适时、适度、适量地运用多媒体，使电化教学与传统教学有机地结合起来，可以促进教与学的双边活动，真正体现以教师为主导，以学生为主体的现代教育思想。这样不仅有利于发展学生的智力，而且有利于开发学生的非智力因素，使学生保持积极的学习心态。
　　
　　一、 运用多媒体指导朗读
　　
　　初中课本中朱自清的名篇《春》，既是语文朗读训练的极好教材，也是对初中生进行审美教育的绝佳教材。教学时教师可配以音乐让学生朗读。那潺潺的流水，清脆悦耳的鸟鸣，可以把学生带入一个春暖花开、充满勃勃生机的春天。这样同学们不仅掌握了朗读的技巧，而且能真切地体会到春天的美好。
　　
　　二、 运用多媒体创设情境
　　
　　有些文章仅靠文字分析是很难给学生留下深刻印象的，如果借助多媒体，不仅可以使学生接受得快，而且能引起情感共鸣。如《故乡》这篇文章，通过对比手法，引起人们对农村经济日益凋敝、农民生活日益贫困的社会根源的深刻思考，激发了人们改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。在教学中可用课件先放映两幅故乡的彩图：一幅现实中萧索故乡图，一幅记忆中美好的故乡图，让同学们感到截然不同的故乡面貌。然后教师顺势加以引导：为什么记忆中如此美好的故乡，竟在现实中变得如此悲凉？从而激发学生学习课文的兴趣。
　　 在分析人物形象时，再用课件展示闰土刺猹图和20年后的闰土图，让学生观察彩图阅读课文，找出20年后的闰土的变化，引导学生思考：为什么20年前的那个机智勇敢的小闰土，会变成“木偶”似的闰土呢？通过图像所创设的情境，使学生产生情绪上的共鸣，为理解闰土形象所揭示的社会意义打下牢固的基础，从而引导学生正确理解课文的主题。
　　
　　 三、 运用多媒体指导作文教学
　　
　　传统作文教学已经落后，增加了教师的负担。教师虽然精批细改，学生却不愿品味体会，只注意分数。如果运用多媒体，就会产生事半功倍的效果。
　　每次作文后，教师可选取好、中、差三篇作文制成课件，让全体同学共同讨论评改，了解哪些地方可以借鉴，哪些地方值得商榷，常见的毛病有哪些，如何修改，然后指导学生修改自己的作文。这样不仅有助于提高学生的写作兴趣，减少教师课下批改的负担，而且能让学生从评改中找出差距，提高审美能力和表达能力。
　　多媒体在语文教学运用中是多面的，只要根据教学目的、任务、内容及学生的认知水平，合理地加以运用，就能达到优化课堂教学、提高教学质量、开发学生智力的目的。
　　(长垣起重工业园区第三初级中学)