【摘要】本文以叙事的形式，将作者二十几年教学工作中总结的一点教育教学经验介绍给大家.希望对一线的教师，特别是青年教师的教育教学工作有所帮助.本文主要从三个方面介绍了一套“班级精细化评价管理模式”.通过自身的实践体会，让大家了解这套模式的操作方法，了解此模式为何能提高教育教学效果.
　　【关键词】科学管理；精细管理；智慧；策略；效果
　　多年来我所带的班级学生的数学学习积极性都非常高，而且学习成绩都经常遥遥领先于同年级其他班.去到中学后，数学学习的后劲都很足.这与我在二十多年教学工作中形成的教学模式和方法息息相关，结合现在德育科推广的班级精细化教育教学管理，很有借鉴的价值，值得推广.
　　一、定好规矩，达成共识
　　俗话说：“磨刀不误砍柴工.”每新接一个班，教师不要急于讲课，而是要讲规矩、讲要求.有经验的教师每新接一个班，第一堂课是不会安排知识性学习的.会精心设计安排与学生的情感交流环节.因第一印象非常重要，在第一节课就要在气场上“拿”下所有学生，要让全班学生都喜欢你、认可你、期待你.所以，第一节课上教师的精神状态、衣着打扮、语言动作，都要特别准备好.如果学生一开始就佩服你、欣赏你，这之后的工作就好做了.
　　例如，第一堂课自我介绍时，我会介绍自己曾带过的一些班级，是如何从倒数第一转变为正数第一，而且平均分比平行班高出15分、17分.我会问学生：“为什么呢？是教师厉害吗？”我会自答：“不是！是同学们厉害！为什么呢？因为大家互相合作，肯努力，才会有好的收获.”我接新班从不向前任教师了解学生的情况，因为不想提前在心中就把还没教的学生分成三、六、九等，我相信学生的可塑性.同时，会告诉学生：“现在我们一切从‘0’开始.这‘0’表示新的开始，表示什么都没有.不管你过去是什么样的学生.成绩好或是不好；经常不交作业或是上课捣乱、不学习等等.这些从现在开始，在新老师（我）的心中都是‘0’.什么印象都没有，在新学期老师相信你们会让我看到你们精彩的表现.”其实，这是让学困生放下包袱，让学优生戒骄戒躁的一点小策略.
　　第一节课，给学生宣布自己的“两拼命”“三原则”“四尽量”的工作作风.前两项是对学生的要求，后一项是给教师自己定的.
　　两拼命：上课拼命学好，下课拼命玩耍.（告诉学生，老师也是上班时拼命工作，下班时尽情玩的.要让学生意识到“学”和“玩”要分清，争取让自己做到“两不误”）
　　三原则：上课准时到；堂上积极学；课后用心做.
　　四尽量：不拖堂；不占课；不集体补课；坚持做到国家法定节假日不布置家庭作业.
　　当学生们听到此都会非常期待.但这时我会告知：“法定节假日、寒暑假没有作业是有条件的.老师这儿制订了一套奖励机制，达到要求的学生就能获此殊荣.”这就让学生们更期待了解评价考核的细则.
　　二、激励评价，精细管理
　　科学的管理和评价可以有效地提高学生学习的积极性和自觉性，所以从学生实际出发，制订相关的班级学习管理机制具有指挥棒的作用.我从课堂学情、课后作业、评价激励三方面着手，分别设计三级奖励机制，全方位进行科学管理，卓有成效.
　　（一）促进课堂学情积极性的评价机制
　　我们采用小组捆绑式的学习、管理机制.分工给小组的每名成员，让他们自己管理自己.渗透“一荣俱荣、一损俱损”的捆绑学习意识，培养合作精神.小组学习的机构的设计如下：
　　科代表2名：負责全班学习活动安排，协助教师完成各项教学活动；收发作业；负责统计全班12个组的各种学习活动的奖惩登记.
　　大组长：负责批改小组长的作业，协助小组长管理好3个组的学习活动.
　　小组长：负责本组的所有学习活动管理.
　　学习督察员：负责检查组员的各种作业的完成情况，作业更正情况.
　　统计员：负责本组成员的成绩统计，奖惩情况统计.
　　纪律监督员：负责本组成员参加课堂各种学习活动的纪律管理.
　　这样四人为一个小组，组员“人人有事做，事事有人做”.
　　为了更好促进学生们的课堂表现，设计了如下表格：
　　组名1组员1周一1周二1周三1周四1周五1合计1每个学习小组一个月发四张，装订好，由统计员负责登记本组组员平时的课堂学习得分与扣分情况.一月一小结，给得分前15名的学生颁发有任课教师签名的“课堂学习之星”小奖状；给总分前4名的小组颁发“优秀课堂学习小组”的奖状，并给这些组的组长颁发“优秀组长”的荣誉称号.还在教室的墙壁上为学生们开辟“学习园地”.以小组为单位，可以将这些奖状张贴于学习园地之中.让墙壁说话，创造一个积极向上的学习竞争氛围.
　　（二）促进课后作业完成的策略机制
　　我们进行的生本教改，一开学就分好四人小组，选好小组长，给每名小组长发一本作业情况登记本，负责登记每天作业上交情况.实行教师课前1分钟作业检查制度.由组长在课前1分钟时间内汇报本组的作业完成情况，做好登记.教师每周会对作业完成情况进行小结.及时进行表扬、批评，找学生谈话等.每个月对于按时完成作业的学生，逢国家的法定节假日及寒暑假，奖励免做家庭作业，而这种奖励是学生们所期待的.这样学生们会很高兴，有成就感.这样的非物质奖励更有激励性.对于个别忘记带作业的，如果家长签名证明是按时做了的，可以补交回不记入登记本中.而对于没有完成作业的学生，节假日（如，劳动节、国庆节、清明节、中秋节等）则是有作业的，根据没完成的次数n要带回n份试卷回家做，并且会告知家长，请家长督促完成.而且，要让这部分学生明白：这个假期的家庭作业不是教师布置的，是他们自己给自己布置的.让他们在心中对自己平时不好好完成作业的行为，产生一丝丝后悔的情绪，促进下个月行为的转变.
　　（三）促进教学质量的评价机制
　　仅仅是完成作业是不够的，更重要的是质量，有质量的保证，不愁学生们学习效果不好.作业交齐还是不够的，怎样保证质量呢？我们也有很细的量化考评.例如，每次作业书写工整、正确的，或进步大的，教师会在每次作业的批改后加一颗星，教师在第一次的作业后就大力宣传表扬获得“星”的学生，这样形成一种健康向上、你追我赶的氛围.集够了五颗星，就可以到数学科代表处盖一朵学习之星的大拇指印章在书上，如果是考试得了满分或教师规定的分数，可以直接盖一个印章，当积累够了十个大拇指印章后，可以奖励申请一次单元检测的免考.怎么免考呢？即可以拿试卷到教室（考场）外，教师安排的某处地方，几名同时申请免考的学生一起，可不在教师的监督下相互讨论着完成试卷；亦可带回家做.这样可以获得别的学生没有的自由，做出的试卷成绩亦作为考试成绩，分数达标同样享受盖印章的待遇.学生们获得奖励时充满快乐与自豪，眉飞色舞，喜形于色.这令在室内统一考试的学生特别羡慕，也以此为努力方向.
　　这一奖励无须物质，纯属精神范畴，特别受学生欢迎，学生的学习积极性得到充分调动.从一次作业一个红五星的一级奖励；到5个红五星换1个大拇指的二级奖励；再到10个大拇指换1次免考试的三级奖励.只要这个班不换教师，这些大拇指印章可以延续至下学期、下学年都有用.人人都能争取，人人都有希望获此殊荣.
　　三、结论
　　班级管理有规则与制度，但同时也是动态的管理，需要在实践中不断地发现、总结、微调与完善.针对个别特殊的学生的情况，还需要量身定制个人的奖罚措施.如，大拇指的延用制度等.要对学困生多鼓励，多给予积极的正面的心理暗示，教育效果就会很好！