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摘要：结合初中学生的特点和初中物理课的特征，阐述物理课实施低重心教学的有效措施，以全面提高初中物理课的教学质量。
关键词：初中；物理；低重心教学探索
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0393-01
低重心教学改革以课堂教学改革为中心，以“自主学习、自主发展”课题实施为载体，以学生发展为根本目标，突出体现“低重心、宽基础、多目标、大面积”的特点，改革传统的课程结构、教学模式，建立适应素质教育的新的课程结构、教学模式。在教学中，教师从学生的实际出发，采取“低起点、小坡度、密台阶，多训练、多层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在教学的速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，多由实例和学生的已知经验引入。在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作精简处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要总结及举例说明。 近年来，低重心教学改革已悄悄的走进了课堂上，甚至有不少学者，也都谈到了物理的低重心的教学改革。但是对于具体于某科具体的课程的较少。现仅就作者在初中物理教学中实施低重心教学谈几点做法。
一 优化课堂教学环节，真正做到放低“重心”
1.低重心教学改革以面向全体、全面发展为指导思想。苏霍姆林斯基说：“一个好教师首先意味着他是个热爱孩子的人。”爱孩子就意味着对学生的充分尊重，尊重每个学生的学习特点，允许存在差异。苏霍姆林斯基还说：“不要让任何一个学生落伍。”所以教学时必须面向全体学生，从最后一名学生抓起，让每个学生都能学会，把基础打牢。原来由于我们要求学生掌握的内容太多，只关注中等以上的学生，致使各班都有一大批学生跟不上教学节奏，彻底失去学习的兴趣。这就要求我们教师要立足于教材，从学生已有的生活经验和已有的知识水平出发，采取低起点、小坡度、密台阶、多训练、分层次的方法，逐层的落实我们的教学目标。
2. 建立知识网络，重视物理中新知识和旧知识的联系与区别。初中物理有很多衔接知识点，如热学知识、力学概念与电学知识等，他们之间是一个整体，相互之间联系密切，在讲授新知识时，可有意引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别，以达到温故知新、温故而探新的效果。
3.重视培养学生的知识的形成过程和方法探索过程，训练学生创造力。物理抽象性强，应用灵活，这就要求学生对知识理解要透，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上；要求教师向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，而且使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进创造性思维能力的提高。
4.要培养学生不断的自我反思、自我总结的良好习惯，提高学习的自觉能动性。物理概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳。这就要求学生善于自我反思和自我总结。为此，在教学中，应抓住时机积极培养。在单元结束时，帮助学生进行自我章节小结，在解题后，积极引导学生对以下方面进行反思：解题思路和步骤；一题多解和一题多变；解题方法和解题规律。由此培养学生自我反思的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。
5.加强物理的专题教学。
利用专题教学，集中精力攻克难点，强化重点和弥补弱点，系统归纳总结某一类问题的前后知识、应用形式、解决方法和解题规律。并借此机会对学生进行学法的指点，有意渗透物理思想方法。
二 重视优化教育管理的环节，加强初中和物理良好衔接
1.重视运用情感来感化学生。唤起学生学好物理的热情。搞好物理知识的衔接，除优化教学环节外，还应充分发挥情感和心理的积极作用。在教学中应注意运用情感和成功原理，调动学生学习热情，培养学习物理兴趣。应深入学生当中，从各方面了解关心他们，特别是差生，帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问题，同时，给他们多讲物理知识在各行各业的广泛应用，讲祖国四化建设需要大批懂技术的劳动者，使他们提高认识，增强学好物理的信心。在提问和布置作业时，应从学生实际出发，多给学生创设成功的机会，以体会成功的喜悦，激发学习热情。
2.注重培养学生正确面对困难和挫折的良好心理素质。由于物理的特点，决定了学生在学习中的困难大挫折多。为此，在教学中应注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前，冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习。并努力争取今后的胜利。平时多注意观察学生情绪变化，开展心理咨询，做好个别学生思想工作。
3.培养学生健康良好的心理素质。发挥非智力因素的作用。学习质量的优良程度与学生心理素质有着密切的关系。心理素质及非智力因素涉及面很广，对物理教学影响较大的有：学习目的、学习兴趣和愿望、学习习惯和方法、個人意志和毅力等。所以，在教学中。教师应热情地鼓励学生上进，端正学习动机，增强学习信心，激发求知欲望。同时，应鼓励学生克服学习困难，刻苦努力，发奋图强，始终处于学习的最佳状态。
4.建立合理的知识的反馈和落实途径。教师要善于及时的利用课堂了解学生学习的境况及学生思考的正确与否。以便及时的调整我们的教学策略，及时的矫正学生的错误，使我们的课堂学习更具有针对性。也为我们落实低重心的教学做了充分的准备和合理的检查制度，并能做到及时的总结分析，使每一个学生都能不断的提高，也就很好的做到了提优补差。在检查的措施上也要放低重心，树立学生的自信。比如我们可以分层落实，即针对不同学生采用不同的测试，让学生觉得每天都在提高，每天都在进步。
总之。在物理的起步教学阶段，分析清楚学生学习物理困难的原因，抓好初中物理教学，采用低重心教学，能使学生尽快适应新的学习模式，从而更高效、更顺利地接受新知和发展能力。
关键词：初中；物理；低重心教学探索
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0393-01
低重心教学改革以课堂教学改革为中心，以“自主学习、自主发展”课题实施为载体，以学生发展为根本目标，突出体现“低重心、宽基础、多目标、大面积”的特点，改革传统的课程结构、教学模式，建立适应素质教育的新的课程结构、教学模式。在教学中，教师从学生的实际出发，采取“低起点、小坡度、密台阶，多训练、多层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在教学的速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，多由实例和学生的已知经验引入。在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作精简处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要总结及举例说明。 近年来，低重心教学改革已悄悄的走进了课堂上，甚至有不少学者，也都谈到了物理的低重心的教学改革。但是对于具体于某科具体的课程的较少。现仅就作者在初中物理教学中实施低重心教学谈几点做法。
一 优化课堂教学环节，真正做到放低“重心”
1.低重心教学改革以面向全体、全面发展为指导思想。苏霍姆林斯基说：“一个好教师首先意味着他是个热爱孩子的人。”爱孩子就意味着对学生的充分尊重，尊重每个学生的学习特点，允许存在差异。苏霍姆林斯基还说：“不要让任何一个学生落伍。”所以教学时必须面向全体学生，从最后一名学生抓起，让每个学生都能学会，把基础打牢。原来由于我们要求学生掌握的内容太多，只关注中等以上的学生，致使各班都有一大批学生跟不上教学节奏，彻底失去学习的兴趣。这就要求我们教师要立足于教材，从学生已有的生活经验和已有的知识水平出发，采取低起点、小坡度、密台阶、多训练、分层次的方法，逐层的落实我们的教学目标。
2. 建立知识网络，重视物理中新知识和旧知识的联系与区别。初中物理有很多衔接知识点，如热学知识、力学概念与电学知识等，他们之间是一个整体，相互之间联系密切，在讲授新知识时，可有意引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别，以达到温故知新、温故而探新的效果。
3.重视培养学生的知识的形成过程和方法探索过程，训练学生创造力。物理抽象性强，应用灵活，这就要求学生对知识理解要透，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上；要求教师向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，而且使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进创造性思维能力的提高。
4.要培养学生不断的自我反思、自我总结的良好习惯，提高学习的自觉能动性。物理概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳。这就要求学生善于自我反思和自我总结。为此，在教学中，应抓住时机积极培养。在单元结束时，帮助学生进行自我章节小结，在解题后，积极引导学生对以下方面进行反思：解题思路和步骤；一题多解和一题多变；解题方法和解题规律。由此培养学生自我反思的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。
5.加强物理的专题教学。
利用专题教学，集中精力攻克难点，强化重点和弥补弱点，系统归纳总结某一类问题的前后知识、应用形式、解决方法和解题规律。并借此机会对学生进行学法的指点，有意渗透物理思想方法。
二 重视优化教育管理的环节，加强初中和物理良好衔接
1.重视运用情感来感化学生。唤起学生学好物理的热情。搞好物理知识的衔接，除优化教学环节外，还应充分发挥情感和心理的积极作用。在教学中应注意运用情感和成功原理，调动学生学习热情，培养学习物理兴趣。应深入学生当中，从各方面了解关心他们，特别是差生，帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问题，同时，给他们多讲物理知识在各行各业的广泛应用，讲祖国四化建设需要大批懂技术的劳动者，使他们提高认识，增强学好物理的信心。在提问和布置作业时，应从学生实际出发，多给学生创设成功的机会，以体会成功的喜悦，激发学习热情。
2.注重培养学生正确面对困难和挫折的良好心理素质。由于物理的特点，决定了学生在学习中的困难大挫折多。为此，在教学中应注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前，冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习。并努力争取今后的胜利。平时多注意观察学生情绪变化，开展心理咨询，做好个别学生思想工作。
3.培养学生健康良好的心理素质。发挥非智力因素的作用。学习质量的优良程度与学生心理素质有着密切的关系。心理素质及非智力因素涉及面很广，对物理教学影响较大的有：学习目的、学习兴趣和愿望、学习习惯和方法、個人意志和毅力等。所以，在教学中。教师应热情地鼓励学生上进，端正学习动机，增强学习信心，激发求知欲望。同时，应鼓励学生克服学习困难，刻苦努力，发奋图强，始终处于学习的最佳状态。
4.建立合理的知识的反馈和落实途径。教师要善于及时的利用课堂了解学生学习的境况及学生思考的正确与否。以便及时的调整我们的教学策略，及时的矫正学生的错误，使我们的课堂学习更具有针对性。也为我们落实低重心的教学做了充分的准备和合理的检查制度，并能做到及时的总结分析，使每一个学生都能不断的提高，也就很好的做到了提优补差。在检查的措施上也要放低重心，树立学生的自信。比如我们可以分层落实，即针对不同学生采用不同的测试，让学生觉得每天都在提高，每天都在进步。
总之。在物理的起步教学阶段，分析清楚学生学习物理困难的原因，抓好初中物理教学，采用低重心教学，能使学生尽快适应新的学习模式，从而更高效、更顺利地接受新知和发展能力。