偏偏不是多一横，就是少一撇，这让我百思不得其解！这样才可以实现有效的识字教学呢？怎样激发孩子的识字兴趣，提高孩子的识字能力呢？在几年的低年级语文教学中，我不断摸索，在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字进行了研究，探索并尝试运用了多种识字方法，激发学生的识字兴趣，拓展识字途径，提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，感受汉字的魅力。
二、以趣为导化动力
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是激发孩子自主学习的最有效动力。作为教育者，如果能让学生无时无刻保持着好奇心以及浓厚的兴趣，那么我们的教育就会事半而功倍！
1.善用情境创设
低年级学生年龄比较小，在学习上，他们的学习注意力保持时间很短，无意注意也占据孩子注意力的主导地位，因此，要在识字教学中创设有趣的教学情景，给汉字的学习赋予趣味性，才能引起孩子们的注意力，激发他们的认知欲望，从而培养孩子对汉字的兴趣，调动他们的识字积极性与主动性。如，在人教版一年级教材《识字四》的识字教学中，我创设了“昆虫学校运动会”这一情境，一提到“昆虫学校运动会”，孩子们的思维就已经放飞了，脑海里马上就浮现了很多小昆虫：小飞机似的蜻蜓、会唱歌的蟋蟀、在花丛中翩翩起舞的蝴蝶、在地底下忙着松土的蚯蚓还有会织网的蜘蛛等等，学生还伴着轻快的音乐，带着昆虫头饰，模仿着各种小昆虫的有趣动作进入课堂，他们仿佛马上就化身成为这些可爱的小昆虫，马上融入了文本，激发起学生的学习兴趣，为识字教学作好铺垫，识字不再是一种任务，而变成了一种游戏。
2.巧用多媒体
学生对动态变化着的事物特别感兴趣，而现实生活中几乎每一位小学生都不约而同地迷住了三维“动画”。这个时候，多媒体起到了非常重要的作用！运用多媒体进行识字教学，可以把一些字义难以解释的或是抽象的字形象、直观、生动、简单地展示给学生，化繁为简，就只这么简单。所以，采用多媒体识字是识字的一个好办法，尤其是运用于象形字的教学中作用最为明显。在《识字四》的识字教学中关于“网”字的教学，我运用信息教育技术把“网”字的演变过程展示演示给学生看，配上古典音乐，学生入情入境地欣赏，因此，这个“网”字给学生深刻的印象。
3.借用精美图片
不难发现，适用于低年级小朋友的教材以及课外书，都是色彩斑斓，图文并茂，这些精美的插图并不是仅仅为了吸引孩子的眼球，更重要的是为了帮助孩子进行阅读的理解。因此，我充分利用这些图片来引导学生观察和思考，帮助学生进行识字。课本插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清字形，拼读字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字，同时也强化了记忆。如在教学《识字四》中，我运用了许多图片，图片的出现更加激起学生的识字兴趣。蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛这些小昆虫虽然是我们生活中常见的，在课堂上再现这些图片，图片与生词相结合，让学生更加直观地识记生字。
4.多用肢体识记
在识字教学过程中我们经常会遇到一些比较抽象、难以理解的生字时需运用一些表演来识字。如在教学“摇、跳、托、趴、跑”等字时，让学生运用身体的各个部位、面部表情等，动起来，引导学生配合动作、表情等创设合适的演绎识字生字，使学生在短时间内记住生字的意思及字形。这种方法不但符合低年级学生年龄特征，又能加深学生对汉字的理解，一举两得，相得益彰。
5.巧设识字游戏
小学儿童的有意注意时间是很短的，无意注意占主导地位。根据低年级学生这一心理特征，在识字教学这一环节中要保持学生持久的学习兴趣则不能靠单一的形式进行教学。而游戏是孩子不可抗拒的“诱惑”，因此在识字教学中穿插游戏活动是最受学生欢迎的，而且能激活课堂学习气氛，让学生在一种愉快的学习氛围中学习，学生学得轻松而有效。在课堂教学中，我引导学生总结出丰富多样的识字方法，让学生在轻松、愉快的环境中识字，不断激发学生的识字兴趣：1.猜谜语：许许多多的汉字都可以用来做谜语猜，学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。如：“直上云端（去）”、“左边绿，右边红，左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。（秋）”、能激起学生的好奇心，在猜的过程中获得成功和喜悦，在不知不觉中认识更多的汉字。2.编儿歌或顺口溜：我发现把学习过的某些字编成形义相应、顺口易记的儿歌，可以帮助学生轻松地掌握一些比较难的生字，帮助学生加深理解、加深记忆。比如：“鸟”——“鸟少一点成了乌，乌鸦好像没眼珠；只因全身羽毛黑，所以远看不清楚。”还有给字娃娃找家、摘苹果、开火车、跨栏等等。
三、授之以渔促成效
“授之以渔不如授之以渔”，中华汉字博大精深，如果学生需要教师要逐一教学才能掌握，那么我们的教育就没有实效了。因此，在教学中我应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。
1.形声字教学法：汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“蜻、江、河、海"，"跑、跳、跃”等字教学中引导学生发现，“虫字旁”表示与昆虫有关，"三点水"旁表示与水有关的意义，"足"字旁表示与"足"或"脚"有关的意义。另一部分与这个字的读音读音有关，像这样的字为形声字。并鼓励学生只要抓住字的规律，我们就可以轻易地识字。这样的教学给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！
2.编故事巧记字形：小学生年龄小，普遍喜欢听故事。如果发挥想象，根据字形把一个个抽象的字编成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如：“看”字，可以告诉学生，上面是一只手，下面目就是眼睛，远处来了个孙悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有没有妖怪呢！
识字是学生阅读的基本要求，识字过程是乏味无趣的，只要我们在识字教学中增添乐趣，相信学生定能在快乐中学到更多。作为一名语文教师，我们极需巧妙的教学方式，解决了识字教学的"枯燥无味"的问题。通过转换教学方式，降低识字难度，提高学生的学习兴趣，在有趣的识字氛围中感受学习汉字的乐趣，感受祖国的语言魅力，培养主动识字的积极性，为语言文字的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]《小学语文新课标》
【关键词】识字教学 激趣 识字方法
【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0283-02
《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”而庞大的识字量成了低年级语文教学的一个难点。因此“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”成了低年级识字教学课堂的重中之重。
一、教学困惑引思考
识字教学在低年级的语文教学中占据着一个极为重要的位置，通常我会花上整整一节课时间进行识字教学，通过音节拼读认识字的读音，通过讲解趣帮助学生记写法、字形、字义还有组成等，四十分钟里，学生要做得事情实在太多了，尤其是在识字量超大的二年级，学生都“忙”不过来了！可对学生而言，这是一件多么枯燥无味的事情。而且这样的教学效果并不理想，课堂上老师一再强调容易写错的字学生偏偏不是多一横，就是少一撇，这让我百思不得其解！这样才可以实现有效的识字教学呢？怎样激发孩子的识字兴趣，提高孩子的识字能力呢？在几年的低年级语文教学中，我不断摸索，在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字进行了研究，探索并尝试运用了多种识字方法，激发学生的识字兴趣，拓展识字途径，提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，感受汉字的魅力。
二、以趣为导化动力
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是激发孩子自主学习的最有效动力。作为教育者，如果能让学生无时无刻保持着好奇心以及浓厚的兴趣，那么我们的教育就会事半而功倍！
1.善用情境创设
低年级学生年龄比较小，在学习上，他们的学习注意力保持时间很短，无意注意也占据孩子注意力的主导地位，因此，要在识字教学中创设有趣的教学情景，给汉字的学习赋予趣味性，才能引起孩子们的注意力，激发他们的认知欲望，从而培养孩子对汉字的兴趣，调动他们的识字积极性与主动性。如，在人教版一年级教材《识字四》的识字教学中，我创设了“昆虫学校运动会”这一情境，一提到“昆虫学校运动会”，孩子们的思维就已经放飞了，脑海里马上就浮现了很多小昆虫：小飞机似的蜻蜓、会唱歌的蟋蟀、在花丛中翩翩起舞的蝴蝶、在地底下忙着松土的蚯蚓还有会织网的蜘蛛等等，学生还伴着轻快的音乐，带着昆虫头饰，模仿着各种小昆虫的有趣动作进入课堂，他们仿佛马上就化身成为这些可爱的小昆虫，马上融入了文本，激发起学生的学习兴趣，为识字教学作好铺垫，识字不再是一种任务，而变成了一种游戏。
2.巧用多媒体
学生对动态变化着的事物特别感兴趣，而现实生活中几乎每一位小学生都不约而同地迷住了三维“动画”。这个时候，多媒体起到了非常重要的作用！运用多媒体进行识字教学，可以把一些字义难以解释的或是抽象的字形象、直观、生动、简单地展示给学生，化繁为简，就只这么简单。所以，采用多媒体识字是识字的一个好办法，尤其是运用于象形字的教学中作用最为明显。在《识字四》的识字教学中关于“网”字的教学，我运用信息教育技术把“网”字的演变过程展示演示给学生看，配上古典音乐，学生入情入境地欣赏，因此，这个“网”字给学生深刻的印象。
3.借用精美图片
不难发现，适用于低年级小朋友的教材以及课外书，都是色彩斑斓，图文并茂，这些精美的插图并不是仅仅为了吸引孩子的眼球，更重要的是为了帮助孩子进行阅读的理解。因此，我充分利用这些图片来引导学生观察和思考，帮助学生进行识字。课本插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清字形，拼读字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字，同时也强化了记忆。如在教学《识字四》中，我运用了许多图片，图片的出现更加激起学生的识字兴趣。蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛这些小昆虫虽然是我们生活中常见的，在课堂上再现这些图片，图片与生词相结合，让学生更加直观地识记生字。
4.多用肢体识记
在识字教学过程中我们经常会遇到一些比较抽象、难以理解的生字时需运用一些表演来识字。如在教学“摇、跳、托、趴、跑”等字时，让学生运用身体的各个部位、面部表情等，动起来，引导学生配合动作、表情等创设合适的演绎识字生字，使学生在短时间内记住生字的意思及字形。这种方法不但符合低年级学生年龄特征，又能加深学生对汉字的理解，一举两得，相得益彰。
5.巧设识字游戏
小学儿童的有意注意时间是很短的，无意注意占主导地位。根据低年级学生这一心理特征，在识字教学这一环节中要保持学生持久的学习兴趣则不能靠单一的形式进行教学。而游戏是孩子不可抗拒的“诱惑”，因此在识字教学中穿插游戏活动是最受学生欢迎的，而且能激活课堂学习气氛，让学生在一种愉快的学习氛围中学习，学生学得轻松而有效。在课堂教学中，我引导学生总结出丰富多样的识字方法，让学生在轻松、愉快的环境中识字，不断激发学生的识字兴趣：1.猜谜语：许许多多的汉字都可以用来做谜语猜，学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。如：“直上云端（去）”、“左边绿，右边红，左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。（秋）”、能激起学生的好奇心，在猜的过程中获得成功和喜悦，在不知不觉中认识更多的汉字。2.编儿歌或顺口溜：我发现把学习过的某些字编成形义相应、顺口易记的儿歌，可以帮助学生轻松地掌握一些比较难的生字，帮助学生加深理解、加深记忆。比如：“鸟”——“鸟少一点成了乌，乌鸦好像没眼珠；只因全身羽毛黑，所以远看不清楚。”还有给字娃娃找家、摘苹果、开火车、跨栏等等。
三、授之以渔促成效
“授之以渔不如授之以渔”，中华汉字博大精深，如果学生需要教师要逐一教学才能掌握，那么我们的教育就没有实效了。因此，在教学中我应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。
1.形声字教学法：汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“蜻、江、河、海"，"跑、跳、跃”等字教学中引导学生发现，“虫字旁”表示与昆虫有关，"三点水"旁表示与水有关的意义，"足"字旁表示与"足"或"脚"有关的意义。另一部分与这个字的读音读音有关，像这样的字为形声字。并鼓励学生只要抓住字的规律，我们就可以轻易地识字。这样的教学给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！
2.编故事巧记字形：小学生年龄小，普遍喜欢听故事。如果发挥想象，根据字形把一个个抽象的字编成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如：“看”字，可以告诉学生，上面是一只手，下面目就是眼睛，远处来了个孙悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有没有妖怪呢！
识字是学生阅读的基本要求，识字过程是乏味无趣的，只要我们在识字教学中增添乐趣，相信学生定能在快乐中学到更多。作为一名语文教师，我们极需巧妙的教学方式，解决了识字教学的"枯燥无味"的问题。通过转换教学方式，降低识字难度，提高学生的学习兴趣，在有趣的识字氛围中感受学习汉字的乐趣，感受祖国的语言魅力，培养主动识字的积极性，为语言文字的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]《小学语文新课标》